摘 要：隨著高等教育改革逐步推進(jìn)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展研究性教學(xué)對(duì)于提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要性日益顯著。從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育教學(xué)改革趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合作者所在院校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)踐，探討了研究性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用，剖析了研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想，總結(jié)了討論課研究性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及成效，提出了促進(jìn)研究性教學(xué)的建議。
　　 關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué);研究性教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);討論式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
　　 當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代而成長(zhǎng)起來(lái)的，便捷的信息獲取途徑使得他們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式失去興趣，特別是以傳授知識(shí)為特征的“填鴨式”教學(xué)、“說(shuō)教式”教學(xué)已經(jīng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)是深化高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為有效開展研究性教學(xué)提供了有力支撐。
　　 一、財(cái)經(jīng)類課程研究性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用
　　 財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程繁多，其特點(diǎn)也具有一定差異性，自然也是“仁者見仁，智者見智”。但是，我們認(rèn)為財(cái)經(jīng)類課程以下特點(diǎn)較為明顯：一是教學(xué)材料豐富，需要大量閱讀;二是新概念、舶來(lái)品多，如證券投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等許多課程其理論和知識(shí)都具有舶來(lái)品明顯特征;三是應(yīng)用性、概括性比較強(qiáng)，財(cái)經(jīng)類課程許多知識(shí)是來(lái)自千千萬(wàn)萬(wàn)具體財(cái)經(jīng)管理實(shí)踐活動(dòng)共同規(guī)律的總結(jié)、概括、歸納、演繹和抽象;四是課程研究方法繁多，幾乎融合社會(huì)科學(xué)所有方法，一些自然科學(xué)研究方法在一些課程中得到較多應(yīng)用。財(cái)經(jīng)類課程要求閱讀大量材料，不可能在線下的傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)，許多新概念和舶來(lái)品也需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息素材，才能更好辨析其差別和理解涵義。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類課程線上資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線下課堂重點(diǎn)釋疑解惑，可以更加有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建能力。我們認(rèn)為大多數(shù)財(cái)經(jīng)類課程都可以開展研究性教學(xué)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究性教學(xué)和線上線下融合的混合式研究性教學(xué)。
　　 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)為載體，充分利用學(xué)科及各類資源庫(kù)，集網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教學(xué)和管理為一體，教學(xué)功能完備，教學(xué)資源豐富的網(wǎng)上教學(xué)體系。主要包括網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。高校專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要三種形式：一是直接購(gòu)買或定制購(gòu)買，主要有美國(guó)BlackBoard、清華教學(xué)在線THEOL、超星泛雅教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，是目前國(guó)內(nèi)高校主要形式;二是企業(yè)與高校合作開發(fā)，或高校自主開發(fā);三是使用開源軟件開發(fā)，如Moodle、Sakai、Drupal、Claroline和Dokeos等，但國(guó)內(nèi)高校后兩種方式開發(fā)較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能較多，但對(duì)于研究性教學(xué)而言，最重要三項(xiàng)功能為：體現(xiàn)學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模塊、體現(xiàn)教師主導(dǎo)的師生交流互動(dòng)模塊、體現(xiàn)教學(xué)管理的考核評(píng)價(jià)模塊。
　　 結(jié)合財(cái)經(jīng)類課程特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究性教學(xué)為例，利用超星泛雅平臺(tái)，除了大綱、教案、講稿、課件、習(xí)題等一些基本模塊外，應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)應(yīng)用以下模塊：
　　 （一）案例教學(xué)模塊
　　 根據(jù)案例教學(xué)基本特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，精選不同類型案例，對(duì)其適用性進(jìn)行說(shuō)明，并配有案例分析或相關(guān)思考題，供案例討論課和學(xué)生自學(xué)選擇。我校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，已精選和編寫了20個(gè)教學(xué)案例，供師生研究性教學(xué)選用。
　　 （二）討論課教學(xué)模塊
　　 為有效提高學(xué)生興趣、參與度和認(rèn)知度，應(yīng)注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象、財(cái)經(jīng)實(shí)踐等設(shè)計(jì)不同類型討論專題，設(shè)計(jì)不同層次的討論問(wèn)題，突出問(wèn)題導(dǎo)向。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)6個(gè)討論主題及其相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色及其不足等方面進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。
　　 （三）擴(kuò)展性學(xué)習(xí)模塊
　　 基于重要理論、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展性閱讀，有利于加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展財(cái)經(jīng)類課程的專業(yè)知識(shí)面。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們?cè)O(shè)計(jì)10個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)展性閱讀專題，如產(chǎn)業(yè)融合、馬歇爾沖突、縱向控制、產(chǎn)業(yè)規(guī)制等，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
　　 （四）專題講座模塊
　　 結(jié)合財(cái)經(jīng)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和前沿問(wèn)題講座。結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特點(diǎn)，我校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，開設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽和調(diào)研專題等一系列專題講座20多個(gè)，并且將講座PPT上傳到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供的素材。
　　 （五）社會(huì)調(diào)研模塊
　　 圍繞財(cái)經(jīng)專業(yè)課程，開展社會(huì)調(diào)研專題講座，設(shè)計(jì)課程相關(guān)熱點(diǎn)社會(huì)調(diào)研專題，并動(dòng)態(tài)調(diào)整與更新，指導(dǎo)學(xué)生利用素質(zhì)拓展周和節(jié)假日開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我校開展了圍繞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程系列社會(huì)調(diào)研教學(xué)實(shí)踐，并且把社會(huì)調(diào)研選題、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)研設(shè)計(jì)指導(dǎo)、調(diào)研方案、部分社會(huì)調(diào)研報(bào)告等內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
　　 同時(shí)，在我校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料庫(kù)上傳了不同類型的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如相關(guān)法規(guī)政策文件、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和研究方法等資料。
　　 二、財(cái)經(jīng)類課程研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想
　　 （一）問(wèn)題導(dǎo)向是研究性教學(xué)的核心引擎
　　 問(wèn)題導(dǎo)向是研究性教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，要培養(yǎng)大學(xué)生從課本中找問(wèn)題、從文獻(xiàn)中找問(wèn)題、從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中找問(wèn)題、從學(xué)術(shù)報(bào)告和各種交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就談不上研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。問(wèn)題意識(shí)在整個(gè)研究性教學(xué)中占有重要地位，是貫穿于研究性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的一條主線，可以說(shuō)問(wèn)題意識(shí)是研究性教學(xué)的靈魂所在。從問(wèn)題研究的角色轉(zhuǎn)換來(lái)看，研究性教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教師提出問(wèn)題，師生共同解決”，向“教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決”，走向“學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生自己解決”。教師在研究性教學(xué)中主導(dǎo)作用的一個(gè)鮮明表現(xiàn)就是圍繞教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)程序，以“問(wèn)”引“趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，掌握研究解決問(wèn)題的思維、工具和方法。
　　 研究性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化處理，即設(shè)計(jì)具體的教學(xué)問(wèn)題，然后以問(wèn)題為中心組織教學(xué)活動(dòng)。首先問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，要充分考慮學(xué)生背景和知識(shí)水平，把握設(shè)計(jì)問(wèn)題難易程度。問(wèn)題如果太簡(jiǎn)單，達(dá)不到研究性教學(xué)鍛煉能力的目的。如果問(wèn)題太難，學(xué)生依據(jù)自己知識(shí)面、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，沒(méi)有辦法回答和解決，望塵莫及。因此，研究性教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以具有不同層次性，比如基礎(chǔ)知識(shí)性問(wèn)題、啟發(fā)思考性問(wèn)題、學(xué)科前沿問(wèn)題等，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，不斷深化，逐漸揭示事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展演變的規(guī)律。

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