摘 要：本文以X大學Y學院對研究生課程教學效果與成績考核方式的問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析了該學院在課程教學和課程考核中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案，希望對后續(xù)的研究生課程改革能起一定的參考作用。
　　關(guān)鍵詞：研究生課程；課程教學；課程考核
　　中圖分類號：E643文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0103-01
　　近年來，由于研究生招生規(guī)模的增長、研究生生源良莠不齊，在研究生管理及課程教育中逐漸暴露出一些問題，其中，課程教學質(zhì)量直接影響著研究生教育的質(zhì)量和水平，衡量研究生課程教學效果的課程考核機制成為重中之重，現(xiàn)行的研究生課程考核機制是否合理，課程教學效果是否得以很好的體現(xiàn)等都是研究生培養(yǎng)單位關(guān)注的問題。研究生課程考核評價機制應(yīng)該具有導向、診斷、反饋、評價、區(qū)分、預測等功能，同時還對教風、學風以及考風具有良好的引導作用[1]。為了進一步了解研究生對考核方式與研究生課程教學效果的看法，X大學Y學院對本學院在讀研究生進行了一次問卷調(diào)查。
　　一、問卷調(diào)查概況
　　本次問卷調(diào)查旨在了解研究生對課程學習的收獲及對課程考核方式的預期結(jié)果，希望這次調(diào)查的結(jié)果能對將來的研究生課程教學方法和課程考核方式有一定的參考作用。該調(diào)查在X大學Y學院內(nèi)部進行，通過紙質(zhì)問卷的形式發(fā)放到被調(diào)查都手中，發(fā)出135份，回收118份，回收率為87.4%，之后對回收的問卷進行統(tǒng)計分析。在問卷調(diào)查的同時，還采用了訪談法對被調(diào)查者進行深入訪談，進一步挖掘問題，對存在的問題及其改進方式進行了深入的調(diào)查。
　　二、調(diào)查問卷結(jié)果
　�。ㄒ唬┱n程教學對研究生培養(yǎng)的作用
　　在回收的問卷中，缺失最多是課程教學對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響，可能是因為該項目設(shè)置得太分散，設(shè)置時分成不同的科目分別計算，導致結(jié)果存在一定的缺失。在回收的問卷中，75.7%的研究生認為課程教學對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響很重要，20.8%的研究生認為課程教學對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響很一般，另有3.5%的研究生認為課程教學對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響不重要�？傮w來說，大部分研究生仍然認可目前的研究生課程教學，少部分人可能認為存在需要改進的地方。這種推測在表1和表2中得到了充分的驗證。
　　表2所體現(xiàn)的研究生課程學習收獲體現(xiàn)很大程度上與Y學院本身的性質(zhì)有關(guān)，作為一個傳統(tǒng)理科學院，大部分畢業(yè)的研究生仍從事科研或與科研相關(guān)的工作，注重培養(yǎng)研究生的科研能力、創(chuàng)新能力，這與研究生將來的研究工作有很大的相關(guān)性。當然，對于研究生來說，本身應(yīng)具有一定的自學能力，在課題研究中很多理論和專業(yè)知識從課堂中獲取是極為有限的，相對而言，文獻閱讀能力則與其自學能力有很大的關(guān)系，作為未來科學家儲備的研究生更應(yīng)該提高自己的文獻閱讀與研究論文寫作能力，從上表可看出，該學院的研究生課程教學改革應(yīng)有序、有針對性地進行。
　　由上表可看出，目前參與問卷調(diào)查的研究生課程教學方式主要是講授式，理論與實踐相結(jié)合的方式次之，再次是啟發(fā)式或討論式，另有少部分采用其他教學方法，這一結(jié)果與預期相符，其中理論與實踐相結(jié)合的方式較預期中略高，可能與個別實踐性較強科目的開設(shè)有關(guān)。傳統(tǒng)的講授式仍占比較大的比重，而啟發(fā)式或討論式或者其他教學方式的比重較低，說明研究生教學方式仍比較單一，多數(shù)的課程仍以講授法為主，其他教學方式為輔，研究生課程教學方式仍有很大的改進空間。
　�。ǘ�）成績考核方式
　　目前Y學院主要采用的成績考核方式為期末考試和課程論文等方式，這種課程考核方式存在一系列問題，如片面注重應(yīng)試能力、考核方式固化、考核目標追求過于單一、考核規(guī)范性程度低、考核偏重結(jié)果等，突出地表現(xiàn)為重課本-輕實踐、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重對學生測試輕課程自身建設(shè)等弊端，這樣既不利于學生分析綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不利于課程自身的建設(shè)和發(fā)展，從而直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。
　　如上表所示，目前贊同研究生課程考核方式以閉卷考試方式進行的已占少數(shù)，多數(shù)研究生認為研究生課程考核不應(yīng)以單純的考試成績?yōu)闃藴�，�?yīng)該增加其他考核方法，或增加學習過程中的成績比例，這在對研究生的訪談中體現(xiàn)明顯。比如，在訪談中有研究生提出，研究生課時太多，期末考試成績比重太大、研究生不應(yīng)該以考試為目的，應(yīng)盡量避免以期末考試結(jié)果定成績的方式，平時的課程學習結(jié)果應(yīng)予以體現(xiàn)等。
　　這一結(jié)果與其他高等院校存在的問題基本相符[2，3]，在實際操作中，研究生培養(yǎng)單位可考慮增加考核方式，如考核方式可增加筆試和口試、撰寫課程論文等形式進行，增加實驗報告、文獻閱讀報告、調(diào)查報告[3]等考核方式的比例，加強對學習過程中考核結(jié)果的重視。
　　三、小結(jié)
　　結(jié)合該問卷調(diào)查的結(jié)果及對學生訪談結(jié)果的分析，目前Y學院的研究生課程教學中存在著普遍的問題，研究生對課程教學的興趣減小，對期末考試認定成績的方式較為抵觸，課程教學效果難以提升，課程考核方式簡單而片面。因此，在后期的研究生課程改革中，應(yīng)減少課堂授課，多增加學科間的研究進展交流，通過不同研究生之間的文獻報告，來互相擴充不同專業(yè)或不同方向研究生的科學視野；加設(shè)與研究生研究方向更為接近的課程。
　　（作者單位：遼寧師范大學生命科學學院）
　　參考文獻：
　　[1]龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索.中國大學教學，2007，（10）.
　　[2]熊豐.研究生教育課程考核現(xiàn)狀及出路——基于X大學的調(diào)查分析.教育與考試，2013，（6）.
　　[3]曹雷.研究生課程考核方式及研究生質(zhì)量保證體系研究.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010，31，（4）.

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