【摘要】目前，開放教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果不盡如人意，上網(wǎng)率、論壇發(fā)貼率都很低，致使開放教育的優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮，影響了開放教育的教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，提高學(xué)生利用電大在線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果作一些探討。
　　【關(guān)鍵詞】提高；開放教育學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；積極性；反思
　　電大開放教育的教學(xué)模式要求以學(xué)習(xí)、學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。但在具體的實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，并沒能較好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性并不高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果不盡如人意，上網(wǎng)率、論壇發(fā)貼率都很低，致使開放教育的優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮，這在一定程度上影響著電大開放教育的教學(xué)質(zhì)量。
　　一、電大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng)
　　目前我校開放教育學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)。一方面，多數(shù)學(xué)生還沒有從傳統(tǒng)的組班面授和閱讀文字教材為主的觀念和習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，還有一部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不正規(guī)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中仍然依賴于教師、教室和面授輔導(dǎo)課，只是被動(dòng)地聽課、被動(dòng)地做筆記，依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確
　　在參加我校遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中有很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，僅僅只是為了拿文憑而拿文憑。在這樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，很少有學(xué)生真正把精力投入到學(xué)習(xí)中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們關(guān)心的只是“考試好不好通過”、“考前是否有針對(duì)你性的教學(xué)輔導(dǎo)”等問題。可以說，目前考場(chǎng)上的違紀(jì)現(xiàn)象難以杜絕，很大一部分原因就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確造成的。
　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄
　　學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程本身就需要控制和接受控制，學(xué)習(xí)控制分為外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學(xué)生受到來自外部的對(duì)于自己學(xué)習(xí)的約束，內(nèi)部控制也叫自我控制，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種計(jì)劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，它是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。學(xué)習(xí)過程中同時(shí)存在外部控制和自我控制，而電大開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是典型的自我控制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由松散，在這樣弱的外部控制的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制要求很高，但是在電大遠(yuǎn)程開放教育中，有很大一部分學(xué)生在的我控制能力不符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。
　　二、電大開放教育學(xué)生不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因
　　1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
　　參加電大開放教育學(xué)習(xí)的主要生源是來源于企、事業(yè)單位的在職職工，他們參加電大開放教育學(xué)習(xí)的目的，主要是為了提高學(xué)歷層次、增強(qiáng)自身素質(zhì)、獲得知識(shí)技能、適應(yīng)所從事的崗位或職業(yè)升遷的需要，成為應(yīng)用型專門人才。而目前我們實(shí)際所提供的教學(xué)內(nèi)容卻普遍存在著理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性不足的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)預(yù)期存在著較大差距，也就影響了他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　2、學(xué)習(xí)時(shí)效得不到保障
　　由于參加電大開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生是成人，大部分身兼家庭、工作、學(xué)習(xí)三種角色，承受著多重壓力，工學(xué)矛盾突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間無法得到保障，從而導(dǎo)致開放教育學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)過程，因此，他們通常只關(guān)注那些與考試或?qū)W習(xí)成績(jī)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，影響了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
　　目前參加開放教育學(xué)習(xí)的許多學(xué)生是來源于普通高考未被錄取的本、�？茖W(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，入學(xué)后新舊知識(shí)銜接困難，自主學(xué)習(xí)十分吃力，尤其是一些年齡偏大的學(xué)生，利用現(xiàn)代教育技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力很低。顯然這部分學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開放教育自主學(xué)習(xí)的需要的。而電大開放教育目前統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，又不能顧及每位學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者從入學(xué)開始就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的差距和障礙，致使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
　　三、培養(yǎng)電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
　　1、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　我們知道，開放教育最突出的特點(diǎn)就是通過網(wǎng)絡(luò)利用各種媒體資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在這種充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和自主性的個(gè)別化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)有真實(shí)意義的互動(dòng)過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是盡量建立在有真正實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，這樣才能持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵
　　由于開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔”，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們知道，成人的知識(shí)更多的是通過自學(xué)來獲取的，正如先賢所云 ：授人以魚，莫如授人以漁。開放教育的學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程 ，通過幾年的學(xué)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)和提高，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　3、加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性
　　電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的時(shí)空分離，這種“教與學(xué)”的時(shí)空分離帶來了“師生分離” 和“教管分離”，造成教學(xué)過程控制不到位，弱化了教學(xué)過程管理，使得開放教育過于依賴學(xué)生的主體參與和自我管理的能力，而通過本人多年在電大一線從事教學(xué)和學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)可知，電大開放教育學(xué)員普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以必須加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控力度，從外部來監(jiān)督和提醒學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)劚救嗽谔岣邔W(xué)生論壇發(fā)貼數(shù)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)考核達(dá)標(biāo)率和實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)參與率方面的一些做法，與大家共享。
　�。�1）利用QQ截圖，及時(shí)提醒學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。新疆電大在線有一個(gè)“學(xué)生行為統(tǒng)計(jì)”版塊，通過這個(gè)版塊可以很清楚地查看到每一位學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，我經(jīng)常定期或不定期地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)，做到對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況了然于胸。對(duì)于一些上網(wǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)，我就用QQ抓圖的方式把他們的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)圖放在班級(jí)群里，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，通過這種方式刺激了其他同學(xué)的好勝心，無形當(dāng)中就大大提高了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)于一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的同學(xué)，我耐心細(xì)致地告訴他們，他與掛網(wǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)的差距在哪里，需要怎么做才能使自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)考核達(dá)標(biāo)。
　�。�2）利用藍(lán)卓移動(dòng)短信群發(fā)功能，及時(shí)提醒學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。藍(lán)卓移動(dòng)短信平臺(tái)是一個(gè)學(xué)生和教師聯(lián)系的快捷通道，我經(jīng)常利用這個(gè)快捷通道，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果以文字的形式發(fā)給學(xué)生，告訴他哪些方面完成得好，哪些方面還存在不足，目前需要怎么去做才能使自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)考核達(dá)標(biāo)。這樣每位學(xué)生都很清楚地知道自己從哪些方面入手，才能有效地提高網(wǎng)上形成性考核成績(jī)，無形當(dāng)中就明確了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)考核的達(dá)標(biāo)率。
　　總之，在開放教育教學(xué)過程中，要想切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立開放教育思想，積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，不斷地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在感知到學(xué)習(xí)效果的不斷提高中，堅(jiān)定順利完成開放教育學(xué)習(xí)的信心，順利地完成學(xué)業(yè)，達(dá)到既學(xué)有所得——知識(shí)水平有很大的提高，又學(xué)有所獲——取得了國(guó)民教育系列的文憑，獲得雙豐收。
　　【作者簡(jiǎn)介】
　　宋瑩（1970—），女，漢族，新疆阿勒泰人，阿勒泰廣播電視大學(xué)講師，主要研究方向：文學(xué)。

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