一、“萌芽”之時(shí)
　　學(xué)生好的表現(xiàn)，如助人為樂、拾金不昧等，在其最初之時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生壞的習(xí)慣，如抽煙、酗酒、賭博、說臟話、打電子游戲、深夜不歸、不關(guān)心集體等，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)糾正。
　　二、“孤獨(dú)”之時(shí)
　　學(xué)生往往有自己的心理壓力，如孤獨(dú)或受到較大的打擊。例如，學(xué)生自身存在身體缺陷，或家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，或親人遇到不幸之事等，這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生走出困境，不再自卑，重樹信心。
　　三、“負(fù)疚”之時(shí)
　　學(xué)生有負(fù)疚感，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上有過錯(cuò)，是學(xué)生對(duì)其過去行為的一種懺悔，是一種好的心理狀態(tài)，但同時(shí)又背負(fù)著思想包袱。如因語(yǔ)言或行為傷害了同學(xué)或老師而感到內(nèi)疚，或因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而覺得對(duì)不起家長(zhǎng)等。此時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生甩掉思想包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
　　四、“犯錯(cuò)”之時(shí)
　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，往往會(huì)有很激烈的思想斗爭(zhēng)，要么自暴自棄，繼續(xù)為非作歹，且愈演愈烈；要么因羞愧而喪失信心，走向消沉。如學(xué)生犯了打架、偷竊等嚴(yán)重的錯(cuò)誤。此時(shí)，班主任應(yīng)立即找學(xué)生談心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想，吸取教訓(xùn)，懸涯勒馬，改過自新，引導(dǎo)學(xué)生成為同學(xué)的好伙伴，老師的好學(xué)生，家長(zhǎng)的好孩子。
　　五、“受挫”之時(shí)
　　每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，但要正確面對(duì)挫折，走出困境，才能有所作為。而對(duì)心理承受能力較差，世界觀正在形成之中的中學(xué)生，一時(shí)的挫折，可能會(huì)將其徹底挫敗，使得他們喪失學(xué)習(xí)的信心。如被人欺負(fù)、毆打或?qū)W習(xí)生活用品被人偷，或去偷別人的東西以彌補(bǔ)自己的損失，從此成為害群之馬。此時(shí)，班主任要及時(shí)去做學(xué)生思想工作，或是幫助學(xué)生分析考試失敗的原因，或是幫助學(xué)生解決被欺、被打、被盜后遇到的困難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，溫暖學(xué)生受傷的心。
　　班主任要想抓住教育學(xué)生的“五良時(shí)”，就應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，與學(xué)生交朋友，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，全面分析問題，正確處理問題。
　　總之，班主任要以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，五好的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，熱心的工作溫暖學(xué)生，高尚的人格感染學(xué)生。

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