摘要：隨著信息和生物技術(shù)的進(jìn)步，生物學(xué)發(fā)展迅速。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的途徑很多，而高校課程改革的現(xiàn)實(shí)是壓縮或取消了非生物學(xué)專業(yè)《普通生物學(xué)》，對《普通生物學(xué)》的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。本文針對此形勢談?wù)勚袊�農(nóng)業(yè)大學(xué)的《普通生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀和我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思考。
　　關(guān)鍵詞：非生物學(xué)專業(yè)；《普通生物學(xué)》；教學(xué)現(xiàn)狀與思考
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0221-02
　　21世紀(jì)，隨著期刊、媒體和網(wǎng)絡(luò)等的日益發(fā)展，普通大眾包括大學(xué)生獲得生物學(xué)知識及相關(guān)進(jìn)展的途徑越來越多。與以往的大學(xué)生相比，在校大學(xué)生掌握的生物學(xué)相關(guān)知識的信息量變大，并且更加關(guān)注最新的研究發(fā)展及前沿動(dòng)態(tài)[1]。而與此形成鮮明對比的是各大高校非生物學(xué)專業(yè)壓縮了《普通生物學(xué)》的教學(xué)，甚至是某些專業(yè)取消了《普通生物學(xué)》的教學(xué)。作為一名從事《普通生物學(xué)》教學(xué)的教師，對此變化感受頗多。在此，結(jié)合我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討非生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生《普通生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀和我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)體會(huì)。
　　一、教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.課堂教學(xué)很難滿足實(shí)際的教學(xué)需要。對于非生物學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，《普通生物學(xué)》是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和通識教育課程�！镀胀ㄉ�物學(xué)》課程知識廣泛，內(nèi)容涵蓋面多，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳與進(jìn)化等生命科學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，可以說是生物學(xué)相關(guān)課程的高度概括和提煉[2]。生物學(xué)專業(yè)《普通生物學(xué)》的理論課教學(xué)在某些高校多達(dá)80學(xué)時(shí)，而非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)針對不同專業(yè)略有差別。本校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)《普通生物學(xué)》的理論課教學(xué)是40學(xué)時(shí)，食品專業(yè)由以前的32學(xué)時(shí)壓縮到了24學(xué)時(shí)，化學(xué)專業(yè)由以前的32學(xué)時(shí)到今年取消了本門課程。理論教學(xué)學(xué)時(shí)的減少為實(shí)際的課程提出了很大的挑戰(zhàn)。針對如此大生物學(xué)信息量的《普通生物學(xué)》課程，在實(shí)際教學(xué)中我們團(tuán)隊(duì)精選了教學(xué)內(nèi)容，采取了多樣化的教學(xué)方式包括多種課外活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充，取得了很好的效果。
　　2.教材很難跟進(jìn)生物學(xué)的最新研究進(jìn)展。本課程使用的是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)李連芳等主編的彩版《普通生物學(xué)》教材[3]。該教材內(nèi)容相對完整精練，結(jié)構(gòu)清晰，適合本課程教學(xué)大綱要求的安排，但是針對于非生物學(xué)專業(yè)的實(shí)際授課時(shí)，在內(nèi)容的選取上根據(jù)不同專業(yè)有所側(cè)重。盡管我們的教材是2012年出版的，是目前高�！镀胀ㄉ�物學(xué)》中較新的教材，但生物學(xué)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容很難追蹤生物學(xué)的最新的研究成果，這就要求我們教師關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問題，結(jié)合自己的科研實(shí)踐，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，使得《普通生物學(xué)》的教學(xué)體現(xiàn)生物學(xué)的創(chuàng)新性研究成果。因此，我們團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的課程教學(xué)中每年都要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，補(bǔ)充生物學(xué)最新的研究成果。例如，每年的緒論中會(huì)介紹當(dāng)年的諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)及化學(xué)獎(jiǎng)，以及這些成果背后有意思的科研故事，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)創(chuàng)新性研究的重要性及其應(yīng)用價(jià)值。
　　3.實(shí)驗(yàn)課程不足。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基本理論來源于實(shí)驗(yàn)。隨著生物技術(shù)與實(shí)驗(yàn)手段的提高，會(huì)出現(xiàn)新的生物學(xué)理論，也會(huì)有很多理論被修正甚至被推翻。因此，實(shí)驗(yàn)課對于學(xué)習(xí)生物學(xué)至關(guān)重要。對于非生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生而言，《普通生物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課更多的是通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，建立生物學(xué)理論來源于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)。我們選用的教材是李連芳等主編的《普通生物學(xué)實(shí)踐指南》[4]。由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，《普通生物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課只有16學(xué)時(shí)，主要是進(jìn)行設(shè)計(jì)好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力的培養(yǎng)。
　　二、教學(xué)體會(huì)
　　1.通過多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。《普通生物學(xué)》是一門能夠很好地與實(shí)際結(jié)合的課程。機(jī)械的按照教材章節(jié)教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合生活中的生物學(xué)實(shí)例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)內(nèi)容分為四部分，第一部分為生物體的結(jié)構(gòu)與層次；第二部分為生物的生殖與遺傳；第三部分為生物的多樣性；第四部分為生物與環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我們采用課堂提問、課堂測驗(yàn)及多媒體等多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行。課堂提問以實(shí)際生活中相關(guān)的生物學(xué)知識為主，例如：講授消化系統(tǒng)為的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，先提出問題“胃能消化食物，為什么沒有把自己消化掉？”再結(jié)合學(xué)生自己身體器官介紹胃的結(jié)構(gòu)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂測驗(yàn)不會(huì)考察機(jī)械的知識，主要以靈活的問題進(jìn)行�！镀胀ㄉ�物學(xué)》多媒體教學(xué)中的概念或理論，大都利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)配以圖形和動(dòng)畫等形式，尤其是來自于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以便于學(xué)生理解。
　　2.利用豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)是科學(xué)的帶頭學(xué)科，其知識的普及與發(fā)展對人們的生活產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)前，人類面臨的食品安全、環(huán)境優(yōu)化、人類器官移植、動(dòng)物和植物克隆及自身健康等重大問題[5]都需要基本的生物學(xué)知識去認(rèn)識、理解和正確對待，沒有相關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)備會(huì)對這些問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法及認(rèn)識。
　　為了提高學(xué)生的生物學(xué)的能力和素質(zhì)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展了多種形式的課外拓展活動(dòng)，包括課程論文，研究專題，小組研學(xué)及自學(xué)等多種形式。課程論文主要針對學(xué)生感興趣的生物學(xué)現(xiàn)象，通過查閱相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，總結(jié)目前已有的研究結(jié)果，并提出自己的看法和見解。研究專題以研究小組形式進(jìn)行，通過小組討論確定題目及完成的方法和手段，制作為PPT或視頻進(jìn)行課堂匯報(bào)，例如：有一個(gè)小組的研究專題是我校東校區(qū)栽培的植物品種，數(shù)量及分布。他們把整個(gè)校園的樹木進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并錄制了視頻，還對學(xué)校的綠化提出了自己的建議。小組研學(xué)主要以學(xué)習(xí)小組的形式，通過大家共同討論學(xué)習(xí)，增加對生物學(xué)知識的理解和認(rèn)識。自學(xué)主要是課外對自己感興興趣的生物學(xué)熱點(diǎn)及重要問題進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生分析和解決生物學(xué)問題的能力。通過《普通生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)和課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生從生物學(xué)專業(yè)的視角去客觀地分析及評論自然界及人類生活中生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，理性地看待生物學(xué)問題，提高學(xué)生思考和分析問題的能力，培養(yǎng)生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，對整個(gè)社會(huì)具有積極和有意義的影響。
　　3.結(jié)合生物學(xué)科研進(jìn)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是我們的大學(xué)教育的基本目的�！镀胀ㄉ�物學(xué)》作為一門通識課程，不只是講授生物學(xué)的理論知識，重要的是將生物學(xué)知識運(yùn)用到我們的生活實(shí)際，創(chuàng)新性地解決問題。生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的是更多的生物學(xué)創(chuàng)新性研究成果。因此，《普通生物學(xué)》課程不能局限于教材，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)要根據(jù)最新的生物學(xué)研究成果擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將國內(nèi)外的最新科研成果更新到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生感受到最新的科研方法及科研成果對我們生活的改變，培養(yǎng)學(xué)生今后從事科研的創(chuàng)新意識和思維。例如，MicroRNA、RNA干擾技術(shù)、寵物克隆、轉(zhuǎn)基因食品安全與試管嬰兒等與我們的生活直接相關(guān)的生物學(xué)技術(shù)與成果，都是我們拓展創(chuàng)新性成果很好的實(shí)例。
　　三、結(jié)語
　　生物學(xué)作為一門綜合性的前沿學(xué)科，亟須源源不斷的創(chuàng)新思維，21世紀(jì)的大學(xué)生作為社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新主體，需要建立基本的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維與能力。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)非生物專業(yè)的《普通生物學(xué)》課程經(jīng)過多年的建設(shè)，使得本校非生物學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠系統(tǒng)和整體地對生物學(xué)知識進(jìn)行梳理，從適應(yīng)性和進(jìn)化的角度去理解生命活動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，重要的是培養(yǎng)了他們對人類生存與發(fā)展面臨的生命科學(xué)問題的正確認(rèn)識和分析能力。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷地努力，提高自身的教學(xué)科研能力，做好普通生物學(xué)課程的教學(xué)工作。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]李連芳，陳鐵山.普通生物學(xué)（第一版）[M].北京：科學(xué)出版社，2012.
　　[4]李連芳，陳鐵山.普通生物學(xué)實(shí)踐指南[M].北京：科學(xué)出版社，2012.
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