摘 要 班主任工作是很辛苦的，但只要以“以學生發(fā)展為本”，從學生的角度考慮問題，用科學的思維方式開展工作，不斷完善自身，建立和諧的師生關系，學生就會樂意接受我們的教育。
　　關鍵詞 學生 情感教育 班主任
　　中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A
　　班主任是學生健康成長的引路人。夏丐尊也曾說：“教育不能沒有情感，沒有愛如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”作為班主任，首先應愛學生，充分認識到情感教育在班級工作的重要性。舍得對每一個學生進行情感投入，要用愛心、誠心去溫暖和感化學生，保護學生純潔的心靈。同時寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，以便發(fā)掘每一位學生最大的潛能。
　　1尊重和贊賞學生
　　為了實現(xiàn)“為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！彼�告訴我們，為了學生的發(fā)展，要尊重學生。作為班主任，不僅要尊重每一位學生，還應學會贊賞每一位學生。在班主任工作中，應該不辱罵學生、不羞辱和嘲笑學生，努力做到尊重每一位學生、不傷害學生的自尊心。同時，盡力地用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)并放大學生的優(yōu)點，對學生的點滴進步都給予表揚和鼓勵，讓學生感覺到自己受到班主任的關懷。尊重和贊賞學生，是保證良好教育效果的前提。班主任只有尊重學生、贊賞學生，才能拉近與學生的心理距離，才能使學生樂意接受教育。
　　2樹立民主平等思想
　　班主任應該有一顆“民主”的心，就是為了在班級管理方法的民主平等。民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求�，F(xiàn)在的學生倡導平等，希望教師采用平等、民主的方式來教育自己。作者在班級里做過調(diào)查，學生心中最理想的班級就是民主平等的班級。所以作為班主任，在平時管理中應樹立民主平等思想。在班級很多事務的管理中，都要耐心傾聽學生的心聲。如班級規(guī)章制度的制定、班級活動的籌備、評選各種先進等，都廣泛征求和尊重學生的意見，充分發(fā)揮學生的民主作用，使學生真正體會到他們是班級的主人。對待所有的學生，努力做到公平公正，不以成績論英雄，力求做到使每一個學生都感到自己能得到公平的評價。平時與學生的接觸中，努力把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。班主任只有以平等的態(tài)度、平等的方式和平等的情感去了解學生、理解學生、關心學生，才能讓學生從內(nèi)心深處接受教育。
　　3以生為本，換位思考
　　新課程強調(diào)的是以人為本，關注學生的情緒生活和情感體驗�，F(xiàn)在的的學生受各種傳媒信息的影響，見多識廣，顯得很成熟，所以很多班主任認為他們已經(jīng)懂事了，在進行教育和評價時往往從成人角度考慮。但學生是處于發(fā)展過程中的人，還是一個不成熟的人。如果班主任用成年人的觀念和行為來教育學生，很難取得預期的效果。班主任教育學生的時候，要“換位思考”，站在學生的位置思考問題，體驗他們的感受，從中領悟用什么方式教育學生可以達到最佳的效果。例如，當眾批評學生是我們班主任的家常便飯，可是我們是否注意到學生的感受？于是，在對學生進行教育時，應督促自己進行換位思考：假如我是學生，老師當眾批評我，我會是什么滋味？我會希望老師怎樣幫助、教育自己？盡量不在眾人面前批評學生，找個地方單獨進行談話教育，往往起到事半功倍的效果。
　　4以柔克剛，和風細雨
　　現(xiàn)在的高中生個性張揚，逆反心理強，班主任如果憑借手中的“權力”用“高壓政策”管理班級，結(jié)果往往適得其反。對待犯錯誤的學生，如果亂發(fā)脾氣、以強硬的態(tài)度斥責，只會讓學生更加叛逆，甚至產(chǎn)生對抗情緒，使班主任自己陷入被動。作為班主任，用“以柔克剛”和風細雨的方法來實施管理，可以消除學生的對立情緒，往往能起到“高壓政策”所起不到的作用。對于問題學生，不宜采用急躁、強硬的手段，而是冷靜地思考，找到問題的根源所在，然后委婉地進行點撥，動之以情，曉之以理，在“和風細雨”中促其轉(zhuǎn)變�？梢栽谄綍r建立平易近人、和藹可親的形象，使學生感到可親可敬又在某種程度上感到“可怕”。有學生說教師，“和氣，不亂發(fā)脾氣，言語之間雖親切但有種潛在的可怕，有種做錯了事就會萬劫不復的感覺”。可見，“以柔克剛”的威力更強。
　　班主任工作是很辛苦的，但只要以“以學生發(fā)展為本”，從學生的角度考慮問題，用科學的思維方式開展工作，不斷完善自身，建立和諧的師生關系，學生就會樂意接受我們的教育。只要付出，定有回報，我們也會從成功中體驗到當班主任的幸福與快樂。

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