管建華教授的《后現(xiàn)代音樂教育學(xué)》于2006年由陜西師范大學(xué)出版社出版，作者在繁忙的教學(xué)之余查閱和翻譯了大量的關(guān)于后現(xiàn)代文化及后現(xiàn)代音樂教育理論的資料和書籍，并結(jié)合當(dāng)前國際音樂教育及中國音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀寫出了一本獨(dú)具創(chuàng)新的音樂教育理論專著。該書的出版為全球化語境中的中國的音樂教育研究提供了新的視角、思路和啟示。
　　
　　后現(xiàn)代文化理論的視角
　　
　　當(dāng)前，后現(xiàn)代文化理論及后現(xiàn)代教育學(xué)的研究在我國已經(jīng)成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　該書以全球化作為背景來探討后現(xiàn)代音樂教育學(xué)的種種理念，借用后現(xiàn)代科學(xué)、后現(xiàn)代人類學(xué)、后現(xiàn)代美學(xué)、后現(xiàn)代心理學(xué)、后現(xiàn)代教育學(xué)等學(xué)科的視角探討了音樂學(xué)科、音樂教育學(xué)科的種種問題。這種研究視角突破了傳統(tǒng)的以一元論認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的思維模式，消解了西方音樂教育的一元論和音樂話語的主導(dǎo)地位，反思和批判了主體性哲學(xué)的“主體—客體”模式所主宰的中國音樂教育的哲學(xué)、課程、教學(xué)等內(nèi)容，并結(jié)合國際著名的音樂教育家和音樂人類學(xué)家的思想進(jìn)行闡釋，在吸收這些有益成果的基礎(chǔ)上，對我國21世紀(jì)的音樂教育進(jìn)行了展望。從后現(xiàn)代視角來探討國際及我國的音樂教育為我們重新審視全球多元文化語境下的音樂教育發(fā)展趨勢提供了新穎的視角。正如作者在前言中所說的，“后現(xiàn)代音樂教育學(xué)研究的出現(xiàn)，使我們對音樂教育的審視增加了國際學(xué)術(shù)方面的一個(gè)新視角，它將與我們中國音樂教育的視角發(fā)生‘世界融合’，使我們對音樂教育有一種全新的思考，并獲得音樂教育與全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化廣闊聯(lián)系的視野”。
　　
　　跨學(xué)科研究的思路
　　
　　在這個(gè)多元共存的世界文化語境中，文化之間相互依存、相互補(bǔ)充發(fā)展已被人們所重視。在全球化的推動(dòng)下，過去相互隔離的文化框架正在被突破，跨文化、跨學(xué)科研究已經(jīng)成為必然趨勢。該書運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、多元文化理論等多學(xué)科的相關(guān)理念來闡釋后現(xiàn)代音樂教育學(xué)的理念。這種跨學(xué)科研究的方法為我們清晰地認(rèn)識(shí)中西方音樂體制及其教育的異同，以及中國多元文化音樂教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢提供了新的思路。
　　
　　重建中國音樂教育研究范式的啟示
　　
　　20世紀(jì)70年代，西方教育科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了重要的“范式轉(zhuǎn)換”：開始由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫盎�的教育意義。在這樣的國際教育研究背景下，音樂教育研究的“普遍性、客觀性、價(jià)值中立性”范式也應(yīng)轉(zhuǎn)向后現(xiàn)代的“文化性、境遇性、價(jià)值性”的范式�！逗蟋F(xiàn)代音樂教育學(xué)》站在這個(gè)全球性的教育范式轉(zhuǎn)換的立場上，對我國的音樂教育研究范式進(jìn)行了反思和批判，并提出了一些新的建構(gòu)性設(shè)想。如“審美為核心的音樂教育”的哲學(xué)批評與音樂教育的文化哲學(xué)建構(gòu)，音樂課程的開發(fā)范式與音樂課程的理解范式，普通學(xué)校音樂學(xué)科教育學(xué)與音樂現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)，音樂教育的生物學(xué)與物理學(xué)范式，自制課程范式，太空時(shí)代的音樂教育理念等等。
　　筆者以為，該書是一本緊跟全球音樂文化及音樂教育發(fā)展，及時(shí)深刻地反思中國音樂教育發(fā)展的著作。該書翔實(shí)的資料，豐富的國外音樂教育學(xué)術(shù)信息，富含鮮明獨(dú)創(chuàng)的諸多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和論述必將對中國音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)起到積極的作用。

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