摘 要：伴隨網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。遠程教育近10年的發(fā)展模式為繼續(xù)教育學習者提供方便同時呈現(xiàn)出不足之處。當前亟需建立新的教育模式，其實施路徑為利用網(wǎng)絡信息技術建立新的教學管理機制，完善成人遠程教學網(wǎng)絡管理平臺建設，建成以學生為主導的網(wǎng)絡化的學習模式，樹立以人為本的教育理念，構建“多邊共進”高校聯(lián)合模式，建立新的遠程教育課程評價體系，使學員成為學歷+技能型人才，最終目標是構建體系完備的現(xiàn)代化成人遠程教育新模式，為社會個體的終身學習提供良好的教育平臺及便捷、高效的學習環(huán)境。
　　關鍵詞：社會轉型 現(xiàn)代遠程教育 新模式 實施路徑
　　中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0173-03
　　在社會轉型期，科學技術的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，使成人高等教育從傳統(tǒng)的面對面的知識傳授轉向了以運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術手段進行教學的現(xiàn)代遠程教育�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”。然而，當前的現(xiàn)代遠程教育模式仍存在著一些問題，需要構建新的模式并有效實施，才能實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育滿足成人繼續(xù)教育的需求。本文分析了現(xiàn)代遠程教育模式存在的問題，新模式構建的基本思路，并提出了實施路徑。
　　1 社會轉型期成人教育的特點
　　1.1 成人教育法制化滯后
　　成人教育法制化滯后表現(xiàn)為成人教育立法相對落后，還沒有一部成人教育的專門立法，導致成人教育教學中出現(xiàn)的一些問題處理缺乏法律依據(jù)。具體表現(xiàn)為：各成人辦學主體依據(jù)自身情況進行教學和考核，使相關的條例、規(guī)則和制度難以落實。甚至一些成人教育機構為完成招生、畢業(yè)以及經(jīng)濟指標，向學生承諾可以不上課或找人代替上課、做作業(yè)、考試等，嚴重影響了成人教育的規(guī)范性，使成人教育亂象叢生，教學秩序混亂。
　　1.2 成人教育模式呆板化
　　在運用現(xiàn)代遠程教育進行教學時，一些成人教育機構一味仿照普通高校的辦學模式，無論是學校管理模式、辦學方式、課程教材、教學方法、課程設置等都是整齊劃一，沒有考慮成人學生的實際需求，導致成人學員學習的理論不足，實際操作能力薄弱。
　　1.3 成人教育的公平訴求
　　在社會各種動因的推動下，成人教育既要適應與之相關的各種形式變革的需要，更要保證其公共性的特征。隨著時代的發(fā)展，普及義務教育制度及大眾化教育實施以來，教育的公共性逐漸生成，個人作為國家的公民，沒能在合適年齡接受高等教育的成年人及接受學校教育之后的成年人也應該享有平等接受進一步教育的權利，成人教育作為公共領域一部分，應該向所有民眾開放，提高整個社會不同層次公民的文化素質。
　　1.4 成人教育引領社會的訴求
　　社會轉型時期發(fā)展要求教育具備引領社會發(fā)展的功能。社會發(fā)展中需要大批不同文化層次、科學素養(yǎng)、專業(yè)水平的群體服務于社會各部門。培養(yǎng)這些勞動者離不開成人教育機構的培養(yǎng)，成人教育作為面向學校教育之后的繼續(xù)教育活動應具有引領社會發(fā)展的功能。
　　1.5 成人教育創(chuàng)新的訴求
　　教育創(chuàng)新包括思想、管理、知識、教學、條件等方面的創(chuàng)新。由于社會更替交迭速度的加快，造成社會及個人發(fā)展的復雜多變性，傳統(tǒng)的成人教育作為促進社會與個體發(fā)展的重要手段，要滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要，就必須積極構建成人遠程教育新模式，以科技進步為主導來積極促進當前遠程教育模式的改革與創(chuàng)新，提升遠程教育的競爭力。
　　2 現(xiàn)代遠程教育新模式的構建
　　現(xiàn)代遠程教育要為成人搭建終身學習“立交橋”就必須把改革創(chuàng)新作為現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的強大動力。以素質教育為主導，利用網(wǎng)絡信息技術建立新的教學管理機制，構建體系完備的現(xiàn)代化成人遠程教育模式，為社會個體的終身學習提供良好的教育平臺�，F(xiàn)代遠程教育新模式構建的基本內核為開放性、終身化、提升性和新活力。
　　利用現(xiàn)代信息技術與遠程教育的積極融合，促使遠程教育的教學對象和教學場所進一步開放。現(xiàn)代化的信息技術與教育的融合在近10年得到快速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使得學習者與教學者處于一種實際的分離狀態(tài)，讓每個學習者無論處于何種位置、行業(yè)，都能進行學習。成人遠程教育依托現(xiàn)代科技實現(xiàn)教學場所、課程內容等方面完全開放，擺脫成人教育在資格、年齡、學歷等方面的限制，只要學習者有學習的動機與興趣就可隨時隨地進行學習。
　　利用遠程教育的模式來滿足成人學員的需求，使其變?yōu)槌扇藢W習終身化的理想場所。遠程教育利用現(xiàn)代化的信息技術，打破了學員學習時空的限制，有效解決“工學矛盾”。同時遠程教育所提供的廣博化的教學資源、寬松的學習氛圍及便捷性的學習方式，使其成為人們終身學習、繼續(xù)學習的一種方式。
　　遠程教育資源的信息化更能助于成人教育質量的提升。在信息化的時代，知識的更新及融合的速度、周期在變短、知識本身的內涵也在擴展，外延更加寬泛，由此使得相應的課程資源相互滲透交融，多元且豐富[2]。遠程教育新模式依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立形式多樣、內容豐富的多媒體開放式教學資源，這些資源可以為成人學員提供多樣化及個性化需求，滿足學員按選擇學習，從課程體系、教學資源等方面提升其質量。
　　現(xiàn)代遠程教育利用新技術促進教學信息傳播的網(wǎng)絡化，教學技術的信息化，為學習型社會注入新鮮血液。遠程教育在教學模式上借鑒現(xiàn)代化技術手段實現(xiàn)教學信息傳播的高效化與便利化，將網(wǎng)絡化引入成人遠程教育，通過網(wǎng)絡化的改革實現(xiàn)教學觀念、教育理念及教學方法的整體性變革，最終讓網(wǎng)絡教育取代傳統(tǒng)遠程教育模式[3]。網(wǎng)絡教育的實現(xiàn)，消除信息化的教學技術與教材、教學軟件之間的壁壘，實現(xiàn)教學內容、信息的快速傳播，更好地吸引成人參與學習，高效地傳播教學知識與內容。使學習者變被動為主動，將知識綜合化、運用化結合起來，提高學習者的學習效果，為建設學習型社會注入新的活力。

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