摘 要：本文首先闡述了高職院校學生期末成績考核的意義和目的，然后結(jié)合自己多年的工作實踐和本單位的實際情況，對高職院�，F(xiàn)行的學生成績考核體系現(xiàn)狀進行了分析，提出了高職院校學生期末成績考核體系改革的必要性。
　　關(guān)鍵詞：高職學生；成績考核；意義；現(xiàn)狀
　　一、高職學生期末成績考核的意義
　　（一）高職學生期末成績考核的含義
　　高職學生期末成績考核，簡而言之就是對高職學生一學期以來總成績做出的總體評價，其含義有廣義和狹義之分。廣義的期末成績考核一般由各教學院系的班級輔導員等學管人員會同相關(guān)教師從德、智、體各方面按比例加權(quán)計算，最終得出每個學生的總評成績及排名，作為對學生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。這種含義可以理解為對學生多方面的綜合考核，不僅對學業(yè)成績考核，也要對品德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、社團活動等方面考核，牽涉的因素廣泛和復雜一些。
　　狹義的期末成績考核僅是從學業(yè)方面考核，通俗地說就是課程成績考核，即各類高職院校按既定的人才培養(yǎng)計劃和教學大綱，在每學期期末各專業(yè)所開設(shè)的各個課程教學任務完成后，通過組織課程科目的考試或考察等考核方式，由各課程任課教師評定每位學生的本學期本門課程的分數(shù)、學分或成績等次，從而做出學生學業(yè)的最終評定。
　�。ǘ�）高職學生期末成績考核的目的
　　高職學生期末成績考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果、總結(jié)和鞏固所學知識、評定學生學業(yè)狀況的重要手段，是檢驗教學是否達到教學目的，學生學習是否掌握知識技能為目標。其目的在于充分發(fā)揮督導激勵、評教促學和教學管理功能，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，強化學生技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進教學管理，進而提高高職院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　（三）高職學生期末成績考核的意義
　　高職學生期末成績考核是教學過程的收尾工作，是檢驗教學質(zhì)量與評價學習的有效手段，考核既是“考學生”，又是“考教師”，在高職院校辦學過程中有著十分重要的意義，其意義體現(xiàn)在如下兩方面：
　　一是體現(xiàn)在考教師方面。通過考核客觀地評價教師的教學水平和教學效果，診斷教學中存在的問題，反饋教學過程中的各種信息，從而采取措施改進教學工作，提高教育教學質(zhì)量。
　　二是體現(xiàn)在考學生方面。通過考核檢查學生對所學知識和技能的理解程度與運用能力，對學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、學習策略及其掌握基礎(chǔ)知識和學習內(nèi)容的水平和發(fā)展?jié)摿Φ冗M行全面綜合性的評價，從而督促學生全面系統(tǒng)地復習、掌握所學課程基本理論和基本技能，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　總之，期末成績考核是評價學生掌握知識技能的程度的一種手段，也是檢驗教師教學效果是否達到預期目的的一種方法，考核結(jié)果不僅關(guān)系到學生多方面的切身利益（是學業(yè)評定、學生畢業(yè)、推薦就業(yè)、推薦專升本考試資格審查以及評定三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生黨員、各類獎學金、助學金獎勵的重要依據(jù)），也直接影響到高職院校的教風、學風和校風建設(shè)。因此，改革現(xiàn)有的期末成績考核體系和方法的不足之處，建立公開、公正、公平的適合現(xiàn)代職業(yè)教育模式的良好完善的期末成績考核體系，顯得尤為緊迫和必要。
　　二、高職學生期末成績考核的現(xiàn)狀
　　（一）高職學生期末成績考核的現(xiàn)行體系
　　目前，大多高等職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的學生成績考核評價方法。即在高職院校開設(shè)的課程中，按課程重要程度及考核類型的不同可分為兩大類，即考試課和考查課。需在學期課程結(jié)束時，安排終結(jié)性考試的課程為考試課，每個專業(yè)每學期安排的考試課程不超過四門；以教學過程中的形成性考核和階段性考核作為考核方式的課程為考查課。對于這兩類課程的考核方式主要為課程考試或課程論文，輔以平時成績，考核方式比較單一。期末成績考核內(nèi)容包括平時成績、理論課考試成績、實驗實訓成績等幾方面。上述期末成績考核的內(nèi)容、方式方法構(gòu)成了現(xiàn)行的考核體系。
　　1.考試課程。對于考試課程，高職院校多采用考試成績加平時成績的方式作為評價學生課程學習效果的標準。考試課采用百分制計分，以六十分為合格標準，其中，考試成績常常占最終成績的60%～70%，平時成績占30%～40%。對于少數(shù)實驗課時較多的課程，實驗操作及實驗報告一般占最終成績的
　　20%～30%。對于絕大多數(shù)考試課程，期末考試的方式僅以閉卷筆試的方式進行，少數(shù)采用論文、開卷筆試或口試、上機考試、實踐操作等復合考核方式。
　　2.考查課程�？疾檎n成績依據(jù)平時成績和階段性考試進行評定。與考試課程相比，考查課程采用的考核方式較為靈活，除采用閉卷考試形式外，還有開卷、口試、論文、答辯等多種考核方式。一般以開卷考試或課程論文加平時成績的方式考查學生的課程學習效果。此外，少量課程以藝術(shù)作品、實驗產(chǎn)品和答辯的方式進行考核，成績采用百分記分制或五級計分制，以六十分為合格標準。五級記分制與百分制的折算方法為：優(yōu)秀：90（含90）-100分；良好：80（含80）-90分；中等：70（含
　　70）-80分；及格：60（含60）-70分；不及格：60分以下�？疾檎n往往為專業(yè)拓展課，與專業(yè)關(guān)系不是特緊密，考核方式更簡單，且更容易通過。
　　3.實踐課程。分為實驗、實訓、實習等，一般采用五級記分制，個別采用百分制或兩級計分制，考核方式以過程性考核為主，采用觀察、筆試、口試、報告、現(xiàn)場實操、答辯、企業(yè)鑒定等多種方式或幾種相結(jié)合的方式，綜合評定后給出最終成績。
　　4.平時成績。一般由學生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)（包括課堂紀律、筆記、回答問題、課堂討論）、實驗操作等進行綜合評定，是任課教師對學生平時聽課、作業(yè)、實驗、測驗、質(zhì)疑、討論、考勤等內(nèi)容的考核，對不履行請假手續(xù)、擅自不參加實驗、不聽課（準予免修者除外）、不交作業(yè)者，任課教師有權(quán)將該生平時考核成績評定為零分或不及格。
　　所以，現(xiàn)行的高職學生期末課程考核體系是傳統(tǒng)的單純以考核學生對知識的記憶、理解、掌握程度為主的，以卷面筆試為主要形式的單一的結(jié)果性評價、終結(jié)性評價和同一性評價的課程學習成績評價體系。

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