近年來，去新加坡學習的國內(nèi)職業(yè)院校和教育行政部門日益增多。那么，我們?yōu)槭裁匆�去新加坡學習職業(yè)教育？
　　新加坡的職業(yè)教育是德國雙元制職業(yè)教育模式在亞洲的成功移植。德國雙元制職業(yè)教育是世界公認的先進職業(yè)教育模式，新加坡在學習德國雙元制職業(yè)教育模式的時候，并非生搬硬套，而是在保留德國雙元制職業(yè)教育模式基本特點的同時，創(chuàng)立了一種適合亞洲國家的新加坡雙元制職業(yè)教育模式，更有利于亞洲國家學習、借鑒和運用。
　　當下，我們向新加坡職業(yè)教育學什么？
　　第一，“超前”于經(jīng)濟社會發(fā)展職業(yè)教育的理念。新加坡把經(jīng)濟社會的發(fā)展建立在教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，這種超前發(fā)展的理念首先表現(xiàn)在專業(yè)規(guī)劃與調(diào)整的超前意識。新加坡職業(yè)院校在董事會、專業(yè)咨詢委員會指導下，以企業(yè)未來發(fā)展趨勢和企業(yè)需求為依據(jù)，超前為培養(yǎng)人才做好專業(yè)規(guī)劃和準備，并適時進行專業(yè)調(diào)整。其次，超前培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍。一般在專業(yè)設立前已儲備足夠的專業(yè)師資力量，或者有意識地提前培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)型。再次，超前進行專業(yè)教學設備建設。新加坡政府非常重視職業(yè)教育實訓環(huán)節(jié)，訓練目標是學生在工作第一周就能為雇主創(chuàng)造效益，為此政府對職業(yè)教育大量投入，職業(yè)院校的教學設備往往比現(xiàn)實工廠設備還要先進，保證了學生能夠掌握最先進的設備使用和操作方法。
　　第二，在職業(yè)教育的發(fā)展過程中處處從“人”的角度出發(fā)，即以人為本。新加坡職業(yè)院校把發(fā)展的核心定位于教師的培養(yǎng)，通過持續(xù)的教師培訓和科研項目開發(fā)，提升教師團隊的綜合專業(yè)能力，保證職業(yè)教育的高質(zhì)量。學院提供機會和經(jīng)費，要求教師每年有一個月以上的時間學習進修，可以到企業(yè)學習，也可以到海外高校帶薪深造。以人為本的思想還表現(xiàn)在對學生的培養(yǎng)上，學院注重學生的全面發(fā)展，為學生提供豐富的通識教育，強調(diào)因材施教，發(fā)揮個人所長。
　　第三，以“無界化”理念倡導團隊意識、協(xié)作合作，推進資源共享。不論是培訓、教學還是管理、科研，學校的人員和設施都可以打破原有的界限進行組合，把各學系之間、部門之間、教師之間、師生之間的優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，實現(xiàn)人才引進、技術(shù)、學科專業(yè)“無界化”，發(fā)揮團隊合作的最大效能。
　　第四，建設教學環(huán)境與工廠環(huán)境相一致的“教學工廠”。這是新加坡雙元制職業(yè)教育模式的核心要素，目的是讓學生在真實的工廠環(huán)境中開展教學活動。教學工廠將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學環(huán)境中，在學校內(nèi)建起技術(shù)先進、設備完善的用于教學的逼真模擬環(huán)境，由模擬到模仿，最終將兩者融合在一起，使學生的學習過程完全置身在一個真實的企業(yè)環(huán)境中。與此同時，學校不斷地引進企業(yè)生產(chǎn)項目和研發(fā)項目，形成學校、教學工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學模式，使企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校教學有機結(jié)合，目標是使學生一畢業(yè)就能適應企業(yè)的工作崗位。
　�。〒�(jù)《中國教育報》）
　　（責任編輯 劉海佳）

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