【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)教師作為近代鄉(xiāng)村社會的特殊知識精英群體，在鄉(xiāng)村社會改造呼聲不斷高漲的情勢下，被賦予了參與鄉(xiāng)村社會重建的使命。他們通過推進(jìn)鄉(xiāng)村成人教育的形式參與到鄉(xiāng)村社會重建活動(dòng)中來，這不僅推動(dòng)了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而且造就了一大批鄉(xiāng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量，更為近代鄉(xiāng)村成人教育的發(fā)展提供了新的思路。
　　【關(guān)鍵詞】華北鄉(xiāng)村;小學(xué)教師;成人教育
　　【中圖分類號】K26【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2015）12003803
　　【收稿日期】20150808
　　【基金項(xiàng)目】2014年河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號為2014qn325;2013年河南師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號為qd13028;2014年河南師范大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號為01126400310
　　【作者簡介】岳紅廷（1982—），女，河北邯鄲人，歷史學(xué)博士，講師，研究方向?yàn)橹袊鐣幕�。本文試從鄉(xiāng)村成人教育的視域來審視近代鄉(xiāng)村小學(xué)教師群體在鄉(xiāng)村社會變革中起的作用，以期為當(dāng)今新農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師改革及新農(nóng)村成人教育的發(fā)展提供借鑒意義。
　　一
　　 近代以前我國的教育觀念一直是為官教育，受此影響，所以社會大眾受教育的機(jī)會很少，尤其在鄉(xiāng)村社會。所以說近代中國文盲眾多，可究竟有多少文盲，不得而知，就筆者目力所及，尚未見到此類詳盡的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近代學(xué)者或機(jī)構(gòu)對此問題也只作一種估算。如翟品三先生認(rèn)為“全國人口農(nóng)民占85%以上，80%以上的文盲，當(dāng)然是農(nóng)民占絕對多數(shù)了。”[1]據(jù)此可知，在近代鄉(xiāng)村社會農(nóng)民的文盲比例是非常高的。
　　 在華北地區(qū)情況也大致如此。據(jù)1928年冬季平民學(xué)校指導(dǎo)員對河北定縣東亭鄉(xiāng)村社會區(qū)62村500家1 752人（男1 094人，女658人）的調(diào)查可知：11—50歲人群中男女合計(jì)絕對文盲1 179個(gè)，占總數(shù)的67.4%，半文盲74個(gè)，占4.2%，非文盲499個(gè)，占28.4%。[2]男女半文盲和非文盲共計(jì)573人，其中能看懂報(bào)紙者有368人，其余205人雖然認(rèn)識報(bào)紙中的許多字，但很不容易明白全篇重要意義。其中388人大致能看懂普通縣政府所出的告示，其余185人難看懂。441人能記賬，319人能寫普通書信。[3]值得注意的是，一個(gè)人的識字能力是在調(diào)查時(shí)候問他“能否寫帳”而定。這種能力大概多少須在入過學(xué)�；蛩桔铀哪曛螅@些識字者中，包括許多只能以白字記賬的，則真有讀書能力的很少。[4]作為京畿之地的華北地區(qū)尚且如此，其他地區(qū)情況則更差。
　　 鄉(xiāng)村中成人普遍文盲的現(xiàn)狀不僅直接制約著鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展更決定著鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村復(fù)興的成敗。1934年莫仲羲在《教育學(xué)期刊》上發(fā)表《中國農(nóng)村與成人教育》一文，在文中著重闡述了鄉(xiāng)村成人教育與鄉(xiāng)村兒童教育以及與國家建設(shè)的關(guān)系：“現(xiàn)時(shí)的成年人就是現(xiàn)時(shí)兒童的父母兄姐，試問同一家庭，為父母兄姊者無教育，為子女弟妹者能有好教育否？兒童教育之功能是否專賴小學(xué)教師？學(xué)校教育無家庭教育之輔導(dǎo)是否可以收效？種種問題皆可以證明成人教育與義務(wù)教育之關(guān)系，故成年人教育不但應(yīng)與小學(xué)教育并重，而且應(yīng)提前舉辦。若現(xiàn)時(shí)之青年成人無教育，與國家社會立刻發(fā)生危險(xiǎn)，因現(xiàn)時(shí)之社會國家不在一般兒童的肩上，而在一般青年成人的手中�！盵5]鑒于此，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村中成人進(jìn)行教育就顯得十分必要。
　　 但在國窮民蔽的近代中國，要普遍地在鄉(xiāng)村推行成人教育，是一件相當(dāng)困難的事情。如何才能以最快、最經(jīng)濟(jì)的辦法推進(jìn)鄉(xiāng)村成人教育呢？一時(shí)間成為社會各界討論的焦點(diǎn)。在經(jīng)過一番激烈論爭之后，社會各界紛紛把目光聚焦到小學(xué)教師身上，期望通過他們的努力，來促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村社會的復(fù)興。周慶浩（山東省東平縣靳口鎮(zhèn)小學(xué)教師）在《鄉(xiāng)村小學(xué)教師的任務(wù)》一文中指出：“在國家沒有許多金錢來立時(shí)普及民眾教育時(shí)，必須是要仰賴鄉(xiāng)村教師，所以鄉(xiāng)村教師的任務(wù)，不但是負(fù)擔(dān)學(xué)校的教育，還要將這個(gè)民眾教育擔(dān)負(fù)起來。鄉(xiāng)村小學(xué)教師實(shí)施民眾教育的方法是除指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行小先生教學(xué)外，還要與村工作合作起來開辦民校，酌量情形，將民校設(shè)于村公所內(nèi)或附設(shè)于學(xué)校內(nèi)均可，民校的教學(xué)責(zé)任，由教師和優(yōu)等生，或村公所內(nèi)的人員分擔(dān)為比較輕便，較之在學(xué)校內(nèi)附設(shè)一班民校，全由教師一人任教好得多。”[6]民眾教育在我國是已經(jīng)被認(rèn)為最重要、最基本的建國工作，但是由于國窮民蔽，國庫空虛，在這種財(cái)、才兩缺的特殊情況之下，所以要普遍地推行民眾教育，使廣大民眾在最短的時(shí)間，得受相當(dāng)?shù)慕逃�，就不得不利用鄉(xiāng)村社會最普遍最穩(wěn)定的教育機(jī)構(gòu)和教育人才——鄉(xiāng)村小學(xué)和小學(xué)教師，來推廣民眾教育。利用小學(xué)教師的閑暇時(shí)間，去做點(diǎn)民眾教育的工作。“小學(xué)是我國現(xiàn)今最普遍的教育機(jī)關(guān)，小學(xué)教師是我國今日最普遍的教育人才，我們希望在最短期間普及民眾教育，不可不利用小學(xué)來做民眾的推廣機(jī)關(guān)，不可不邀請小學(xué)教師來做民眾教育的推廣人員，在今日全國經(jīng)濟(jì)狀況萬分衰落的時(shí)候，若不借重小學(xué)的房舍、設(shè)備和人才，民眾教育實(shí)無普遍推行的可能�！盵7]莫仲羲也提出鄉(xiāng)村成人教育與小學(xué)教師應(yīng)該相互合作發(fā)展觀點(diǎn)，即“凡有鄉(xiāng)村小學(xué)之處，皆可設(shè)立鄉(xiāng)村平民學(xué)校，凡鄉(xiāng)村小學(xué)不發(fā)達(dá)之處，成人教育勃興以后，亦漸次發(fā)達(dá)，一校舍可作小學(xué)教育及成人教育之用，不但節(jié)省經(jīng)濟(jì)，且可互為補(bǔ)益。以前未受過教育，對于教育缺乏信仰的成年人，因身受成人教育之益，遂覺悟教育的重要，對兒童教育發(fā)生興趣，反促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童教育的發(fā)展。”[8]以鄉(xiāng)村小學(xué)來承辦鄉(xiāng)村成人教育、由鄉(xiāng)村小學(xué)教師承擔(dān)推進(jìn)鄉(xiāng)村成人教育責(zé)任在社會各界似乎已經(jīng)成為一個(gè)被廣泛認(rèn)可的事實(shí)。
　　二
　　 在華北，鄉(xiāng)村小學(xué)教師參與成人教育的形式主要有兩種：一是在各初級小學(xué)中附設(shè)民眾學(xué)校;二是由鄉(xiāng)村小學(xué)教師兼任民眾學(xué)校教師。
　　 例如，在河南就有鄉(xiāng)村小學(xué)教師參與鄉(xiāng)村成人教育的情況。伊川縣民眾學(xué)校多附設(shè)于各初級小學(xué)中。[9]虞城縣鄉(xiāng)區(qū)各級小學(xué)附設(shè)民眾學(xué)校，但教育成績多不理想，“除第十三、十五、十七初級小學(xué)附設(shè)民眾夜校辦理較有成績外，其余多屬有名無實(shí)�！盵10]湯陰縣民眾學(xué)校共計(jì)35處，均附設(shè)于鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)，依全縣學(xué)區(qū)分配，每區(qū)由教育局指定五處，輪流設(shè)立，每年分冬春兩季舉辦，規(guī)定六個(gè)月畢業(yè)，每期由教育局派員視察后，按成績優(yōu)劣分等發(fā)給獎(jiǎng)金——最高額15元，最低8元，所用書籍，由教育局印發(fā)，教員均系義務(wù)職。[11]

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