據(jù)報(bào)載,一名初二男生因上課時(shí)手機(jī)響,遭到老師批評(píng)后還被喊來(lái)家長(zhǎng)“當(dāng)面教育”,該男生一時(shí)無(wú)法接受,當(dāng)場(chǎng)從教學(xué)樓所在的四樓縱身跳下�？吹竭@里,作為老師,我們不能不慨然長(zhǎng)嘆。上課時(shí)學(xué)生手機(jī)響,肯定會(huì)影響課堂教學(xué),老師理當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校,當(dāng)然與父母對(duì)子女的教育和要求有關(guān),老師叫學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,共同商討教育對(duì)策,也是情理之中的事�？墒�,就是這樣一件看似符合常理的事,卻導(dǎo)致了學(xué)生跳樓的慘劇發(fā)生。對(duì)此,我們不由得陷入沉思:今天,我們將怎樣教育學(xué)生?
　　作為教師,我的耳邊不由得響起一句“名言”:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師�！庇捎谏鐣�(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)生活中的娛樂(lè)時(shí)尚越來(lái)越讓人眼花繚亂,有人就戲謔地將當(dāng)今社會(huì)稱(chēng)之為“娛樂(lè)至死”的時(shí)代。事實(shí)上,“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這一“名言”,出現(xiàn)的時(shí)間很早�？墒�,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都是默默無(wú)聞。讓這一“名言”煥發(fā)生機(jī)活力的時(shí)機(jī),恰恰是當(dāng)前這個(gè)“娛樂(lè)至死”的時(shí)代。在“娛樂(lè)至死”的時(shí)代,學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理。這時(shí),有教育專(zhuān)家為了尋求解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的良方,突然之間發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這一“至理名言”。于是乎,一段時(shí)間來(lái),“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”成為最時(shí)尚的話(huà)題,教育專(zhuān)家天天談,教育官員時(shí)時(shí)講。更嚴(yán)重的是,這一“名言”差不多異化成了打壓中小學(xué)教師的“棍棒”——學(xué)生厭學(xué),只能怪老師無(wú)能!
　　在“娛樂(lè)至死”這一時(shí)代大背景下,中小學(xué)教師面對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”而產(chǎn)生的巨大的壓力,紛紛改弦更張,大搞所謂的“愉快教學(xué)”、“賞識(shí)教育”。于是乎,教學(xué)過(guò)程差不多成了教師求學(xué)生讀書(shū),哄學(xué)生讀書(shū)。于是乎,教師將真正的理想信念教育拋到九霄云外,學(xué)生的思想意志也日見(jiàn)脆弱。
　　在這個(gè)“娛樂(lè)至死”的時(shí)代,老師一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“賞識(shí)教育”,無(wú)原則的夸獎(jiǎng),讓不少學(xué)生昏昏然不知天高地厚;老師無(wú)節(jié)制無(wú)原則的表?yè)P(yáng),讓不少學(xué)生沉迷于虛假的光環(huán)之中,到了連最基本的自我反省能力也喪失殆盡的地步。青少年在這樣的教育環(huán)境中長(zhǎng)大,出現(xiàn)被老師和家長(zhǎng)責(zé)罵之后,縱身跳樓的慘劇,也就毫不奇怪了。
　　無(wú)情的現(xiàn)實(shí),足以引起我們深思:當(dāng)“賞識(shí)教育”讓學(xué)生變得像蛋殼一樣脆弱,將來(lái)他們?cè)趺茨苊鎸?duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是幸耶,還是不幸耶?如果我們的教育,培養(yǎng)出脆弱的下一代,是成功,還是失敗?

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