【摘要】新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實(shí)施表明，健康第一成為體育課堂的指導(dǎo)思想，良好的體育課程評(píng)價(jià)有利與這一觀點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)增加師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量等有很大作用。本文主要采用專家訪談法，文獻(xiàn)資料等方法。從大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容出發(fā)對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行簡要分析并與大學(xué)生體育課的目的進(jìn)行結(jié)合，指出影響當(dāng)今評(píng)價(jià)的主要因素和現(xiàn)存問題。對(duì)于正確認(rèn)識(shí)體育課程評(píng)價(jià)有一定的積極作用。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生體育課；現(xiàn)存問題；課程評(píng)價(jià)
　　
　　隨著人們物質(zhì)生活的不斷豐富，健康成為一個(gè)重要話題，保持健康身體成為人們不斷追求的對(duì)象。大學(xué)生作為祖國的希望，尤其應(yīng)注重健康身體的培養(yǎng)。作為在校大學(xué)生要首先要重視學(xué)校體育課程的開設(shè)，積極參加不同體育活動(dòng)，從而達(dá)身心健康的目的。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，也證明了我國對(duì)在校大學(xué)生身體健康的充分重視。學(xué)校體育是已體育課為主要形式進(jìn)行體現(xiàn)的，體育課程的評(píng)價(jià)是否合理得當(dāng)，直接影響了體育課的目的性。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)首先要正確理解新課改條件下，當(dāng)今大學(xué)生體育課程評(píng)級(jí)的概念是什么，只有這樣才能正確與合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)體育課程的價(jià)值。
　　1.大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容述評(píng)
　　1.1 大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的含義
　　課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)之中分離出來的一個(gè)部分，已經(jīng)逐漸形成了自己比較獨(dú)立的體系。筆者通過對(duì)相關(guān)體育課程評(píng)價(jià)資料的查閱，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究甚少，與其相關(guān)書籍更是少之又少，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)有著不同理解和表述。崔偉認(rèn)為，體育課程評(píng)價(jià)是在一定價(jià)值觀的指導(dǎo)下，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法和途徑對(duì)體育課程及其結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。李艷翎在體育課程論當(dāng)中提出體育課程評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)的收集(體育)課程設(shè)計(jì)、(體育)課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)(體育)課程計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。由于對(duì)該定義理解的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)不同，從而導(dǎo)致了不同的說法。
　　筆者更贊同崔偉的說法，將大學(xué)生這個(gè)詞融入其中，大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)可以簡單理解為，在健康第一的價(jià)值觀指導(dǎo)下，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，采用一定方法和途徑對(duì)大學(xué)生體育課的結(jié)果以及相關(guān)問題或特點(diǎn)作出判斷的過程。
　　1.2 大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的對(duì)象
　　對(duì)于任何研究明確的對(duì)象是進(jìn)行工作的前提，作為大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)也應(yīng)首先對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)清對(duì)象才能有效進(jìn)行評(píng)價(jià)。從大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的定義當(dāng)中不難看出，體育課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果被作為了研究對(duì)象，但通過相關(guān)資料的查閱發(fā)現(xiàn):“重于課內(nèi)體育技能，理論和身體素質(zhì)的考核加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育態(tài)度、情感、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，將課外體育活動(dòng)等都納入評(píng)價(jià)的范圍”。姚蕾在一文章中提到，大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括以下幾個(gè)方面：課程編制(內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施等)的評(píng)價(jià);學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià);課程決策與管理成效的評(píng)價(jià)。另外陳海等學(xué)者在文章中認(rèn)為大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)，教師的教以及大學(xué)生體育課程的建設(shè)三個(gè)方面。從文中我們可以看出，對(duì)于大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的對(duì)象主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，從教師角度出發(fā)主要體現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)技能的綜合評(píng)價(jià)，在已有研究中發(fā)現(xiàn)對(duì)于課程本身的評(píng)價(jià)提出的比較少。
　　課程論已經(jīng)從教學(xué)論中分離出來，課程評(píng)價(jià)必須考慮課程評(píng)價(jià)的目的，即改進(jìn)課程本身，這也是課程評(píng)價(jià)不同于其他評(píng)價(jià)的本質(zhì)所在。認(rèn)清與其他評(píng)價(jià)的本質(zhì)區(qū)別后有針對(duì)性的進(jìn)行研究是解決大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)相關(guān)問題的關(guān)鍵，而目前對(duì)課程本身的研究較少，作為薄弱環(huán)節(jié)，大學(xué)生體育課程建設(shè)是未來研究所要關(guān)注的問題。
　　2.大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的影響因素及現(xiàn)存問題
　　開設(shè)大學(xué)體育課的目的在與讓學(xué)生培養(yǎng)體育興趣，積極參加集體活動(dòng)，從而達(dá)到身心健康最終培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生終身體育的形成。通過新課標(biāo)我們可以看出當(dāng)今大學(xué)體育課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；二是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育的理念；三是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；四是注重學(xué)生個(gè)體差異及需求的不同，確保每一個(gè)學(xué)生受益。大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)中十分的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)在不斷的影響著大學(xué)體育目的的實(shí)現(xiàn)。
　　作為體育課程評(píng)價(jià)自身來說，其主要目標(biāo)一方面是激勵(lì)學(xué)生為學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)使學(xué)生不斷展示自己努力的過程，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋發(fā)揮導(dǎo)向作用。另一方面評(píng)價(jià)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)生認(rèn)知情感和行為等多方面綜合進(jìn)行，反映學(xué)生所掌握的體育、生理、心理、營養(yǎng)、衛(wèi)生、社會(huì)、環(huán)境等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用能力，最終培養(yǎng)學(xué)生身心健康。
　　2.1 影響大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的主要因素
　　首先，體育教師對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的影響。體育機(jī)制的不斷完善以及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化致使體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法等，優(yōu)秀的體育教師能正確確立學(xué)生主體地位，并且對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生感情對(duì)體育課堂進(jìn)行科學(xué)管理從而走上正確評(píng)價(jià)體系。反之，如果教師再以傳統(tǒng)的教師的“教”為重點(diǎn)勢必影響整個(gè)體育課程的效果進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在體育教師方面筆者認(rèn)為，體育教師的思想觀念，教學(xué)技能以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)起著重要的影響作用。
　　其次，學(xué)生對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的影響。學(xué)生作為大學(xué)體育課堂的主體和評(píng)價(jià)的主要對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)有著不可替代的作用。良好興趣愛好是進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的前提，有了興趣之后學(xué)生應(yīng)持有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并且合理利用余暇時(shí)間。只有保證了這一系列先決條件，才能在課上和教師進(jìn)行互相交流不斷提高運(yùn)動(dòng)技能并且達(dá)到健身效果。最終才能產(chǎn)生良好的評(píng)價(jià)效果，如果在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生抱著考試過關(guān)的態(tài)度勢必影響到整體評(píng)價(jià)效果。
　　最后，課程自身對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的影響。關(guān)于課程本身的研究甚少，通過查閱資料了解到多數(shù)相關(guān)研究都是從教師、學(xué)生的角度出發(fā)來研究大學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)，從而忽視了課程本身在整個(gè)課程評(píng)價(jià)中的重要性。一個(gè)合理的課程體系安排，以及開設(shè)地方特色課程從而抓住學(xué)生興趣特點(diǎn)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。如果課程能吸引學(xué)生興趣，學(xué)生積極參加到體育課程當(dāng)中就能保障學(xué)生和教師交流的基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)結(jié)果將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
　　2.2 大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題
　　基于對(duì)文獻(xiàn)的查閱，筆者認(rèn)為關(guān)于這類研究主要存在以下的問題，需要引起我們注意并積極改進(jìn)。
　　第一，對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)含義的界定。
　　在本文對(duì)含義的綜述當(dāng)中不難看出，不同學(xué)者從不同角度對(duì)該含義進(jìn)行了闡述，導(dǎo)致了定義的不同，這樣就會(huì)對(duì)廣大體育教師對(duì)其掌握制造一定困難。定義的明確是實(shí)施的基礎(chǔ)，為了能更好進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先應(yīng)對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的含義進(jìn)行明確界定，只有這樣才能更好的進(jìn)行大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)。
　　第二，對(duì)體育課程評(píng)價(jià)對(duì)象的界定。這是本研究的關(guān)鍵。通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)對(duì)象的界定多是教師、學(xué)生，對(duì)課程本身的關(guān)注很少。目前，課程論已經(jīng)從教學(xué)論中脫離出來獨(dú)成體系，在研究的過程中就要更多的關(guān)注課程論本身的問題，而不要過多的涉及到教學(xué)論的相關(guān)內(nèi)容;然而，目前對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)對(duì)象的研究還集中于教師、學(xué)生等，因此，在以后的研究過程中，要更多更廣地研究體育課程本身的問題。
　　第三，筆者通過對(duì)中國海洋大學(xué)學(xué)生的訪談當(dāng)中了解到，目前多數(shù)學(xué)生選取體育課程的前提不是興趣所在，更多的是為了拿到比較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生選取體育課的根據(jù)是如何能順利通過考試。對(duì)于一些女生而言體育課程的選擇根據(jù)是在一些活動(dòng)量小或者在環(huán)境舒服在室內(nèi)活動(dòng)的項(xiàng)目。類似情況普遍存在，這些行為在沒有正確的思想指導(dǎo)下對(duì)大學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

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