摘 要：本文以西北地區(qū)某省級(jí)師范院�！靶�學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，對(duì)在校大學(xué)生和小學(xué)一線教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析。試圖發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，使“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)更好地為師范生的職前培養(yǎng)和職后學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)有的地位和作用。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；小學(xué)語(yǔ)文；敘事；研究
　　“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實(shí)施順利與否，對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長(zhǎng)具有直接影響。2003年4月，教育部關(guān)于高等院校精品課程建設(shè)工作全面啟動(dòng)，“國(guó)家——省級(jí)——校級(jí)”精品課程建設(shè)工作陸續(xù)開(kāi)展。精品課程建設(shè)工作旨在全面提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。精品課程建設(shè)工作中，教育資源的發(fā)布主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)成為精品課程建設(shè)工作的重要組成部分。本研究主要圍繞“高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)”進(jìn)行探討，以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”為例進(jìn)行分析。
　　小學(xué)教育專業(yè)本科大學(xué)生“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式在全國(guó)各師范院校已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，各院�；�本上均采取“2111”的標(biāo)準(zhǔn)�！�2”指語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)主課的教學(xué)，其他三個(gè)“1”分別為：兼任其他課程、活動(dòng)課程和課程教學(xué)。語(yǔ)文課程作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在九年義務(wù)教育階段具有舉足輕重的地位。“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是兼?zhèn)鋷煼缎耘c學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)課程，一方面為在校師范生提供必要的學(xué)科知識(shí)和理論基礎(chǔ)；另一方面為其提供教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)行師范生技能的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”精品課程建設(shè)，將會(huì)成為師范生綜合培養(yǎng)和小學(xué)教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供重要契機(jī)。
　　本文以西北地區(qū)某省級(jí)師范院校為例，調(diào)查對(duì)象主要有兩部分成員構(gòu)成，一部分是初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在校大學(xué)生，一部分是該學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的工作量至三年的一線教師。
　　1 大學(xué)生對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的認(rèn)識(shí)與需求
　　對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解，大學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中主要想表達(dá)本課程的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)了課程對(duì)于就業(yè)的指導(dǎo)作用，大學(xué)生們認(rèn)為本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)技能、熟悉上課流程、實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)想。多數(shù)大學(xué)生表示，大學(xué)畢業(yè)后希望成為一名小學(xué)教師，這成為小學(xué)教育專業(yè)人才輸出的主要形式之一，符合小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從他們的回答中可以發(fā)現(xiàn)，為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要原因，就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。
　　1.1 對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
　　訪談?wù)撸赫?qǐng)您談一談您對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
　　A：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是提高師范生的教學(xué)技能、培養(yǎng)教學(xué)能力、備課能力和資源整合能力。
　　B：我認(rèn)為應(yīng)該是幫助我們這些師范生以后能夠教好大學(xué)生，作為即將成為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課可以教給我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有的基本素質(zhì)，如怎樣上課、怎樣上好一堂課，以及最基本的上課流程，如何設(shè)計(jì)教案、備課、輔導(dǎo)大學(xué)生，如何與大學(xué)生交流等，這些都應(yīng)是師范生應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。
　　C：我認(rèn)為這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)我們解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中諸多問(wèn)題的能力。
　　D：我認(rèn)為主要是教會(huì)我們上課的技巧，并把技巧用到具體課堂教學(xué)中去。
　　E：我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)我們一些上課的技巧，以便于以后能更好地運(yùn)用到我們自己的課堂教學(xué)中。
　　1.2 教育實(shí)習(xí)與本課程的學(xué)習(xí)
　　訪談?wù)撸耗�認(rèn)為在教育實(shí)習(xí)中（可能）遇到的困難有哪些？您希望通過(guò)學(xué)習(xí)本課程給您解決哪些問(wèn)題？
　　A：在實(shí)習(xí)中，我認(rèn)為我和大學(xué)生溝通交流的能力有欠缺，不能很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教材的挖掘和分析能力也有欠缺，課堂中對(duì)教學(xué)方法的使用也不夠靈活。
　　B：我在上課的過(guò)程中不知道怎樣教學(xué)，不知從何教起，抓不住教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)課堂的掌控不到位，講課不夠新穎，調(diào)動(dòng)不起大學(xué)生的積極性。希望可以通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程讓我學(xué)會(huì)怎樣上課，以及清楚地知道怎樣才算一堂好課，作為一名師范生必須知道這些，并且在今后力圖把課上好，成為一名優(yōu)秀的教師。
　　C：我認(rèn)為課堂組織能力是自己最欠缺的，我希望能通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課能提高自身的課堂操控能力。
　　D：對(duì)課堂的管理，對(duì)課堂的掌控能力我還很欠缺，不熟悉教材，不知道怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是我在實(shí)習(xí)中最為欠缺的，所以我希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課使我對(duì)課標(biāo)有更深層次的認(rèn)識(shí)。
　　E：我感覺(jué)自己在上課的時(shí)候無(wú)法掌握課堂，一些教學(xué)方法很難真正運(yùn)用到課堂中去，如果能多提供一些好的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)方法會(huì)更好。
　　由于實(shí)習(xí)剛剛結(jié)束，對(duì)于這半年的支教活動(dòng)，許多大學(xué)生都留下了深刻的印象，在支教的過(guò)程中，大學(xué)生真正走上講臺(tái)擔(dān)任一學(xué)期的小學(xué)教師，是一次很好的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，每個(gè)大學(xué)生都受到很好的鍛煉，在訪談的過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)于支教的感觸很深，都進(jìn)行了深刻的反思。因此，訪談的過(guò)程中主要以教育實(shí)習(xí)中的實(shí)際困難為切入點(diǎn)，了解大學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中存在的困難和不足，獲得大學(xué)生希望學(xué)習(xí)本門(mén)課需要解決的問(wèn)題。交流中，許多大學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)后最欠缺的能力是分析教材的能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)大學(xué)生的回答我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)空缺，主要集中在與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的內(nèi)容。例如，對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)小學(xué)教材和教學(xué)案例的分析等。因此，在網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容的設(shè)置上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要給予重點(diǎn)關(guān)注。
　　1.3 課程資源的搜集與使用
　　交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，精品課程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，既沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)其網(wǎng)站。那么，大學(xué)生平時(shí)都從哪里獲得教育資源呢？這就成為一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)了解大學(xué)生獲得教育資源的渠道，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生獲得教育資源的渠道是十分有限的，同時(shí)也是非常不專業(yè)的，因?yàn)閷?duì)于一些網(wǎng)頁(yè)上的教育內(nèi)容，由于沒(méi)有標(biāo)明正規(guī)的來(lái)源出處，有些只是一些熱心網(wǎng)友編輯而成，內(nèi)容的真實(shí)性、說(shuō)服力、可靠性無(wú)法證明。

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