摘要：基于未來(lái)建筑工程師的基本要求，本文針對(duì)目前專業(yè)課英文教學(xué)要求，結(jié)合中國(guó)大學(xué)生的內(nèi)在缺點(diǎn)，提出了一種土木工程建筑材料課程教學(xué)新英語(yǔ)教學(xué)方法。該方法涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、英文演講、公開(kāi)考試、課外競(jìng)賽活動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間提供了大量英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的練習(xí)機(jī)會(huì)，并力求實(shí)現(xiàn)課堂講授、課外強(qiáng)化和實(shí)踐演練三者間的平衡。根據(jù)四年的跟蹤反饋信息，本方法受到了學(xué)生的一致好評(píng)，且經(jīng)此課程教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)土木工程建筑材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用相關(guān)比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，證明本方法不僅可以幫助學(xué)生們更好地理解專業(yè)知識(shí)，也較好地提升了綜合理解能力。
　　關(guān)鍵詞：土木工程建筑材料；中國(guó)大學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)方法；演講；課外競(jìng)賽活動(dòng)
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0189-04
　　一、前言
　　亞洲經(jīng)濟(jì)占全球經(jīng)濟(jì)的三分之一，擁有世界百分之六十的人口，是一個(gè)充滿活力和增長(zhǎng)潛力的區(qū)域，但與此同時(shí)，亞洲大部分國(guó)家的鐵路、公路、橋梁、港口等基礎(chǔ)設(shè)施落后，很大程度上限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)作為亞洲地區(qū)最大的經(jīng)濟(jì)體，近年來(lái)對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)的施建設(shè)給予大量的投資。新的發(fā)展形勢(shì)和國(guó)家“一帶一路”的國(guó)際化發(fā)展倡議對(duì)人才定位提出了更高的要求，而大學(xué)基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型迫在眉睫[1-3]。
　　土木工程建筑材料作為最重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)。伴隨著新材料、新產(chǎn)品和新技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)際化交流與合作日益頻繁，大量的文獻(xiàn)和報(bào)告均采用英語(yǔ)表述。因此，在新的發(fā)展趨勢(shì)下，專業(yè)基礎(chǔ)課采用英語(yǔ)講授的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握前沿的建筑材料知識(shí)[4]。
　　二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的局限性和新英語(yǔ)教學(xué)的突破性
　　在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中，建筑材料的課程極少全面地采用英語(yǔ)教學(xué)，許多專業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也僅僅為簡(jiǎn)單的老師采用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有參與到互動(dòng)中，其教學(xué)的效果并不明顯。
　　經(jīng)過(guò)數(shù)年的跟蹤觀察，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在以下兩個(gè)主要的問(wèn)題：一方面，學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不適應(yīng)，傳統(tǒng)的、按部就班式的講解，易出現(xiàn)教師授課與學(xué)生理解嚴(yán)重不同步；另一方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果并不顯著，存在著老師教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用需求脫節(jié)的問(wèn)題。
　　對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向通�？蓜澐譃閮纱箢悾阂活愂怯袕�(qiáng)烈的科研熱情的學(xué)生，希望持續(xù)從事土木工程材料基礎(chǔ)研究。對(duì)于此類學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地側(cè)重于對(duì)其學(xué)習(xí)深度的把握，引導(dǎo)其尋找到合適而有效的科研起始方法。另一類學(xué)生則是立志于從事專業(yè)工程建設(shè)或國(guó)際工程項(xiàng)目。對(duì)于此類學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注知識(shí)的廣度，使他們清楚地知道如何獲取并理解不同國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用現(xiàn)狀。為此，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中所需要的是一種能滿足不同教學(xué)目的需求的土木工程建筑材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。該教學(xué)方法要能夠兼顧各方面知識(shí)儲(chǔ)備的需求，讓學(xué)生對(duì)土木工程材料有較為完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)[5，6]。
　　筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了一套較為合理的土木工程建筑材料英語(yǔ)教學(xué)方法，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、英文演講、公開(kāi)考試、課外競(jìng)賽活動(dòng)和調(diào)查反饋等一系列環(huán)節(jié)。以期該教學(xué)方法可以為其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)帶來(lái)幫助，并為高年級(jí)土木類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。
　　新英語(yǔ)教學(xué)法相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下改進(jìn)和優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，指導(dǎo)學(xué)生查閱前沿文獻(xiàn)，提升學(xué)生探索科學(xué)前沿的技能。（2）教學(xué)緊密貼合學(xué)生發(fā)展需求，提供更豐富地教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)測(cè)試、英文演講、課外競(jìng)賽活動(dòng)等，以滿足不同側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生探索需求。（3）學(xué)生緊密參與教學(xué)，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課程考核方式中減少閉卷應(yīng)試的死板形式，鼓勵(lì)多種評(píng)分機(jī)制參與其中。（4）教學(xué)課外拓展，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與課外競(jìng)賽試驗(yàn)平臺(tái)拓展，使得教學(xué)的延續(xù)性和高效性得以體現(xiàn)，也幫助學(xué)生更加全面地提升和鍛煉自我。
　　針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中僅有教師授課采用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有更多的參與互動(dòng)，筆者通過(guò)實(shí)踐提出的一套全面的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，全面提升學(xué)生前沿文獻(xiàn)探索能力、英文演講能力、課外創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　三、新英語(yǔ)教學(xué)法的具體實(shí)施
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)
　　將綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為兩組：一組開(kāi)展傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，包括局限于教室的課堂教學(xué)和用于考核的學(xué)期末課程考試；另一組采用新英文教學(xué)方法，包含課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、英文課程論文撰寫以及課后活動(dòng)等環(huán)節(jié)。而在此過(guò)程中，課程講授所涉及的專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)等均一致。該教學(xué)試驗(yàn)從2013年持續(xù)至2016年，實(shí)現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤推進(jìn)。
　　基于現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，參與教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生主要來(lái)自武漢大學(xué)水電與水資源工程專業(yè)大二下的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間大致為8周。而在此之前他們已完成高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理化學(xué)等通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地學(xué)習(xí)工程建筑材料建立了較好的基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃與安排
　　在英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中，土木工程建筑材料課程的內(nèi)容主要包含金屬、混凝土、瀝青和聚合物等。教學(xué)試驗(yàn)所采用的課程計(jì)劃表如表1所示。
　　（三）教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施
　　1.課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)。參考教科書與學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠作初步的引導(dǎo)與提示，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)視聽(tīng)轉(zhuǎn)換，提前預(yù)習(xí)建立工程材料基本概念，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更能事半功倍。本英文教學(xué)計(jì)劃參考教材選定為國(guó)外經(jīng)典教材[7，8]。而推薦的學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括加州大學(xué)伯克利分校建筑材料中心（http：//monteiro.ce.berkeley.edu/index.html）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究所（http：//visiblecement.nist.gov/）和麻省理工大學(xué)混凝土可持續(xù)發(fā)展中心（http：//cshub.mit.edu/）。另外，推薦一些土木工程材料常用的數(shù)據(jù)庫(kù)和熱點(diǎn)期刊，對(duì)學(xué)生把握該課程內(nèi)容和拓展國(guó)際視野，大有益處，如Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)中的《Cement and Concrete Research》、《Cement and Concrete Composites》、《Construction and Building Materials》和《Materials and Design》；Springer數(shù)據(jù)庫(kù)中的《Materials and Structures》；美國(guó)工程師協(xié)會(huì)旗下的《Journal of Materials in Civil Engineering》等。本英文教學(xué)計(jì)劃也建議學(xué)生用文獻(xiàn)管理軟件“Endnote”對(duì)期刊論文與工程報(bào)告等要素進(jìn)行分類，以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子文獻(xiàn)的高效查閱。

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