摘要：高校課程論文正進(jìn)一步成為當(dāng)前測(cè)試大學(xué)生綜合能力的一種較為有力的手段，也正強(qiáng)化著大學(xué)生探索創(chuàng)新、獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、宏觀把握等各方面的能力，同時(shí)有效彌補(bǔ)了課程考試存在的“一卷定音”的弊端。為此，根據(jù)多年的橋梁工程科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程論文寫(xiě)作方面展開(kāi)研究，闡明了課程論文在本科生教育中的必要性和重要性，并針對(duì)目前普遍存在的課程論文質(zhì)量差，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等方面的問(wèn)題提出了一系列改進(jìn)措施，以期探尋本科生課程論文寫(xiě)作的最佳模式，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：課程論文；橋梁工程；大學(xué)生；考核
　　作者簡(jiǎn)介：白潤(rùn)波（1982-），男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院，講師；劉福勝（1964-），男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（山東泰安271018）
　　中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0072-02
　　課程論文的寫(xiě)作是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的體現(xiàn)。學(xué)生閱讀大量的文獻(xiàn)，可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平有積極的作用。課程論文還能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，彌補(bǔ)“一卷定音”的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，很難達(dá)到知識(shí)再深化的效果。筆試具有針對(duì)性強(qiáng)、客觀、易定量考核的特點(diǎn)，的確是一種不可替代的考核方式，但這種考試方式不能很好地起到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的目的，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而撰寫(xiě)課程論文在一定程度上克服了這些弊端，具有極大的推廣價(jià)值。
　　一、課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練的意義
　　課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練不僅會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，寫(xiě)作格式規(guī)范化，語(yǔ)言思維邏輯化，而且能給師生交流，學(xué)術(shù)碰撞搭建平臺(tái)。它是時(shí)代發(fā)展的需要，也是基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚。
　　1.有助于學(xué)生全面發(fā)展
　　課程論文寫(xiě)作能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)克服學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、應(yīng)付考試的現(xiàn)象具有積極的作用。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀有關(guān)資料和文獻(xiàn)，能掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)前的發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己的不足，明確學(xué)習(xí)的方向，及早確定自己的人生奮斗目標(biāo)。
　　2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式往往側(cè)重于以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。以道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程為例，許多專業(yè)課內(nèi)容繁雜、敘述性不強(qiáng)；新材料、新工藝和新技術(shù)的更新速度更是日新月異，單純地靠課堂教學(xué)，靠教師傳授只能讓學(xué)生了解一些基本內(nèi)容，疏漏之處在所難免。因此，為了更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高能力，必須提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。把課程論文融入考核制度可使被動(dòng)應(yīng)付考試的學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，可以把學(xué)生從記筆記、背筆記、考筆記的框框中解放出來(lái)，從容不迫地根據(jù)自身?xiàng)l件系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，并拓展知識(shí)范疇。一方面，這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。另一方面，學(xué)生借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種方式獲得資料，開(kāi)闊了眼界，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生通過(guò)親手寫(xiě)作，初步掌握了如何查閱文獻(xiàn)、搜集資料，如何綜合、歸納、提煉、分析、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力得以提高。
　　3.可加深師生間的交流、了解
　　大學(xué)的教學(xué)模式與高中、初中有著明顯的不同，它往往更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。這種教學(xué)方式的局限性在于：由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主自立，學(xué)生與授課教師的接觸較少，彼此關(guān)系淡薄，甚至?xí)�發(fā)生很多誤會(huì)。開(kāi)展論文寫(xiě)作活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生與任課教師間的交流溝通渠道，改善師生關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，并樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。
　　4.課程論文是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
　　目前，大學(xué)生畢業(yè)前半年內(nèi)普遍有完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。當(dāng)下部分大學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)論文，缺乏論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練。寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，他們往往感到無(wú)從下手，加上時(shí)間緊迫，大多草草應(yīng)付了事，難以達(dá)到畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，良好的寫(xiě)作能力是對(duì)大學(xué)生的一項(xiàng)基本要求，而這種能力需要長(zhǎng)時(shí)間的自身鍛煉，只有在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中才能得到有效的培養(yǎng)。通過(guò)課程論文寫(xiě)作，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)科技論文的方法和要領(lǐng)，從而為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生上課效率逐漸提高，找到了學(xué)習(xí)的方向和不足，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)知識(shí)，極大提高了自己的寫(xiě)作能力。事實(shí)證明，有過(guò)課程論文寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生，寫(xiě)出的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富、層次分明、文字精練、見(jiàn)解獨(dú)到，質(zhì)量普遍較高。
　　此外，對(duì)將來(lái)進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生，課程論文則起到了很好的演練作用，可使學(xué)生迅速適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)、工作方式，建立起自信心，達(dá)到良性循環(huán)的效果。
　　二、課程論文在教學(xué)中的實(shí)踐
　　筆者在講授“橋梁工程”課程時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)或教學(xué)改革論文。學(xué)術(shù)論文主要針對(duì)課堂上或教材中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，尤其是鼓勵(lì)對(duì)當(dāng)前仍有爭(zhēng)議的一些觀點(diǎn)進(jìn)行探索。另外，在學(xué)生的各種科技競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，筆者另辟蹊徑，指導(dǎo)學(xué)生在賽后撰寫(xiě)科技論文，將科技競(jìng)賽的目的進(jìn)行了再延伸。
　　考慮到學(xué)生當(dāng)前知識(shí)的局限性和學(xué)生間學(xué)術(shù)水平的差異性，制訂了研究探討型、實(shí)踐調(diào)研型、文獻(xiàn)綜述型等命題類型，并依據(jù)該分類對(duì)班級(jí)學(xué)生分組管理。教學(xué)改革論文則鼓勵(lì)學(xué)生從完善教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效率方面提出自己的建議。研究探討型進(jìn)行議題確定，查閱文獻(xiàn)，認(rèn)真思考，并動(dòng)手操作以解決問(wèn)題；實(shí)踐調(diào)研型進(jìn)行具體科技創(chuàng)新實(shí)踐與調(diào)研活動(dòng)，并整理原始資料以形成報(bào)告；文獻(xiàn)綜述類型則旨在通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)以了解目前國(guó)內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。三個(gè)小組內(nèi)成員各有分工、彼此獨(dú)立又相互合作，取得了良好的效果。如在筆者指導(dǎo)下學(xué)生的兩篇科技論文分別發(fā)表在《西部交通科技》和《現(xiàn)代交通技術(shù)》上，1篇科技論文發(fā)表在“2011土木工程與交通運(yùn)輸國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”論文集上，2篇教改類論文分別發(fā)表在《中國(guó)電力教育》和《高教論壇》上。并涌現(xiàn)出了一批具有科研潛質(zhì)的人才。
　　該實(shí)踐過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)“橋梁工程”課程理論知識(shí)的理解并有所創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力和科研意識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，也提高了教師的教學(xué)水平。
　　三、課程論文實(shí)踐中存在的問(wèn)題和對(duì)策
　　課程論文的推廣和應(yīng)用雖然大勢(shì)所趨，部分領(lǐng)域還取得了一定的成果，但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要不斷去完善。
　　1.論文難度難以確定
　　由于課程各自的特點(diǎn)不同，以及學(xué)生的個(gè)體差異，課程論文的難度難以確定。一般來(lái)說(shuō)，論文的難易程度要與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，論文難度應(yīng)適當(dāng)超越學(xué)生平均承受水平，讓學(xué)生“踮踮腳就能夠得著”，也只有踮踮腳才能夠得著，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要重視學(xué)生的論文選題，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自定題目，教師提供具體指導(dǎo)，避免選題過(guò)大，盲目選題。教師也可以直接提出某些章節(jié)中存在的問(wèn)題和重點(diǎn)，讓學(xué)生從中選題，完成論文。
　　2.論文質(zhì)量較差
　　論文寫(xiě)作過(guò)程中，存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量不高，難以達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生動(dòng)手能力差，不知道如何充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱文獻(xiàn)，搜集資料；學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言組織能力較差；文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整，排版格式不符合規(guī)范；創(chuàng)新性不足，研究問(wèn)題不深入。
　　對(duì)此，教師應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)作的一般方法，應(yīng)經(jīng)常檢查、幫助學(xué)生完成論文，與學(xué)生交流觀點(diǎn)和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多看高水平學(xué)術(shù)期刊，多去圖書(shū)館，敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。
　　3.剽竊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
　　一些學(xué)生對(duì)課程論文寫(xiě)作的目的不理解，不樂(lè)意接受科研論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，把寫(xiě)論文當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。于是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，出現(xiàn)了論文的抄襲、剽竊現(xiàn)象。其形式多種多樣，有的學(xué)生直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的文章交給老師，有的學(xué)生將多篇文章稍加組合后形成自己的文章，還有的學(xué)生則直接抄襲同學(xué)撰寫(xiě)的論文。
　　要解決這一問(wèn)題，首先要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，講清楚論文寫(xiě)作的意義，防微杜漸，培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德素質(zhì)。其次，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，教師提供給學(xué)生質(zhì)量較高的參考論文，加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從已有文獻(xiàn)中獲得啟迪，并有所延伸。最后，在完成論文后，要求學(xué)生保留原始材料和數(shù)據(jù)，并就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　課程論文寫(xiě)作是理論與實(shí)踐結(jié)合的一種教學(xué)、考核形式。實(shí)踐證明，這種形式是行之有效的，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育中存在的一些不足，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，課程論文寫(xiě)作可以作為本科教育中的重要一環(huán)加以推廣。然而鑒于這種形式方興未艾，課程論文活動(dòng)仍有很多方面需要完善。為此，教師務(wù)必深化思想，加強(qiáng)實(shí)踐，切實(shí)推進(jìn)課程論文的改革和發(fā)展。
　　
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　　（責(zé)任編輯：宋秀麗）

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