摘 要 針對資源加工學(xué)課程考核方式存在的問題，從考核形式、內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革，以過程性考核和期末考試相結(jié)合的方式全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐結(jié)果表明，通過改革考核方式，提高了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和資源循環(huán)利用意識，提升了教學(xué)質(zhì)量，為其他課程的考核方式改革提供了參考。
　　關(guān)鍵詞 資源加工學(xué)；過程性考核；教學(xué)改革
　　中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2017）14-0104-03
　　1 前言
　　考核方式改革是教學(xué)改革的重要組成部分，科學(xué)合理的考核方式應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面的發(fā)展，同時(shí)考核結(jié)果可以作為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的課程考核方式單一，期末成績占比較大，平時(shí)成績比重較小，考試目的功利化，題型單一，答案標(biāo)準(zhǔn)化，重知識考核，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[1-2]，難以全面、客觀衡量學(xué)生的水平。為了培養(yǎng)個(gè)性全面自由發(fā)展、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，必須有科學(xué)合理的考核方式，其特點(diǎn)體現(xiàn)在考核方式多元化、考核內(nèi)容全面化、考核機(jī)制寬松化等方面[3]。
　　資源加工學(xué)是資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的必修課程，學(xué)時(shí)長、內(nèi)容多，涉及礦物資源、非傳統(tǒng)礦物資源、二次資源非礦物資源的利用，其加工方法涉及化工、礦物、冶金、材料、生物等多學(xué)科內(nèi)容，單一的期末考試的考核方式難以衡量學(xué)生的真實(shí)水平，難以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，而且容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，該課程在考核過程中基于學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)，既考查知識，又考查能力和素質(zhì)；注重考核結(jié)果的運(yùn)用，做出積極的評價(jià)和反饋；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價(jià)，將日常評
　　價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)結(jié)合。???????????
　　2 具體的實(shí)施過程
　　該課程采用過程性考核和期末考試相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，考核總成績由平時(shí)成績（50%）、實(shí)驗(yàn)成績（30%）和期末成績（20%）三部分構(gòu)成。
　　每種考核成績以百分制評定，60分為合格。過程性考核成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績均達(dá)到合格，本課程總成績才有效，從一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程效果。在第一次上課時(shí)，向?qū)W生講清該課程的考核方式，明確學(xué)生在過程性考核中需要完成的任務(wù)及要求，以免學(xué)生因不明白考核方式，導(dǎo)致考核過程不能有效實(shí)施�？己朔绞綄�(shí)施及說明如下。
　　過程性考核 過程性考核注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核，有助于學(xué)生培養(yǎng)自律意識和自我管理的能力，在過程性考核中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新等意識，主要通過課堂出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)、小組討論、階段測試、課程論文等形式進(jìn)行。
　　過程性考核占總成績的50%，共安排八次，單次考核按百分制進(jìn)行評定，60分為合格。每種考核形式的占比為課堂考勤—5%、作業(yè)—5%、階段測試—10%、課堂互動(dòng)及小組討論—10%、課程論文—20%。
　　考核具體實(shí)施方式如下。
　　1）課堂出勤。采用點(diǎn)名和簽名相結(jié)合的方式進(jìn)行：點(diǎn)名在教學(xué)日志上進(jìn)行記錄，采用隨機(jī)抽點(diǎn)和全點(diǎn)名相結(jié)合的方式；學(xué)生簽名采用簽到表方式進(jìn)行，在考核過程中提前打印出幾份簽到表，隨機(jī)抽查幾次，讓學(xué)生自己簽名，最后核對一下總?cè)藬?shù)即可。
　　計(jì)算方法：考勤總分100分，未請假視為缺課，無故缺課三次或六學(xué)時(shí)，可以取消該門課程的考試資格；請假次數(shù)不得超過三次，考勤成績=考勤總分除以該生的點(diǎn)名次數(shù)再乘以該生的到課次數(shù)。
　　2）作業(yè)。作業(yè)的布置內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)布置一些讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。作業(yè)有以下兩種形式。
　�、賴�繞課堂的重點(diǎn)內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，檢查課堂知識點(diǎn)的掌握情況，比如浮選的定義，浮選過程的影響因素，這些因素是如何影響浮選過程的。學(xué)生可以通過查找書本知識和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)完成，通過提交作業(yè)，保證每位學(xué)生都能夠有所收獲。
　　②專業(yè)教育視頻觀后感，這是一種非標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，貫穿整個(gè)課程的授課過程，將課程教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合，在課前或課間抽出幾分鐘時(shí)間，播放一些全國各省市區(qū)部分企業(yè)在資源循環(huán)利用方面的先進(jìn)做法，涉及粉煤灰、尾礦渣、廢水、廢舊輪胎、廢舊塑料、報(bào)廢汽車等多種資源。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中增加一些全國知名專家學(xué)者所做的有關(guān)資源循環(huán)利用的講座，以充實(shí)教學(xué)資源。通過觀看視頻，提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，對資源循環(huán)利用的前景充滿信心。
　　第一種形式的作業(yè)是常規(guī)作業(yè)，有多次，需要在教學(xué)過程中從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按時(shí)提交，在截止日期之前可以多次修改提交；第二種形式的作業(yè)是到該門課程臨近結(jié)束時(shí)提交，需要手寫，最低800字。
　　單次作業(yè)總分100分，作業(yè)成績分為三檔，只要按時(shí)提交作業(yè)的都可以得到60分；如果比較認(rèn)真且答案沒明顯錯(cuò)誤，可以得80分；如果有新意，可以得100分。避免學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)。
　　3）小組討論。將全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每組五人，選出小組長一名，以“隔堂討論”的形式進(jìn)行[4]。以化學(xué)分選章節(jié)為例，化學(xué)分選中的焙燒作業(yè)包含的內(nèi)容較多，涉及焙燒的種類、各種焙燒的定義及原理，影響焙燒過程的因素等。學(xué)生在課堂上做好筆記，包括煅燒作業(yè)該如何定義，原理是什么，影響菱鎂礦煅燒的因素有哪些，這些因素是如何影響煅燒過程的……對于定義很容易找到答案，但是對于影響菱鎂礦煅燒的因素及如何影響的，則需要查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，針對各自在煅燒作業(yè)中涉及的知識點(diǎn)存在的收獲、困惑、疑難，互相切磋學(xué)習(xí)，共同解決問題。
　　討論菱鎂礦的煅燒影響因素，屬于學(xué)生自由發(fā)揮的知識點(diǎn)，有很大的討論空間，討論每個(gè)因素是如何影響的，并說明自己的理由。同時(shí)可以延伸至其他的碳酸鹽礦物及硫酸鹽礦物在煅燒過程中的影響因素。學(xué)生共性的問題可以由教師解答，如果該問題屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過實(shí)際操作得到答案。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個(gè)人要有口頭獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在平時(shí)考核中給予適當(dāng)加分。在此考核過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、尊重他人、團(tuán)隊(duì)配合等能力。

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