摘 要：時代的變革推動了高等教育的發(fā)展，低碳時代的到來促使了低碳教育理念的催生，文章闡述了低碳教育的定義，分析其主要發(fā)展方向，并提出移動學習是符合低碳教育理念的一種新的學習方式，是低碳時代下高等教育發(fā)展的新方向。
　　關鍵詞：低碳；高等教育；移動學習
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）09-0024-02
　　Abstract： The change of era contributes to the development of higher education. The arrival of low-carbon age brought low-carbon higher education concept. This article explains the concept of low-carbon education and analyses the main direction of its development. Furthermore， the author makes a point that mobile learning is a new learning style which matches the low-carbon education concept， so it is the new direction of the development of higher education under the low-carbon background.
　　Keywords： low-carbon； higher education； mobile learning
　　時代的變革往往對高等教育理念產生重大的影響�？v觀人類社會發(fā)展的歷程，我們經歷了農業(yè)時代、工業(yè)時代、信息時代。目前，世界各國進入了低碳經濟快速發(fā)展的階段，即低碳時代。在不同的時代背景下，經濟、文化、社會都會進行一系列的變革，作為時代發(fā)展的助推器——教育，也發(fā)生了深刻的變化。
　　一、時代變革推動高等教育理念的發(fā)展
　　進入農業(yè)時代以后，人們開始關注教育，關注自身的發(fā)展問題。高等教育開始注重人文知識的傳授，注重培養(yǎng)具有高素質的國家人才，為國家的發(fā)展奠定基礎。18世紀60年代，工業(yè)經濟快速發(fā)展，亟需生產方式的變革和勞動力素質的提高，此時高等教育注重培養(yǎng)具有實際應用能力的人才，為工業(yè)發(fā)展提供充足的人力保障。20世紀50年代中期，信息化產業(yè)迅速發(fā)展，信息傳播速度大大提升，這就要求培養(yǎng)具有全面知識的學習型人才。為此，高等教育倡導人文和科學并重，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)通識型人才。同時，加強與世界各國的交流，開展國際化教育。
　　二、低碳理念和低碳教育的催生
　　人類進入工業(yè)化社會以來，碳基能源的使用日益增加，氣候惡劣變化，自然災害層出不窮，對世界的可持續(xù)發(fā)展造成了嚴重的威脅，“低碳理念”應運而生。
　　2003年，英國發(fā)布的能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經濟》指出：到2050年，英國的碳排放總量將在1990年的基礎上減少60%，宣布英國進入低碳時代，創(chuàng)建低碳經濟。隨后，低碳經濟迅速在全球范圍內展開。隨著“低碳理念”的傳播，低碳生活已經深入到了日常生活中的很多方面，如有償使用塑料袋、倡導水循環(huán)、多使用公共交通工具、辦公無紙化等。而在教育領域，則提倡低碳教育。
　　低碳教育是在傳統(tǒng)教育的基礎上，最大限度地利用受教育者自身的因素和環(huán)境因素，使他們在教育的各個階段都能把自身的優(yōu)勢和環(huán)境資源優(yōu)勢最大化，從而解決教育過程中資源浪費的問題，減少二氧化碳排放，實現教育的低碳化。
　　低碳教育包括兩個方面，一是指對學生進行低碳教育，例如向學生教授低碳生活的意義，實現低碳生活的途徑等；二是指教師在教育過程中應遵循“低耗能、高效率、高質量”的原則，用低碳標準衡量教學活動，減少教育過程中的二氧化碳排放量，節(jié)省教育資源。
　　三、低碳教育的主要發(fā)展方向
　　傳統(tǒng)教育以教科書、黑板、粉筆為主要教學工具，由教師向學生傳授知識。這種教學方法會消耗大量的二氧化碳能量。近幾年，網絡信息技術廣泛應用到教育領域，改變了傳統(tǒng)的教學方式，教學資源逐步數字化，實現無紙化。然而，計算機實驗室和校園網絡的建設需要消耗大量的能源，不僅需要購置費用，還增加了用電量，這是和低碳教育理念背道而馳的。
　　低碳教育的發(fā)展方向應該包含以下方面：（1）實現并深化教學資料無紙化改革。這要求在教學過程中改變知識的呈現方式，減少甚至避免使用紙質資料。（2）把固定的學習時間和地點改變?yōu)殪`活自由的時間和地點。學習的場所不再局限于學校、課室，可以是社會生活的任何地點，任何時間。（3）使用低耗能的信息技術設備。應使用節(jié)能設備和充分利用網絡技術，以減少教學環(huán)節(jié)中的能耗。（4）教學管理信息化。教學管理過程實現信息化、電子化、無紙化辦公，減少紙張的使用。
　　四、移動教學
　　基于低碳教育的發(fā)展方向，一種新的教學方式——移動教學應運而生。移動教學是指使用無線移動通訊網絡技術和設備（如手機、平板電腦等）獲取教學信息、教學資料和教學服務。移動教學被引進中國已經有十幾年了，學者在其理論和模式的研究上也取得了一定的成果。經研究分析表明，移動教學符合低碳教育理念，是有效實現教育過程節(jié)能減排的新模式。
　　（一）教學資料電子化
　　移動教學過程中，知識是通過數字媒體的方式呈現的，這不僅僅包括數字文本、圖像，還包括數字音頻、動畫和視頻。這種方式不僅為學習者提供各種生動的知識內容，還通過刺激各種感官知覺來提高學習效果。根據中國科技部2007年發(fā)布的《全民節(jié)能減排手冊》（中華人民共和國科技部，2007）數據顯示：“減少一本新教材的使用，可以減少耗紙約0.2千克，節(jié)能0.26千克標準煤，相當于減排二氧化碳0.66千克。如果全國每年有三分之一的教科書得到循環(huán)使用，那么可減少耗紙約20萬噸，節(jié)能26萬噸標準煤，減排二氧化碳66萬噸�！比绻�能把三分之一的紙質教材換成電子教材，必將能節(jié)約更多的紙張，減少更多的二氧化碳排放量。

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