摘 要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各行各業(yè)帶來了巨大變化。信息化教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。文章在對目前傳統(tǒng)的高職院校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以數(shù)控加工編程與操作課程為例，進(jìn)行了信息化教學(xué)的實踐與探索，取得很好的教學(xué)效果，以期為新時期專業(yè)課程信息化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考作用。
　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；數(shù)控專業(yè)
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0091-03
　　Abstract： The wide application of information technology has brought great changes to all walks of life as well as education. Informationized teaching has become the inevitable choice to improve teaching quality. Based on the analysis of the present traditional situation of the teaching on numerical control specialty in the vocational colleges， takes the programming and operation course of NC machining as an example， practice and exploration of informationized teaching were carried on and obtains good teaching effect， which will provide reference for the innovation and development of informatization teaching of professional curriculum in the new period.
　　Keywords： informationized teaching； information technology； teaching design； numerical control major
　　技術(shù)改變生活。信息化時代已經(jīng)來臨，智能手機(jī)、平板電腦以及移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限在課堂上，而變?yōu)橐环N隨時隨地可以進(jìn)行的行為。在這個信息爆炸的時代，學(xué)生擁有各種渠道與方式接近自己想要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相比較而言，在傳統(tǒng)的信息量大的課堂教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，動力不足，已經(jīng)很難吸引他們的注意力[1]。因此，利用信息技術(shù)輔助和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)便成為了一種必然選擇。
　　一、信息化教學(xué)的基本特征
　　信息化教學(xué)是以計算機(jī)、移動通訊設(shè)備等輔助工具連接互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，利用多種方式建立起一個以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式[2]。
　　信息化教學(xué)可以將抽象的知識具體化，利用視頻、三維動畫、仿真軟件等信息化手段，以一種圖形、聲音、影像以及文字相結(jié)合的方式表達(dá)出來，更加形象生動，易于理解，寓教于樂，學(xué)生接收知識也更加容易，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　信息化教學(xué)不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還可充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，為學(xué)生提供一個信息量大，知識覆蓋面廣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，滿足自己的知識和技能需求。
　　二、數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)直接面向工廠及企業(yè)需求，是一個應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力和實際操作技能，并針對企業(yè)實際，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才。當(dāng)前，很多高職院校都是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不可避免地存在以下幾個方面的問題。
　�。ㄒ唬�專業(yè)教學(xué)手段明顯滯后于數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展
　　雖然目前高職院校數(shù)控專業(yè)課程在近幾年進(jìn)行了改革調(diào)整，但是相對數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)教材仍顯陳舊，有關(guān)新技術(shù)新設(shè)備更新內(nèi)容不夠及時；學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、技能與企業(yè)要求有一定差距，到企業(yè)工作后無法獨立完成崗位任務(wù)；學(xué)校對學(xué)生的實踐技能培訓(xùn)仍停留在數(shù)控機(jī)床的簡單操作階段，而對相關(guān)的數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控加工工藝等專業(yè)技術(shù)的教學(xué)重視不夠；數(shù)控編程仿真軟件使用力度不夠，學(xué)生對主流機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的認(rèn)識不足，對他們畢業(yè)時在企業(yè)的面試表現(xiàn)造成負(fù)面影響。
　　（二）傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)效率低、效果差
　　數(shù)控專業(yè)的加工實訓(xùn)課一般由2-3位指導(dǎo)教師共同教學(xué)。但因?qū)W生人數(shù)較多，教師在實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場示范操作講解時，經(jīng)常會被學(xué)生層層圍住，而只有靠近老師的學(xué)生才能聽清或看清老師的講解，站得稍遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就差強(qiáng)人意，部分無學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可能會因此慢慢放棄學(xué)習(xí)。久而久之，技能操作環(huán)節(jié)兩極分化的現(xiàn)象會非常嚴(yán)重[3]。
　　（三）傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以解決學(xué)生差異化、個性化的問題
　　不同班級或同一個班中，由于招生方式、生源地不同以及個體差異等原因，造成學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、興趣愛好及動手能力等存在很大差異，表現(xiàn)在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)效果差異較大，而在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教學(xué)課堂的進(jìn)度無法兼顧每個學(xué)生的實際情況，很難做到因材施教，使得學(xué)生得不到個性化發(fā)展。
　　三、數(shù)控專業(yè)課程信息化教學(xué)實踐研究
　　根據(jù)前面分析，本文以《數(shù)控加工編程與操作》課程中常用的知識點“刀具半徑補償”為例，闡述如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，實現(xiàn)課程的信息化教學(xué)。
　　《數(shù)控加工編程與操作》課程作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，是數(shù)控、模具專業(yè)學(xué)生的必修課，涉及的基礎(chǔ)知識面廣、知識點相對多，涵蓋了數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝、CAD制圖識圖等內(nèi)容。在該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)理論知識和抽象的專業(yè)技能，存在學(xué)生不好學(xué)，教師不易教，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)資源缺乏等問題。

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