摘要 根據廣東海洋大學地處熱帶、瀕臨南海的區(qū)位特征及海洋學科的辦學特色，突出熱帶濱海型景觀設計人才的培養(yǎng)目標。分析了園林專業(yè)教學改革基礎及建設成效，由此研究了熱帶濱海型景觀設計人才培養(yǎng)體系的重構策略，即優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進人才培養(yǎng)模式改革，加強教學師資團隊建設，整合課程教學資源，強化并創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，健全嚴格的教學管理制度等。實踐成果表明，廣東海洋大學新型園林專業(yè)人才培養(yǎng)的特色辦學思路成效顯著。
　　關鍵詞 園林；培養(yǎng)體系；重構與實踐；濱海型
　　中圖分類號 S-01文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2016）20-248-03
　　Abstract According to the school-running characteristics of Guangdong Ocean University， we highlighted the target of talent training of tropical coastal landscape design. Teaching reform basis and construction effects of Landscape Architecture Specialty were analyzed. The reconfiguration policies for personnel training system of tropical coastal landscape designing were researched， including optimizing talent training programs， promoting the reform of personnel training mode， strengthening the construction of teaching team， integrating costal teaching resources， reinforcing and innovating the practice teaching link， and perfecting strict teaching management system. Results showed that the characteristic educational？ideas of new garden professional talent training obtained significant achievements in Guangdong Ocean University.
　　Key words Landscape architecture； Training system； Reconstruction and practice； Coast
　　我國園林專業(yè)的教學主要涉及農林院校的園林、風景園林與工科院校的景觀建筑、綜合性大學的景觀學，及環(huán)境藝術設計等專業(yè)，其教學計劃、培養(yǎng)方式、辦學特色等各有不同。北京林業(yè)大學園林專業(yè)的辦學歷史、師資力量與學生培養(yǎng)水平被公認為是最好的，其園林專業(yè)教學采用“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的培養(yǎng)方式，課堂教學和實踐教學兩翼并重，重點提高學生學習的能動性、獨立性和創(chuàng)造性。第一課堂教學和第二課堂素質教育兩個陣地貫穿整個教學實踐過程，通過各種設計競賽、名師講堂、社團活動、社會實踐以及就業(yè)實習等專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮“教師主導，學生主體”的作用[1]。此外，應在教學實踐過程中加強方案匯報、模擬競標、評審分析等啟發(fā)式、研討式的教學方式。筆者根據廣東海洋大學園林專業(yè)的自身特點，塑造濱海型園林景觀設計的教學特色，重構園林景觀設計人才的培養(yǎng)體系，并在教學實踐中優(yōu)化與提高教學質量。
　　1 園林專業(yè)培養(yǎng)改革的目標及意義
　　1.1 改革目標
　　目前，廣東海洋大學園林專業(yè)每年招4個本科班，專業(yè)課程設置符合教育部園林專業(yè)的一般培養(yǎng)要求[2]。根據廣東海洋大學“地處熱帶、瀕臨南�！钡奶攸c及海洋學科的辦學特色，應突出“熱帶濱�！毙蛨@林景觀設計人才的培養(yǎng)目標。在充分考慮生源特點、辦學優(yōu)勢的基礎上，對園林專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，建立具有鮮明熱帶濱海學科特色的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系，滿足華南地域生態(tài)環(huán)境建設需要的高素質創(chuàng)新型熱帶園林景觀設計人才的需求，提高園林專業(yè)人才的社會競爭力。
　　1.2 改革意義
　　項目實施將推動園林專業(yè)課程體系優(yōu)化，突出熱帶濱海型園林景觀設計人才的培養(yǎng)特色，改善園林專業(yè)學生知識結構，提高學生綜合素質和就業(yè)率。
　　通過在實驗課程中開設綜合性、設計性實驗以及支持大學生開展課外科技競賽活動，調整實踐環(huán)節(jié)教學內容安排，加強學生在熱帶濱海型園林景觀設計方面的實踐技能、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高廣東海洋大學園林專業(yè)學生的社會適應力和特色競爭力。
　　通過廣泛而富有成效的教改研討交流，廣東海洋大學新型園林專業(yè)人才培養(yǎng)的特色辦學模式將起到示范效應。
　　2 園林專業(yè)教學改革基礎
　　2.1 學校支持教學改革
　　園林專業(yè)綜合改革試點就是要在廣東海洋大學辦學特色下突出園林專業(yè)的涉海特色，因此，學校在人才引進與培養(yǎng)、實驗室建設、教學改革、學生課外活動及其他科研項目申報中給予政策支持[3]。
　　2.1.1 人才引進費。學校每年拿出部分經費用于高層次人才的引進，同時提供臨時過渡住房、生活補貼、啟動經費等福利。園林專業(yè)作為新興專業(yè)，已分配引進指標。
　　2.1.2 人才培養(yǎng)費。學校每年拿出部分經費用于骨干中青年教師國內外進修、深造等所需的費用，園林專業(yè)有多名教師受此資助。
　　2.1.3 實驗室建設費。學校對園林實驗基地進行了建設與維修，對園林實驗室進行了規(guī)劃建設，投入資金購置實驗儀器，改善辦學條件。

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