摘 要：普通高校的成人教育作為我國高等教育的組成部分，對國家的教育發(fā)展以及人才的培養(yǎng)具有重要意義，已經(jīng)成為我國高等教育中的一種重要的形式。但是，目前我國的普通高校的成人教育在管理模式上還存在著一些問題，管理理念僵化，教學(xué)管理方式陳舊等都影響著普通高校成人教育的發(fā)展。針對當(dāng)前我國普通高校成人教育存在的不足，結(jié)合普通高校成人教育發(fā)展的實(shí)際，提出行之有效的解決方法，對促進(jìn)我國普通高校成人教育管理發(fā)展具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞：普通高校 成人教育管理 現(xiàn)狀 發(fā)展
　　一、引言
　　隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，世界各個(gè)國家和地區(qū)之間的溝通和交流越來越頻繁，教育的意義以及重要性越來越凸顯，全民教育、終身教育開始成為教育的一種流行的趨勢。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，普通高校的成人教育不管是從人數(shù)還是社會(huì)需求方面都有了很大的改變，普通高校里的成人教育已經(jīng)開始進(jìn)入大眾化的教育進(jìn)程中。在我國，普通高等學(xué)校的成人教育受到越來越多的關(guān)注，成人教育成為全民教育以及終身教育的一個(gè)重要形式。對我國的普通高等學(xué)校的成人教育加強(qiáng)管理，在社會(huì)發(fā)展的新形勢下對我國的教育事業(yè)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。
　　二、普通高校成人教育管理的特點(diǎn)以及重要性
　　在我國的普通高等學(xué)校的教育中，成人教育具有其自身的特殊性。首先，成人教育的對象一般是區(qū)別于全日制的普通大學(xué)生，他們的社會(huì)背景和生活閱歷與普通大學(xué)生相比，具有復(fù)雜性和廣泛性的特點(diǎn)，普通高等學(xué)校的成人教育的對象在教育基礎(chǔ)以及所受教育的程度差別較大，造成成人教育在教育管理以及教學(xué)管理上與其他普通高等學(xué)生有所不同。其次，普通高等學(xué)校的成人教育與其他高等學(xué)校的接受教育的學(xué)生在對學(xué)習(xí)知識的理解和需求有所不同，因此，普通高等學(xué)校中的成人教育中教學(xué)模式和課程設(shè)置管理與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，有其特殊性。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展日新月異，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及新形勢，教育作為要面向現(xiàn)代化面向未來的培養(yǎng)人才的工具和手段，應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展對人才的需求而不斷做出調(diào)整和改變，而普通高等學(xué)校的成人教育就在這樣的社會(huì)背景下找到了適合發(fā)展的沃土。在社會(huì)發(fā)展的新背景下，探討我國普通高等學(xué)校的成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的具體策略，是對我國普通高等學(xué)校的成人教育管理的一種有益思考，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種有力探索。其次，成人教育是我國我國普通高等學(xué)校教育的重要組成部分，對成人教育的現(xiàn)狀所存在的問題以及未來發(fā)展管理提出有力的思考，是對我國成人教育管理的豐富，也是對全民教育和終身教育的有力推動(dòng)，對社會(huì)發(fā)展的人才需求問題以及再深造學(xué)習(xí)具有重要的意義。
　　三、當(dāng)前普通高校成人教育管理所存在的問題
　　1.當(dāng)前普通高校成人教育中管理理念較為僵硬。普通高校成人教育之所以被稱為成人教育，是由于其接受教育的對象有所特點(diǎn)，成人教育中的接受教育者大多都是在社會(huì)上有一定的工作經(jīng)歷以及社會(huì)閱歷的人群，他們的社會(huì)背景以及受教育的背景和程度的差異較大。而在我國當(dāng)前的不少普通高等學(xué)校里，對普通高校成人教育中管理還在采用管理全日制的普通高等學(xué)校的大學(xué)生的管理模式，在對普通高校成人教育中管理理念上思想僵硬，沒有將普通高校成人教育管理的特殊性結(jié)合到具體工作中去，而是采用一刀切的管理模式，在對學(xué)生的考勤以及課程的設(shè)置上都較為僵化，極大地?fù)p害了成人教育中的被教育者的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。
　　2.當(dāng)前普通高校成人教育中教學(xué)管理方式陳舊。由于普通高校成人教育中的教育對象大多是在社會(huì)上工作多年，已經(jīng)擁有一定的社會(huì)閱歷和對所要學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知。但是，當(dāng)前，在我國的不少普通高校成人教育中的教學(xué)管理方式則相對比較陳舊，尚未根據(jù)成人教育中接受教育者的具體需求以及特點(diǎn)來進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)方式的改進(jìn)，極大地影響了成人教育應(yīng)該發(fā)揮的教育作用和教育效果。對教學(xué)管理方式的僵化和陳舊管理，使得普通高校成人教育中，課程設(shè)置缺乏實(shí)用性，甚至與現(xiàn)實(shí)工作需要形成脫節(jié)的現(xiàn)象，造成普通高校成人教育中的接受教育者對成人教育持一種以拿到學(xué)歷證書為目的的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，嚴(yán)重影響了成人教育的質(zhì)量，損害了教育的意義。
　　3.當(dāng)前普通高校成人教育管理中的師資力量不足。近年來，我國對教育的改革和探索越來越頻繁，教育的理念以及教育體制在不斷地完善和加強(qiáng)，我國的教育在世界教育領(lǐng)域的排名也逐步靠前。但是，全民教育以及終身教育與其他教育相比，其影響力和質(zhì)量卻不盡人意。我國很多的普通高校成人教育管理的教師專業(yè)性較差，有的甚至是由別的學(xué)院借調(diào)過來的教師，他們不管是在教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)還是在教學(xué)的理念上都與專業(yè)的成人教育專業(yè)老師有一定的差距。普通高校成人教育管理中的師資力量不足，專業(yè)性較差等問題就導(dǎo)致了我國普通高校成人教育管理缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響了我國普通高校成人教育管理中的教育質(zhì)量。
　　四、普通高校成人教育管理的發(fā)展思路探討
　　1.及時(shí)更新普通高校成人教育中管理理念。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度不斷增快，面對社會(huì)變化日新月異的發(fā)展局面，普通高校成人教育管理也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化對自己的管理理念做相應(yīng)的調(diào)整和改變，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)發(fā)展需求。及時(shí)更新普通高校成人教育中管理理念，就要以普通高校成人教育中的接受教育的對象的特點(diǎn)以及社會(huì)背景為主要的突破口，對普通高校成人教育中的接受教育的對象的學(xué)習(xí)以及生活特點(diǎn)進(jìn)行分析和把握，根據(jù)其學(xué)習(xí)以及生活的特點(diǎn)和規(guī)律制定相對靈活的管理制度。例如，在考勤方面實(shí)行靈活的考察方式，可以將學(xué)生的出勤率與具體的學(xué)習(xí)情況做一具體的分析和綜合，而不是單純地以學(xué)生的出勤來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。
　　2.改變普通高校成人教育中教學(xué)管理方式。由于普通高校成人教育中的接受教育的對象對知識的學(xué)習(xí)更加有目的性，基于不少接受教育的對象在某些知識點(diǎn)的理解和掌握上有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在普通高校成人教育中教學(xué)管理方式上就應(yīng)該有所側(cè)重，而不是一味地依照培養(yǎng)全日制高等學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式和課程設(shè)置來進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采取較為靈活的方式來對其進(jìn)行引導(dǎo)和深入的探討，讓在本行業(yè)或者本知識點(diǎn)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來組織講解或者是做調(diào)查，這樣既深化了知識點(diǎn)的深度，也對行業(yè)信息和掌握更加及時(shí)。
　　3.加強(qiáng)普通高校成人教育管理中的師資力量建設(shè)。由于普通高校的成人教育有其自身的特點(diǎn)，成人教育中的接受教育的對象知識背景不同，其對成人教育所講授的知識要求就會(huì)有不同。因此，加強(qiáng)普通高等學(xué)校的成人教育管理中的師資力量建設(shè)，就需要設(shè)置比較專業(yè)的教師來對成人教育中的接受教育者的教育進(jìn)行專門的課程設(shè)置研究，對其所學(xué)專業(yè)的實(shí)用性進(jìn)行有效研究，并為其制定一套較為實(shí)用且行之有效的課程方案。同時(shí)，在普通高校成人教育管理中加強(qiáng)師資力量建設(shè)，就要設(shè)置專人專崗，確保普通高校成人教育管理中的教師的專業(yè)性，為普通高校成人教育管理提供專業(yè)支持。
　　五、結(jié)語
　　普通高校中的成人教育是我國高等教育中的重要組成部分，當(dāng)前我國的普通高校成人教育管理還存在著一些問題，通過及時(shí)更新普通高校成人教育中管理理念，改變普通高校成人教育中教學(xué)管理方式以及加強(qiáng)普通高校成人教育管理中的師資力量建設(shè)等方式加強(qiáng)對普通高校成人教育管理，提高普通高校成人教育質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄒群玲.論我國普通高校成人教育管理模式的改革[J].中國成人教育，2008.
　　[2]蘇漢元，李志源，楊頻波等.成人教育教學(xué)質(zhì)量控制的現(xiàn)狀分析與未來[J].繼續(xù)教育研究，2010.
　　作者簡介：郭紅梅（1979—），女，碩士，陜西省西安市，大學(xué)教師，現(xiàn)就職于陜西省廣播電視大學(xué)成人教育學(xué)院，主要從事學(xué)生管理工作。

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