[摘 要] 微課以其短小精悍的優(yōu)勢滿足了碎片化學(xué)習(xí)時代的需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為計算機基礎(chǔ)教學(xué)未來發(fā)展指明了方向。從微課應(yīng)用入手，就如何提升成人教育計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性進行了探討。
　　[關(guān) 鍵 詞] 微課；成人教育；計算機簡約；有效性
　　[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0062-01
　　在信息時代背景下，計算機成為人們社會生活中的一種重要工具，對于成人教育的學(xué)生來說，計算機知識也是必須掌握的一項基本技能。隨著教學(xué)改革的深入推進，利用現(xiàn)代教育手段提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)水平一直是成人教育領(lǐng)域關(guān)注的重點。
　　一、成人教育計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題
　　現(xiàn)階段，我國成人教育計算機課程大體呈現(xiàn)教師少、學(xué)生多的局面，因而一般實施大班教學(xué)，且教師常采用任務(wù)式教學(xué)和項目驅(qū)動式教學(xué)，以教師為中心的說教方式妨礙了師生互動交流，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題很難得到有效解決。此外，成人教育學(xué)生的計算機水平差異較大，普遍存在基礎(chǔ)薄弱、自我約束力差、學(xué)習(xí)興趣乏乏等現(xiàn)象，使教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理面臨巨大難度。隨著信息化社會的發(fā)展，人們的信息技術(shù)需求與日俱增，當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)無法實現(xiàn)新的教育目標(biāo)。
　　計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題有：（1）忽視了個性化教學(xué)。當(dāng)今的計算機課程普遍側(cè)重于零基礎(chǔ)知識教學(xué)，沒有針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平而進行不同的教學(xué)設(shè)計。（2）教學(xué)時間把握不足。信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機課程的內(nèi)容也趨于復(fù)雜化，但在有限的授課時間中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很難有效完成。（3）測評方式單一。計算機課程知識容量更大，也更注重實際操作，一張試卷或一場考試不能反映學(xué)生的實際能力，且這種單一的測評方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極主動性。（4）課程資源有限。雖然很多成人教育機構(gòu)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但在實際教學(xué)中應(yīng)用的仍是陳舊的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律。
　　二、微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
　　（一）結(jié)合微課實施針對性教學(xué)，增強學(xué)生操作能力
　　成人教育學(xué)生的計算機基礎(chǔ)普遍較弱，且自我約束力較差，他們中的大部分人很難在課堂中做到全程集中精神。對于那些邏輯性很強的操作問題，許多學(xué)生常常學(xué)會了前一步，而“開小差”錯過了后一步的學(xué)習(xí)，進而拖延了整體教學(xué)進度。因此，在微課教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并緊密聯(lián)系章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到主題明確、指向清晰，以短小精悍的針對性教學(xué)提高學(xué)生的參與熱情。如，在學(xué)習(xí)“圖文混合排版”一節(jié)時，教師可以著眼于學(xué)生的生活實例，以制作家鄉(xiāng)宣傳冊為題吸引學(xué)生注意力，逐步指導(dǎo)他們在Word文檔中插入和編輯文字、圖片、圖表等對象，靈活運用所學(xué)知識完成課題任務(wù)，使學(xué)生在濃烈的成就感中增強了學(xué)習(xí)動力，也加深了對圖文混合排版的理解。針對章節(jié)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不僅能夠促進學(xué)生集中注意力，還能使學(xué)生在聚焦式的學(xué)習(xí)體驗中增強實踐能力。
　　（二）結(jié)合微課實現(xiàn)學(xué)生移動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
　　微課學(xué)習(xí)的流媒體播放性和資源容量小的特點，使其適用于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。隨著智能手機與4G網(wǎng)的流行，移動微學(xué)習(xí)也受到人們的普遍認(rèn)可和接受。成人教育計算機基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)與時俱進，結(jié)合微課實現(xiàn)移動教學(xué)，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課制作應(yīng)著眼于一個獨立知識點或教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)其特點設(shè)計不同的風(fēng)格，致力于抽象理論直觀化、操作知識任務(wù)化，追求重用性與美觀性的統(tǒng)一，方便學(xué)生隨時、隨地觀看和學(xué)習(xí)。如，在“Excel函數(shù)的使用”的微課教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計：首先，創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，其次簡要講述Rank函數(shù)的功能、語法結(jié)構(gòu)合參數(shù)說明，接著再以具體案例講解Rank函數(shù)的使用方法，最后是總結(jié)與回顧。這樣建立于具體問題上的微課視頻可供學(xué)生課后反復(fù)觀看，有利于學(xué)生更透徹地理解。
　　（三）結(jié)合微課完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進師生互動交流
　　由于當(dāng)前成人教育計算機教學(xué)多采用大班授課模式，師生之間缺乏有效互動與交流，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率并不理想。基于此，我們可以結(jié)合微課的交互性來完成教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生互動交流創(chuàng)造有利條件。在課前預(yù)習(xí)階段，組織學(xué)生觀看微課并進行思考，為課上討論做好準(zhǔn)備；課中鞏固階段，教師采用小組討論、成果匯報或游戲的方式展開互動交流，并回放微課加深學(xué)生理解記憶，實現(xiàn)有限時間的高效利用；課后復(fù)習(xí)階段，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制作、上傳不同的作業(yè)題目，同時做好網(wǎng)絡(luò)答疑、作業(yè)批改及數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié)，為改進教學(xué)提供依據(jù)。
　　總之，微課的出現(xiàn)和發(fā)展?jié)M足了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的成人教育計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，實施針對性教學(xué)、交互式教學(xué)，為學(xué)生的移動微學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這樣才能更好地提升課程教學(xué)有效性。
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