摘 要 城市經(jīng)濟學是城市規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)中的重要課程之一。文章從教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等具體操作層面，探討了在課程教學中如何突破創(chuàng)新，更好地調(diào)動學生的學習積極性。
　　關(guān)鍵詞 城市經(jīng)濟學 城市規(guī)劃專業(yè) 教學
　　城市經(jīng)濟學是城市規(guī)劃專業(yè)本科生的一門理論課。該課程以城市為系統(tǒng)研究其經(jīng)濟運行、經(jīng)濟活動的特征及其發(fā)展、演變規(guī)律的科學，被我國城市規(guī)劃專業(yè)委員會列入了八門核心課程之一。①但該課程在當前我國以工科定性的城市規(guī)劃專業(yè)課程中可以算是冷門課。以我校為例，該課程是專業(yè)任選課，安排在大四上學期（四年制）。我校城市規(guī)劃專業(yè)教育延續(xù)了我校工科教育的傳統(tǒng)，十分重視各種設計課與原理課，所以學生的動手能力比較強，而經(jīng)濟社會意識淡薄。然而在當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，我國的城市規(guī)劃正由技術(shù)性藍圖向公共政策轉(zhuǎn)變。學科屬性的轉(zhuǎn)變對規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的目標和要求，規(guī)劃不再是純粹的技術(shù)工作，不懂社會經(jīng)濟的規(guī)劃設計人員將無法適應社會需求。②理論知識是枯燥乏味的，如何上好這門課，一直是筆者在思考的問題。
　　1 教學內(nèi)容框架構(gòu)建
　　1.1 針對本專業(yè)學生特點增加經(jīng)濟學基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容
　　城市規(guī)劃專業(yè)目前在我國是定位為工科，由于目前的這種定位使得各高校在培養(yǎng)方向上特別注重學生動手能力的培養(yǎng)，而忽視學生經(jīng)濟社會意識的培養(yǎng)。城市經(jīng)濟學是城市學科和經(jīng)濟學科相互交叉融合的一門邊緣學科，要求學生掌握一定的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)。城規(guī)專業(yè)的學生除個別有興趣的選修過經(jīng)濟學相關(guān)課程外，大部分學生缺乏經(jīng)濟學基礎(chǔ)。針對這樣的狀況，筆者在教學內(nèi)容中專門增加“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”一章，內(nèi)容包括：供需理論、外部性問題和公共物品等等，這些是理解和掌握后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
　　1.2 教學內(nèi)容與注冊考試接軌
　　20世紀80年代以來，我國工程建設領(lǐng)域開始實施專業(yè)人員注冊管理的制度，注冊城市規(guī)劃師考試是絕大多數(shù)學生畢業(yè)后將面臨的重要考驗，對其個人事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。注冊規(guī)劃師考試有四個科目，《城市規(guī)劃相關(guān)知識》是其中的一個科目，城市經(jīng)濟學是相關(guān)知識的一部分。為了使教學更好地滿足學生就業(yè)后的需要，本課程在內(nèi)容設置上參考了注冊規(guī)劃師考試大綱，基本涵蓋了大綱要求掌握的內(nèi)容。近幾年注冊規(guī)劃師考試大綱內(nèi)容一直在發(fā)生變化，教學內(nèi)容也會適時作相應變動。
　　2 調(diào)動學生積極性—— 教學方法探索
　　2.1 教學內(nèi)容實用化
　　城市經(jīng)濟學是一門實用性較強的學科，因而在教學內(nèi)容的講解中不能脫離現(xiàn)實社會，將學生密切關(guān)注的經(jīng)濟現(xiàn)實問題與理論知識相結(jié)合，更能提高學生學習的積極性。如在講到城市交通政策時，新加坡在交通需求管理方面有很多先進的經(jīng)驗值得我們借鑒，那如果把新加坡的經(jīng)驗完全照搬到我國是否適用呢？再比如，講到城市公共經(jīng)濟一章，對于城市基礎(chǔ)設施的經(jīng)營，我國很多大城市都有一些成功的做法，當然也有的做得不太好，那其中的原因是什么呢？通過將這些實際問題引入到理論教學中，可以培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，學會用經(jīng)濟學的研究方法和思維來解決實際問題。
　　很多學生對城市規(guī)劃專業(yè)為什么要學習經(jīng)濟學感到疑惑。如果在教學中能把經(jīng)濟學與城市規(guī)劃結(jié)合起來，把經(jīng)濟學運用到解決城市實際問題中，學生才會信服，從而愿意接受課程知識。城市規(guī)劃的本質(zhì)是引導，對城市經(jīng)濟發(fā)展有宏觀調(diào)控作用。其本質(zhì)是一種市場輔助行為，城市規(guī)劃旨在協(xié)調(diào)城市中不同利益主體之間的利益關(guān)系。經(jīng)濟學在城市規(guī)劃中也有諸多的應用。如對城市具體問題的分析，并應用經(jīng)濟學的觀點提出對策建議。例如針對城市交通擁擠問題，能否通過拓寬馬路和修更多的路來解決？如果不能，為什么呢？經(jīng)濟學利用自身獨特的視角很好地回答了這個問題。通過這些實際問題的引入，學生對課程的學習熱情大大提高了。
　　2.2 組織課堂討論
　　大四的學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力，他們不喜歡填鴨式的教學方式。對于這種理論課要能引起學生的興趣就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂環(huán)節(jié)下功夫。所以，筆者結(jié)合當前中國經(jīng)濟的現(xiàn)狀，會有針對性地在每一章節(jié)給學生布置一個討論題目。每次討論題目都會在討論課前提前告知學生，讓學生課后查資料做好充分的準備。這樣，就能調(diào)動學生的積極性，變被動學習為主動思考。如講到城市住宅這一章時，我們的討論題目是當前的熱點——國內(nèi)房地產(chǎn)市場及我國城市住宅的提供問題；講到城市土地一章時，我們關(guān)注的是中國的土地財政。這樣的議題看似與書本知識關(guān)系不是十分密切，卻能培養(yǎng)學生關(guān)心社會關(guān)心經(jīng)濟的意識。給學生傳達一種觀念：規(guī)劃不是關(guān)起門來做設計，規(guī)劃是政府行為，與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系非常密切。
　　當然，如何有效地組織課堂討論也是筆者在教學改革中遇到的另一個難題。討論題目布置下去有些學生覺得事不關(guān)己，或是對議題沒興趣，或是以考研考公務員為借口，根本就不做任何準備。為了改變這一現(xiàn)象，筆者做了如下嘗試。一是將課堂討論計入平時成績，只要發(fā)言就能加分。二是分組討論，每組選一個組長負責組織討論。這樣做一是為了防止學生在討論時離題或閑聊其他話題。二是可以激勵組與組之間產(chǎn)生觀點的碰撞，甚至出現(xiàn)辯論的場面。三是學生在規(guī)定時間討論完后，每組派一名代表發(fā)言，代表如果沒有說清楚，其他同學可以補充。
　　通過在課堂當中增加討論這一環(huán)節(jié)后，學生對城市經(jīng)濟學這門課程的興趣大大增加，課堂氣氛也更為活躍。之前上課不太認真的同學也紛紛加入到學習的行列。再則，通過對一些社會熱點問題的討論增強了學生作為社會一分子的責任心。作為城市規(guī)劃專業(yè)的學生，語言表達能力非常重要。通過這樣的課堂鍛煉，也使得不少同學的表述能力得到了很大提高，可謂一舉多得。
　　3 注重綜合能力培養(yǎng)——考核方式的改革
　　考核方式對學生的學習方式有重要的引導意義。死記硬背的考試內(nèi)容導致學生機械地記憶而不能真正理解和活學活用。為此，本課程在考核方式上做了些新的嘗試。
　　為督促學生認真對待整個教學過程，同時引導和鼓勵學生課下的自主學習與探索，本課程采用重過程的考核方式。學生成績由以下幾部分構(gòu)成：上課出勤（10%）、課堂討論（20%）和課程論文（70%）。學生的最終成績能較好地體現(xiàn)其整個過程的學習態(tài)度和學習效果。
　　為鍛煉學生的論文寫作能力，本課程在最終的考核方式上改為課程論文。論文不要求學生提出多么新穎的觀點，著重鍛煉學生書寫論文的規(guī)范性和閱讀歸納能力。課程論文結(jié)合課堂討論的題目，學生可以挑自己感興趣的題來寫。針對論文寫作中存在的問題，對學生進行一對一的輔導。通過這樣的鍛煉，學生基本掌握了論文的寫作方法及寫作的規(guī)范性。
　　4 結(jié)論
　　總之，課程安排力圖實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實際問題并重，既避免對過多枯燥理論的一般性介紹，也要實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的完整構(gòu)建。脫胎于工科背景的城市規(guī)劃專業(yè)開設城市經(jīng)濟學等人文科學課程無疑是值得推崇并大力發(fā)展的。
　　當前，正臨我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展也正面臨轉(zhuǎn)型，科學、審慎地完成課程設置與安排，對于今后城市規(guī)劃專業(yè)建設與人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

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