[摘 要] 對地方師范院校本科畢業(yè)論文（設計），在學生、教師和論文管理等方面的問題進行全面分析的基礎之上，提出了實施科研素質(zhì)拓展訓練計劃，加強學生科研能力的早期訓練；推行畢業(yè)論文（設計）“三學、三導”導師制，解決時間與指導不足的問題；優(yōu)化指導教師隊伍，明確責任主體，加強畢業(yè)論文（設計）不端行為檢測等對策，以期對提升地方師范院校本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量有一定的借鑒意義。
　　[關 鍵 詞] 地方師范院校；畢業(yè)論文（設計）；問題；對策
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0067-03
　　一、引言
　　2004年8月教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教高廳〔2004〕21號）明確把畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標，同時要求各省級教育行政部門和各類普通高等學校切實加強和改進畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)管理，決不能降低要求，更不能放任自流[1]。在這樣的大背景下，本科畢業(yè)論文（設計）成為教育行政主管部門和各高校的關注點[2-6]�！渡轿魇�學位論文質(zhì)量抽檢辦法》（晉學位辦〔2014〕4號）中明確定義了“存在問題的學位論文”包括兩類：（1）剽竊抄襲程度較高或存在嚴重學術不端行為的學位論文；（2）論文選題不科學、內(nèi)容空泛、論據(jù)不充分、創(chuàng)新不足或者寫作不規(guī)范[7]。然而，目前全國高校本科畢業(yè)論文（設計）整體質(zhì)量有待進一步提高，地方師范院校本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量現(xiàn)狀更不容樂觀。
　　二、畢業(yè)論文（設計）中的問題
　�。ㄒ唬�學生創(chuàng)作工作中的問題
　　1.前期沒有研究訓練，學術修養(yǎng)基本為“零”，缺乏科學研究的思路和方法
　　地方師范院校本科生缺乏必要的研究訓練。學生對專業(yè)考察與調(diào)查的目的及特點、方案制訂、調(diào)查方法的選取和相關注意事項；對文獻研讀的主要任務、文獻來源、專業(yè)論文的撰寫等缺乏必要的認識和基本的訓練。最終導致學生對專業(yè)研究缺乏問題意識和專研精神，學術修養(yǎng)基本為“零”，難以形成科學研究的思路和方法，對專業(yè)相關問題的分析不能做到主題突出和科學分析。
　　2.論文（設計）創(chuàng)作與考研及就業(yè)時間沖突，無法全身心投入
　　通常情況，本科生畢業(yè)論文（設計）的完成時間安排在第七學期末和第八學期，此階段與學生考研、復試和就業(yè)相沖突，由于學生的升學和就業(yè)對其今后的發(fā)展影響很大，使學生無法全身心投入，加之對畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義與難度認識不足，缺乏足夠的時間與精力的投入，畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)計劃的時間要求得不到保障。加之學生自主學習能力差，指導教師一定程度上降低了對學生的要求，因此本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量更難以保證。
　�。ǘ�）教師指導工作中的問題
　　1.指導學生人數(shù)多，人均指導時間少
　　地方高校尤其是地方師范院校財政收入主要依靠財政撥款和事業(yè)收入中的學雜費收入，擴大招生規(guī)�？梢栽黾拥胤綆煼对盒５呢斦�收入，但是師資的引進速度遠不及招生規(guī)模的擴大速度，生師比大幅增大，導致教師指導畢業(yè)論文（設計）的數(shù)量增加，工作負荷增大。以山西省某高校為例，2016屆畢業(yè)生為3066人，指導畢業(yè)論文（設計）656人，平均每位指導教師指導4.67人；2017年畢業(yè)生4388人，指導畢業(yè)論文（設計）686人，平均每位指導教師指導6.39人，人均指導時間相應明顯下降。
　　2.過程性指導缺位，問題不能及時發(fā)現(xiàn)和有效解決
　　在長期傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師缺乏創(chuàng)新意識和優(yōu)化過程管理的意識，表現(xiàn)出重答辯、輕開題和中期檢查；重文獻資料查閱，輕實踐能力培養(yǎng)等弊病，很少關注學生的訴求和體驗，過程性指導缺位，問題不能及時發(fā)現(xiàn)和有效解決，很難激發(fā)學生學習的主動性，大大降低了教學效果。
　　3.科研與教研項目少、基礎弱，指導能力受限
　　地方師范院校建立之初的主要職能就是培養(yǎng)師范學生，服務地方教育。盡管在多數(shù)地方師范院校非師范專業(yè)數(shù)和非師范學生人數(shù)已經(jīng)超過師范專業(yè)和師范學生數(shù)，但是師資力量的主體并未得到根本轉(zhuǎn)變，科研和教研的基礎相對薄弱，高學歷、高職稱教師的比例相對較低，對學科前沿動態(tài)關注較少，對學生實踐指導的能力有限。
　　4.選題設計不盡科學，實證性選題少
　　由于學生的學術修養(yǎng)基本為“零”，指導教師很難對學生的學術認知水平和認知特點進行深入全面的了解和研究，選題設計不科學，分層分類選擇少，缺乏針對性和有效性，且實證性選題少，不能為學生“量身訂制”論文（設計）選題，以最大限度地發(fā)揮學生的特長，使學生選題具有很強的盲目性，最終導致在啟發(fā)學生獨立思考、發(fā)展學生學科思維、培養(yǎng)學生綜合能力等方面很難有成效。
　�。ㄈ�）論文管理工作中的問題
　　在論文管理工作中存在師生互選機制不健全、中期目標制定與檢查項目設計不夠清晰具體，缺乏精細化管理的機制，把開題、中期檢查和答辯等環(huán)節(jié)嚴重地形式化。
　　三、提升本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策
　　（一）實施科研素質(zhì)拓展訓練計劃，加強學生科研能力的早期訓練
　　科研素質(zhì)拓展訓練計劃是指校級及以上各級各類的課題研究項目、學科競賽、文體比賽等，以及學生在教師指導下開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。
　　1.設立校院（系）兩級大學生創(chuàng)新訓練項目
　　大學生創(chuàng)新項目是以學生為主體，教師為主導的科研訓練項目，旨在提高學生的科研素養(yǎng)。通過校院（系）兩級項目實施，以課題的形式資助學生開展探究性學習和考察調(diào)研，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生在創(chuàng)新中學習、在社會實踐中學習。
　　2.增設課程論文（設計）的考核項目，實施研究性教學與研究性學習
　　論文寫作能力和學術素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，并非一篇學位論文就可以實現(xiàn)的，優(yōu)秀學位論文的完成離不開一篇篇課程論文寫作過程中得到的訓練[8]。在學生日常學習過程中，尤其是在學科教學模塊和專業(yè)教學模塊相關課程的學習過程中，通過培養(yǎng)學生文獻收集、鑒定、資料整理加工再利用、專業(yè)考察與調(diào)查等能力，實施研究性教學與研究性學習，增設課程論文（設計）的考核項目。

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