【摘要】在信息化日益發(fā)達的時代，網絡技術也在推動高職院校專業(yè)課程的不斷改革。本文將以高職《電子政務概論》為例論述網絡課程建設思路、網絡課程構建方案、網絡課程創(chuàng)新點和網絡課程應用效果。
　　【關鍵詞】網絡課程 電子政務概論
　　【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0011-02
　　網絡教育突破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限，實現(xiàn)由封閉式教育向開放式教育、以教師為中心 向以學生為中心的轉變，這種教學模式的轉變也引發(fā)了教育趨勢的大轉變。即從傳統(tǒng)、單純的校園 教育轉向以校園為中心的開放式教育，從以教師為中心的灌輸式教學轉向以學生為中心的主動學習。從應付考試為目的的應試教育轉向以開發(fā)學生創(chuàng)造力為目標的素質教育。這樣可促進教育觀念、內容和方法的改革，全面提高學校的教學質量和效益。網絡課程逐漸成為當前教學改革中新的教學方式，課程平臺為高職教學提供了良好工具。
　　《電子政務概論》網絡課程的設計體現(xiàn)了科學性、導向性和技術性有機結合，學習資豐富，內容形象生動，能激發(fā)學習興趣，促進其主動學習，是對原有教學方式的良好補充和改進。還可考慮將以問題為基礎的學習等教學法引入網絡課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　一、《電子政務概論》網絡課程建設思路
　　《電子政務概論》網絡課程突出“三個結合”，樹立開放的教育教學觀：
　　1.“教與學”結合 在信息化時代，計算機普及的情況下，學生不再是知識被動接受者，而應積極主動參與教學，具有較強的自主學習能力。
　　2.“學與練”結合 學生學習完相應課程，利用網絡課程平臺中的在線測試，隨時隨地進行練習，打破時間空間的限制。
　　3.“線上線下”結合 線上是在線學習，線下是課堂學習。學生可以提前在網絡中自學相應內容，在課堂中重點學習關鍵知識點，或提出學習中的疑問，教師可以有針對的解答。
　　二、《電子政務概論》網絡課程構建方案
　　《電子政務概論》網絡課程平臺包括課程導學、課程信息、課程學習、課程資源、移動學習、在線測試、課程論壇七個部分組成。
　　1.課程導學：課程導學模塊是幫助同學學好這門課，包括至同學的一封信，學習導航，如何尋求幫助三部分。
　　2.課程信息：課程信息模塊是幫助同學了解這門課，包括課程介紹、教師介紹、教學大綱、教學進度表、考核說明五部分。
　　3.課程學習：課程導學模塊是幫助同學自學這門課，按照學習導航中的學習過程分為預習階段、講解階段、自學階段、案例階段。
　　4.課程資源：課程資源模塊是幫助同學掌握與這門課相關的更多知識，包括課件下載、教學教案、實驗操作視頻、擴展案例、參考資源五個部分。
　　5.移動學習：移動學習是讓同學們可以用手機訪問電子政務概論網絡課程平臺，安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)的用戶可以分別下載APK文件，安裝客戶端訪問本平臺。
　　6.在線測試：在線測試是幫助同學們自我測試，可以進行章節(jié)練習和階段考試、期中期末考試。學生登錄后參加考試或練習、查詢成績。管理員可以錄入試題庫，組卷考試，批改試卷，班級權限修改、發(fā)布考試新聞等。
　　7.課程論壇：同學們對課程有疑問可以在“課程答疑”版面提問。同學們可以在“電子政務前沿知識”版面學習國際電子政務最前沿的知識。
　　三、《電子政務概論》網絡課程創(chuàng)新點
　　1. 教學模式創(chuàng)新
　　我們大體上采用了資源支持型網絡教學模式，資源支持型網絡教學模式是指老師提前布置需要學生思考討論的問題，教師利用平臺為學生提供各種資源（課件、教學視頻、教案、案例、習題、前沿知識等），學生可以提前預習、思考老師提出的問題，學生可以利用平臺上的各個模塊工具來自主地學習并隨時與老師交流，課上學生回答老師的問題；有些學習內容學生可以通過平臺自學，教師以指導者的身份出現(xiàn)，解決學生自學中出現(xiàn)的問題。
　　2.動態(tài)的教學資源
　　我們在網絡課程平臺建設過程中，非常注重教學資源建設，尤其是在網絡教學進程中形成的動態(tài)性教學資源。網絡課程的所有課程都是與課堂教學活動同步聯(lián)動的，因此，教師能及時了解到學生的需求和反饋，給學生推薦和提供他們課程學習所需要的課程資源。主要包括：電子教案和多媒體演示文稿、教師講課視頻、電子案例資源、師生在論壇里的發(fā)言和回復、師生推薦的資源、學生在線測試和教師評分、師生實時網絡交際。
　　四、《電子政務概論》網絡課程應用效果
　　1.豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學質量
　　網絡課程是課堂教學的延伸和補充，同時網絡這種新的知識傳播模式也在影響、改變和豐富教學模式和手段。對于知識更新比較快的電子政務概論課程，網絡課程的影響尤其重要。網絡課程平臺的建設，打破了課堂教學對課程在時空上的限制，將課程學習延伸到教室之外的自習室、宿舍甚至網吧，學生在課堂之外也能接受到教師的指導和同學的幫助。同時，學生在網絡課程學習中的話題和問題也可以成為課堂教學和討論的內容，真正做到了課堂教學和網絡教學的聯(lián)動和有機結合。
　　2.促進師生互動交際，提高學生的課程參與意識和學習動機
　　網絡課程平臺能極大地促進師生、生生之間的互動交流。這種新的交流交際方式極大地提高了學生的學習興趣，提供了學生表達思想、分享學習心得的平臺，滿足了不同層次學生的課程學習需求。同時，學生可以通過電子郵件，微信留言，論壇提問等多種方式，直接同教師交流，隨時接受教師的指導和幫助。
　　課程論壇是學生分享思想和體驗的最主要渠道。課程網站變成了同學們課堂之外學習的第二中心，像一個磁場一樣，吸引著學生對課程的學習和深入探究，課程論壇中的電子政務知識前沿模塊幫助學生了解電子政務領域最前沿的知識，豐富學生的知識。
　　3.提高課程建設的主體意識和教師個人教育信息技術素養(yǎng)
　　為了滿足網絡課程開發(fā)和建設的實際需求，教師需要提高自身的網絡管理能力和資源開發(fā)和整合能力。而學生們對于網絡課程的認可和反饋，又反過來促進教師學習和掌握更多的與網絡課程開發(fā)相關的知識和技術，從而促進教師個人教育信息素養(yǎng)乃至于專業(yè)能力發(fā)展。在課程網站的建設中，教師們學會了視頻剪輯和編輯，網頁制作、圖片處理等多項技術，同時，也促進了教師對技術與教育的關系進一步反思，取得教育技術和教學能力的共同提高。

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