摘要：環(huán)境土壤學(xué)是本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課之一，作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)環(huán)境土壤學(xué)課程教學(xué)方法改革的思路，主要包括：多媒體教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂討論結(jié)合專題講座，基礎(chǔ)性試驗(yàn)結(jié)合綜合性試驗(yàn)，多方位考核方式改革等。
　　關(guān)鍵詞：環(huán)境土壤學(xué)；教學(xué)方法；改革
　　
　　 目前，由于土壤污染日益嚴(yán)重，加快土壤污染防治立法的呼聲日益高漲。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)土壤污染防治及土地資源管理等專業(yè)教育具有重要意義。環(huán)境土壤學(xué)是土壤學(xué)與環(huán)境科學(xué)交叉融合的綜合性學(xué)科。在環(huán)境土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)土壤學(xué)與土壤環(huán)境保護(hù)內(nèi)容均具，基礎(chǔ)性與實(shí)用性內(nèi)容并存，課時(shí)緊且內(nèi)容較多，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)土壤的機(jī)會(huì)亦較少，老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是一大難題。過去，環(huán)境土壤學(xué)課程的教學(xué)方法主要采用多媒體教學(xué)方法，然而，單純的多媒體教學(xué)是一種以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)過程中仍然是被動(dòng)接受的方式，很難讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本門課程在教學(xué)方法上進(jìn)行如下幾種方式的改革與實(shí)踐。
　　一、多媒體教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
　　多媒體教學(xué)是建立在擁有大量動(dòng)態(tài)或靜態(tài)圖像、文字、聲音等教學(xué)資料基礎(chǔ)上，利用各種電教器材綜合處理文字、聲音、圖像等信息的技術(shù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，能緊扣教學(xué)大綱，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，使教學(xué)過程更加直觀和更具感染力，增加課堂教學(xué)信息量。例如，環(huán)境土壤學(xué)課程中基礎(chǔ)土壤學(xué)部分的知識(shí)內(nèi)容量大面廣，利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)此部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)及模擬演示，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握土壤的組成、結(jié)構(gòu)、理化及生物學(xué)特性、土壤形成及分類等均具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)課堂則具有信息量大而全、網(wǎng)絡(luò)討論快捷方便、網(wǎng)上師生互動(dòng)快、易、綠色化等特點(diǎn)，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)過程中受課時(shí)限制難以拓展的教學(xué)內(nèi)容如土壤分類體系、土壤形成過程模擬、國內(nèi)外土壤退化現(xiàn)狀、土壤污染防控技術(shù)體系及監(jiān)測方法等均可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂上的內(nèi)容上傳、討論主題發(fā)布、作業(yè)布置、網(wǎng)絡(luò)留言等功能來實(shí)現(xiàn)。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)課堂討論結(jié)合專題講座
　　課堂討論是對(duì)講授內(nèi)容的擴(kuò)大、加深和運(yùn)用，本課程采用由老師根據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉問題發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生課后經(jīng)過查閱資料后再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂討論的模式。一方面，大量的課堂內(nèi)討論時(shí)間可以節(jié)約下來，另一方面，學(xué)生通過查閱資料、總結(jié)、討論后，不僅能更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。專題講座是一種正在迅速發(fā)展的教學(xué)模式，通過專題講座可以使學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向。一方面，可以就如“土壤生態(tài)過程研究發(fā)展方向”和“腐殖質(zhì)在土壤及水污染控制中的應(yīng)用”等作相關(guān)專題講座，以引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)；另一方面，對(duì)于“污染土壤的修復(fù)技術(shù)”部分，可由學(xué)生查詢相關(guān)資料后歸納總結(jié)，再由學(xué)生來講解國內(nèi)外污染土壤的物理、化學(xué)、生物、聯(lián)合修復(fù)技術(shù)的原理、工藝、應(yīng)用范圍等，此種專題講座可以提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
　　三、基礎(chǔ)性試驗(yàn)結(jié)合綜合性試驗(yàn)
　　限于本校《環(huán)境土壤學(xué)》課程僅34個(gè)總課時(shí)的限制，本課程只安排了14學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，掌握環(huán)境土壤科學(xué)的基本研究方法，本課程精選了4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中兩個(gè)基礎(chǔ)性試驗(yàn)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)一、土壤樣品采樣、制備和保存等；實(shí)驗(yàn)二、土壤基本理性質(zhì)測定），目的在于讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握土壤樣品的采集、制樣及保存方法，并進(jìn)一步理解基礎(chǔ)土壤學(xué)部分土壤的組成和性質(zhì)等。另兩個(gè)則設(shè)定為綜合性探究試驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)三、有機(jī)肥農(nóng)用下農(nóng)田土壤重金屬形態(tài)變化及其原因解析；試驗(yàn)四、不同土壤-植物系統(tǒng)中重金屬或農(nóng)藥的遷移積累特性研究），要求老師先對(duì)試驗(yàn)的總體要求、難點(diǎn)與重點(diǎn)、分析測試方法等進(jìn)行引導(dǎo)或講授，然后學(xué)生通過查閱資料，構(gòu)思設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生充分利用課堂或課后時(shí)間按照自己的設(shè)計(jì)思路、方法有條不紊地開展試驗(yàn)，老師在試驗(yàn)過程中進(jìn)行全程跟蹤與指導(dǎo)，引導(dǎo)或解決學(xué)生遇到的各種問題。通過此綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
　　四、考核方式的改革
　　成績考核作為教學(xué)的重要組成部分，既是學(xué)校和教師檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，衡量他們是否達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，是否具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題能力的主要方法。本課程自從開設(shè)以來，考核形式一直采用課程論文或閉卷成績或開卷成績+平時(shí)成績的方式，其中平時(shí)成績這部分單純依賴學(xué)生考勤、遵守紀(jì)律與否進(jìn)行的偶然性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)缺乏全程跟綜性，而閉卷或開卷考試的考核方式亦造成了部分學(xué)生的死記硬背和高分低能現(xiàn)象，盡管課程論文的考核出發(fā)點(diǎn)很好，但在學(xué)生撰寫課程論文過程亦發(fā)現(xiàn)有簡單拼湊、對(duì)論文內(nèi)容不理解、輕視課堂內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，根據(jù)本課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，環(huán)境土壤學(xué)課程的考核方式必須做出相應(yīng)改革�？己朔绞街饕獜囊韵路矫孢M(jìn)行：一是平時(shí)成績考核面拓寬至網(wǎng)絡(luò)課堂，除了課堂出勤、紀(jì)律、提問等課堂表現(xiàn)外，網(wǎng)絡(luò)課堂討論參與程度、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況、專題講座的準(zhǔn)備、答辯情況等均計(jì)入平時(shí)成績考核范疇，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言次數(shù)和對(duì)問題的理解程度由學(xué)生代表和老師共同打分，這部分成績可以占總成績的20%，其中課堂內(nèi)表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)課堂表現(xiàn)可各占10%。二是實(shí)踐成績的考核，這部分成績可以占總成績的20%，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和綜合性試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行打分。三是理論課程考核，這部分成績占總成績的60%，以開卷或閉卷形式進(jìn)行考核，題型上客觀題和主觀性的綜合題要求兼顧，考核目的是檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握程度、應(yīng)用能力和分析能力。
　　五、小結(jié)
　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)土壤污染防治的專業(yè)理論及實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生利用土壤學(xué)知識(shí)與方法來發(fā)現(xiàn)和解決土壤環(huán)境污染問題等意義重大。通過課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)方法改革、考核方式改革等方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，對(duì)全面提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力具有重要意義。
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