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教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  摘要:學(xué)校的教育模式影響著該學(xué)校培養(yǎng)出的人才所具備的特質(zhì)。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)歷經(jīng)了很長(zhǎng)一段歷史,在這個(gè)過(guò)程人們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化合完善。想要更好的發(fā)展教育事業(yè),為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才,人們需要不斷改革,不斷尋找適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教育模式。在經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展的當(dāng)下,學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)壓力社會(huì)壓力越來(lái)越大,若想培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,就必須對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革。本文介紹了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題、用人單位對(duì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求情況和改革中可以運(yùn)用到的措施,使我國(guó)的教育事業(yè)可以更平穩(wěn)的發(fā)展。
  關(guān)鍵詞:教育學(xué);培養(yǎng)模式;改革
  中圖分類(lèi)號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2018)01-0266-01
  1.概述
  教育學(xué)專(zhuān)業(yè)在其設(shè)置初期為國(guó)家教育界以及社會(huì)其他各界培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的教育人才,既有研究教育學(xué)方面的科研人才,也有大量在一線工作的教育實(shí)踐工作者。教育學(xué)從首創(chuàng)發(fā)展到至今已有將近90年的歷史,在其經(jīng)歷輝煌的發(fā)展歷程之后,隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,慢慢暴露出了很多弊端。隨著目前本科層次教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出,有必要讓教育工作者以及社會(huì)大眾對(duì)本科層次教育學(xué)專(zhuān)業(yè)所面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)有所認(rèn)識(shí),進(jìn)而探討我國(guó)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展的問(wèn)題。
  2.教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
  教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直是師范院校最具特色的專(zhuān)業(yè)、龍頭學(xué)科,為我國(guó)師范教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。課程設(shè)置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ),也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的搖籃。在大多數(shù)的師范院校中,教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程三部分組成,三者比例大致為通識(shí)課程占36%,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程占37%-50%,專(zhuān)業(yè)方向課程10%到27%。其中,通識(shí)課主要包括一些政治類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等方面的課程,這些幾乎是每所高校的學(xué)生必修的公共課。
  教師行業(yè)具有其獨(dú)特性,要想成為一名合格的教師,需要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,能夠有效應(yīng)對(duì)日常教學(xué)需要及教學(xué)拓展延伸的需要。一名合格的教師不僅需要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,同時(shí)還需要具有良好的職業(yè)操守,具有高尚的情操。作為現(xiàn)代教師,需要具備良好的溝通能力,更需要具備與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力,具有自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力,只有這樣的教師才是稱(chēng)職的教師,才是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟攀菍W(xué)校需要的發(fā)展型教師。
  高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果,必須基于用人單位的要求,對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。基于用人單位要求,積極改革人才培養(yǎng)思路和模式,真正培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)教育學(xué)人才,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功,培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的知識(shí)和廣博的視野,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力和協(xié)作能力等,只有針對(duì)用人單位需要進(jìn)行人才培養(yǎng),才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
  3.本科層次教育學(xué)專(zhuān)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)
  長(zhǎng)期以來(lái),為教育科學(xué)研究單位培養(yǎng)研究人員一直是各個(gè)師范高校以及設(shè)置教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的某些綜合性大學(xué)所制定的有關(guān)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō),教育學(xué)專(zhuān)業(yè)在其最初發(fā)展的幾十年確實(shí)為我國(guó)的教育事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),但是隨著本科層次的逐漸偏低,人們?cè)絹?lái)越熱衷于追求學(xué)歷的高層次,相應(yīng)地,在本科階段所學(xué)的知識(shí)就有些偏低,教育學(xué)亦是如此。僅僅受過(guò)四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,無(wú)論是對(duì)教育學(xué)理論知識(shí)的積累抑或是對(duì)教育學(xué)前沿問(wèn)題的了解方面或是在教育實(shí)踐等方面都暴露出明顯的不足之處,將涉及百年生計(jì)的教育研究問(wèn)題交給各方面都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的教育學(xué)本科生去做,實(shí)在是顯得層次偏低,本科生自己也會(huì)空有報(bào)國(guó)之愿卻心有余而力不足,難以勝任教育科研的重任。
  4.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改革注意事項(xiàng)
 。1)在課程設(shè)置上,實(shí)行模塊化構(gòu)造,把握學(xué)科知識(shí)與教育知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,真正體現(xiàn)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的大背景之下,根據(jù)自身興趣與定位,進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)大方向+小領(lǐng)域”的分支學(xué)習(xí),在模塊課程中合理安排主修和輔修比例。
 。2)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)師資的建設(shè)。所以要重視教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提升,采取各種措施提高師資隊(duì)伍的整體水平,特別重視教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的名教授、名專(zhuān)家對(duì)師范生的教育,多進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。此外,一些高校還聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師擔(dān)任師范生的實(shí)踐導(dǎo)師,使師范生更明白自己將來(lái)走向社會(huì)后所面臨的形式。
 。3)改革開(kāi)放以來(lái),教育學(xué)科取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但仍然存在不少問(wèn)題。“教育學(xué)長(zhǎng)期遭受厄運(yùn)”,處于次等學(xué)科的地位,不能完全割斷自身與哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系,并且也不可能割斷多少年來(lái)留下的哲學(xué)思辨的烙印。由于學(xué)科價(jià)值得不到認(rèn)可,人們對(duì)它形成了“重要而不實(shí)用”的印象,也影響了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科領(lǐng)域中,不僅遭到其他學(xué)科領(lǐng)域的蔑視,而且也遭到了教育實(shí)踐領(lǐng)域的抵觸。因此,教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革,要以重塑教育學(xué)科形象為前提。不僅要加強(qiáng)教育學(xué)自身的學(xué)科建設(shè),擁有自己的邏輯和話語(yǔ)體系,擁有自身的理論思維,也要加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的溝通。
  5.結(jié)語(yǔ)
  綜上所述,教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的改革不可能一蹴而就,這是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)久的改革目標(biāo)。想要更好的發(fā)展教育事業(yè)給國(guó)家培養(yǎng)更多的人才,人們需要不斷改革,不斷尋找適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教育模式。并且教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革需要政策、高校的管理人員、教育學(xué)的科研工作者以及教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的支持和配合,只有這樣才能使教育學(xué)越走越好。
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