摘要：本文在總結宏觀經濟學課程特點的基礎上，論述了在教學過程中教材選擇、課堂教學方法的多樣化以及考核方式等方面所做的努力，提出重視啟發(fā)式教學、案例式教學、討論式教學、研究式教學以及實踐教學的教學理念，以期探討宏觀經濟學課程教學改革的途徑與方式。
　　關鍵詞：宏觀經濟學;教學改革;教學方法
　　中圖分類號：G642.0     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2015）19-0115-02
　　 一、《宏觀經濟學》的課程特點
　　1.體系完善，理論抽象。宏觀經濟學在一系列假設的基礎上，運用抽象分析方法，以國民收入為主線，構建了一個總量（GDP）、三大模型（簡單國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型）和四大問題（失業(yè)、通貨膨脹、經濟增長和經濟周期）的理論體系。宏觀經濟學的很多原理在經過歸納總結后，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。宏觀經濟學有大量的數(shù)學推導和數(shù)學模型，運用邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟活動抽象為單純的數(shù)學符號，然后使用大量的數(shù)學公式和數(shù)學模型去演繹人們的經濟活動。
　　2.流派眾多，內容龐雜。宏觀經濟學的發(fā)展從凱恩斯主義經濟學開始，經歷了新古典綜合、貨幣主義學派、理性預期與新古典宏觀經濟學和真實經濟周期理論，發(fā)展至新凱恩斯主義經濟學。由于經濟問題的復雜性和多因素性以及人的有限理性，學者通過抽象分析，選擇有限的決定性因素研究經濟問題。由于對經濟問題中同一因素的重要性認識不同，西方學者對問題中的決定因素選擇不一樣，導致研究的假設存在差異，經過邏輯推理、計量檢驗的結論、相應的政策自然不同。因此，各學派形成了自己的理論特點和主要觀點，與微觀經濟學理論不同，宏觀經濟理論存在分歧與爭論。
　　3.學科關聯(lián)性強。宏觀經濟學以社會總量為研究對象，形成了國民收入決定理論，總供給和總需求是決定短期國民收入的兩個主要力量，涉及產品市場、貨幣市場、國際市場和勞動市場;與此相對的是長期決定分析即經濟周期論和經濟增長論。因此，以宏觀經濟學為基礎，形成了金融學、國際經濟與貿易、發(fā)展經濟學等之間的聯(lián)系。通過宏觀經濟學的學習，學生熟悉和掌握宏觀經濟理論研究的方法和體系，為后續(xù)課程奠定必要的基礎。
　　二、提高宏觀經濟學教學效果的有效途徑
　�。ㄒ唬┙Y合學生特點選擇教學材料
　　經濟學院主要采用由中國人民大學高鴻業(yè)主編的《西方經濟學》（宏觀分冊），該教材介紹了宏觀經濟學的基本原理，其內容簡單，框架清晰，涉及的數(shù)學工具相對較少，適合作為本科生的入門教材。同時，為了促使學生全面地掌握、理解宏觀經濟學的基本理論和方法，教師為學生列出課后閱讀材料作為補充讀物。
　　 （二）合理設計課堂講授內容
　　經濟學院宏觀經濟學的教學課時為54學時，因此只能保證講授最基本的經濟學理論。在教學課時有限的情況下，必須合理設計課堂講授內容。因此，在教學改革中，要根據(jù)學生的特點和實際學習能力，合理制定課程的教學目標，進一步優(yōu)化設計教學內容，確定教學的重點和難點。
　　（三）探索多樣化課堂教學方法
　　1.重視啟發(fā)式教學。宏觀經濟學是一門理論性很強的課程。民族院校的學生主要以少數(shù)民族學生為主，部分少數(shù)民族學生來自偏遠的少數(shù)民族聚集區(qū)，他們的漢語水平和數(shù)學基礎都相對較差，過于注重利用數(shù)學推導和數(shù)學模型進行理論講解，會使學生產生畏懼心理，并降低其學習興趣。因此，教師應該根據(jù)教學內容，以學生周圍世界和生活實際為素材，啟發(fā)學生進行獨立的思考，從而引導學生運用宏觀經濟學理論探討現(xiàn)實問題，這樣不僅能夠加深學生對理論模型的理解，還能夠提高學生的學習興趣。教師可以對所講內容提出相關的問題，引導學生主動參與討論學習，為學生提供充分自由的表達、討論的機會，促使他們自己去獲取知識，有助于提高學生的自學能力和獨立研究問題的能力。
　　2.重視案例式教學。案例教學是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的需要以及學生的特點，運用典型案例，引導學生自主進行探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學最大的特點是培養(yǎng)學生的實務性和創(chuàng)新性，這一點正是經濟管理專業(yè)學生最需要的，也符合民族院校的人才培養(yǎng)目標。案例教學中關鍵的問題就是要選擇、收集具有代表性的經濟學案例，選擇學生有能力分析討論的案例，同時要使用本土化的熱點案例進行教學和討論，這樣易于引起學生的興趣，促使學生運用已有知識分析當前經濟問題。其次，要求教師自身應當關注熱點經濟問題，注重收集新的經濟資料，而且能夠對經濟問題有比較深入的分析。第三，在案例教學中應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應該要求學生課前閱讀案例的相關材料，給學生列出一些思考題，讓學生積極思索并有針對性的進行分析，初步形成解決方案。
　　3.重視討論式教學。討論式教學的目的在于通過討論來培養(yǎng)學生的思維能力、寫作、口頭表達以及研究和創(chuàng)新等多方面的能力。具體來講，首先，教師要根據(jù)教學內容確定需要討論的主題，并對學生進行分組;其次，引導學生課后通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑查閱相關文獻資料，然后，組內同學針對問題展開討論并形成觀點;下一步即在課堂上，各組成員代表闡述各自的觀點，教師或其他組的同學可以進行提問，形成辯論;最后，由老師進行總結發(fā)言，分析討論的結果，并對該專題進行更深入的陳述。討論式教學適用于一些學生比較熟悉的、比較感興趣的內容。討論式教學利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學過程，更有助于學生培養(yǎng)獨立思考和口頭表達的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、自學能力和實踐能力，提高學生運用所學的宏觀經濟學理論分析問題和解決問題的能力。
　　4.重視實踐性教學。宏觀經濟教學的最終目的，就是培養(yǎng)學生利用經濟學理論和方法分析現(xiàn)實經濟生活中的經濟現(xiàn)象和問題。因此，教師應該重視實踐性教學。課堂上教師采用案例教學，提高學生分析和解決實際問題的能力;課外時間可以通過舉辦學術講座、辯論會、經濟論壇等各種活動來拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素質。經濟學院舉辦的“經濟案例分析大賽”，在實踐性教學中取得了較好的效果。大賽分為初賽、復賽和決賽三個環(huán)節(jié)，參賽的同學可以以同專業(yè)或跨專業(yè)的形式組成團隊。在初賽階段進行自選案例分析報告的評比，在條件允許的情況下進行實地調研和數(shù)據(jù)收集，最終上交一份完整的案例分析報告。評委老師將對參賽作品進行全面審核后給出分數(shù)，依據(jù)得分情況評選出晉級復賽的小組。進入復賽的團隊需要制作一份自選案例分析報告演示文稿（PPT）進行現(xiàn)場展示，展示之后將進行評委老師提問及選手答辯環(huán)節(jié)。決賽則由團隊風采展示、自選案例分析報告PPT展示、選手答辯三部分組成。通過這種形式，可以考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及在展示過程中表現(xiàn)出的團隊風采，協(xié)作能力，反應能力和創(chuàng)新能力等。除此之外，經濟學院每學期都舉辦一期“經濟沙龍”，通過自由辯論、自由發(fā)言的形式，鼓勵學生關注經濟問題，提高運用經濟理論及方法的能力，也成為本課程的特色實踐教學方式。

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