摘要：成人教育對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層合理流動(dòng)、促進(jìn)社會(huì)公平發(fā)揮著重要作用，其中成人個(gè)體通過參與教育和培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)其社會(huì)資本的獲得具有顯著的效果。分析成人教育中社會(huì)資本①的內(nèi)涵、構(gòu)成類型及社會(huì)資本形成的機(jī)理，探尋成人教育利用社會(huì)資本，從而提升個(gè)體發(fā)展的路徑。
　　關(guān)鍵詞：成人教育;社會(huì)資本;關(guān)系網(wǎng)絡(luò);形成機(jī)理
　　作者簡(jiǎn)介：孫立新，女，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院講師，博士，主要研究方向?yàn)楸容^教育、 成人教育。
　　中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）16-0037-05
　　眾所周知，個(gè)人的生活及工作受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，受到個(gè)人所處的社會(huì)、與他人所維持的社會(huì)關(guān)系的影響，受到自身所屬社會(huì)階層的影響，當(dāng)然也受到個(gè)體教育水平、類型、方式等方面的影響。對(duì)成人個(gè)體來說，他們個(gè)體的生活及工作在某種程度來說受到其進(jìn)一步參與繼續(xù)教育程度的影響。研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者通過接受繼續(xù)教育鞏固或建立新的社會(huì)關(guān)系，使其社會(huì)資本得以保持、更新、擴(kuò)展，從而提升個(gè)體向上流動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)，該結(jié)論對(duì)不同的成人教學(xué)方式同為實(shí)用。如近些年，以北愛爾蘭的例子作為實(shí)證資料顯示，較高的社會(huì)資本水平導(dǎo)致高于一般水平的非正式學(xué)習(xí)。[1]本文試通過分析成人教育過程中社會(huì)資本構(gòu)建與效度，提出成人教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要意義，并從適合資本的角度探討成人教育今后發(fā)展的方向。
　　一、社會(huì)資本概念解析
　　社會(huì)資本（ social capital） 是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中資本概念的借用，該詞由法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄于1980年提出。布迪厄?qū)⑷祟愃鶕碛械馁Y本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本與社會(huì)資本。其中，經(jīng)濟(jì)資本主要指的是個(gè)人銀行賬戶中所擁有的資金量;文化資本指的是個(gè)人大腦中所儲(chǔ)備的知識(shí)和所掌握的技能總量;社會(huì)資本則是個(gè)人所處的社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu);三者之間可以相互轉(zhuǎn)換。相對(duì)而言，社會(huì)資本是看不見、摸不著、難以量化的，但卻是真實(shí)存在的，對(duì)人的發(fā)展的影響更是不容忽視的。
　　時(shí)至今日，越來越多的人認(rèn)識(shí)到社會(huì)資本對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。社會(huì)資本被視為一種優(yōu)勢(shì)，如果將社會(huì)比喻為市場(chǎng)，人們?yōu)榱俗非笞约旱睦�，在這個(gè)市場(chǎng)中交換各種商品，包括交流他們的思想。某些人或某些群體因此可以得到更好的回報(bào)，有些人也可以據(jù)此獲得更高的收入。因此，社會(huì)資本是人力資本的一種補(bǔ)充。[2]隨著認(rèn)識(shí)程度的日益加深，越來越多的西方國(guó)家把社會(huì)資本當(dāng)作一種概念工具，應(yīng)用到分析和解決一系列政治、經(jīng)濟(jì)、教育和社會(huì)等問題上;許多學(xué)者也從不同的角度對(duì)此概念進(jìn)行界定，如詹姆斯·科爾曼從功能的角度提出，社會(huì)資本指的是個(gè)人擁有的以社會(huì)結(jié)構(gòu)資源為特征的資本財(cái)產(chǎn)，它由構(gòu)成社會(huì)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素構(gòu)成，存在于人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)中[3];羅伯特·帕特南則從組織特征的角度指出，社會(huì)資本指的是社會(huì)組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動(dòng)協(xié)調(diào)的行動(dòng)來提高社會(huì)效率;波茨;亞歷山德羅·波茨則從個(gè)體能力的角度認(rèn)為，社會(huì)資本是指處在網(wǎng)絡(luò)或更廣泛的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的個(gè)人動(dòng)用稀有資源的能力。[4]
　　由此可見，社會(huì)資本即社會(huì)關(guān)系，它不僅被視為社會(huì)結(jié)構(gòu)的組成部分，更是一種極其重要的社會(huì)資源，它包括了人們的信任、互惠和合作、價(jià)值觀、規(guī)范等因素，主要體現(xiàn)在將朋友、家庭、社區(qū)、工作以及私人生活相聯(lián)系起來的人格特征和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并反映社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的一種能動(dòng)特性，當(dāng)它與個(gè)人或群體特質(zhì)結(jié)合，有助于推動(dòng)社會(huì)行動(dòng)、成就個(gè)人事務(wù)。[5]個(gè)體的社會(huì)地位與其社會(huì)資本成正相關(guān)，如對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)融合度的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)層次越高，社會(huì)資本結(jié)構(gòu)越好，占有的社會(huì)資本越多，反之，社會(huì)資本就越少[6];學(xué)者邊燕杰對(duì)中國(guó)1999年五城市調(diào)查資料的分析得出，被訪者的社會(huì)資本每增高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則個(gè)人收入提高8%，家庭收入提高15%[7];美國(guó)學(xué)者格拉澤則通過具體統(tǒng)計(jì)分析得出，多年的學(xué)校教育和個(gè)人在組織內(nèi)成員資格的粗略關(guān)聯(lián)度為0.34[5]，由此可見社會(huì)資本對(duì)個(gè)人經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)生活的重要程度。正如世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（the Organization for Economic Cooperation and Development，簡(jiǎn)稱OECD）的報(bào)告所指出的，只有借由社會(huì)資本，文化資本中的知識(shí)與技能才可以最大程度的服務(wù)于成人個(gè)體與社區(qū)，并最終促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[8]由此可見，成人學(xué)習(xí)與社會(huì)資本之間是一種互存共生的關(guān)系，一方面，學(xué)習(xí)者既存的社會(huì)資本影響著學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的類型與方式;另一方面，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程也再生著社會(huì)資本。在某種程度上講，學(xué)習(xí)者的知識(shí)來源（如技能，交際水平等）與身份認(rèn)定資源（如學(xué)習(xí)者對(duì)自我的身份界定、自信心）等等的發(fā)生或改變可以部分的歸為與他人交流、互動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)一步講，社會(huì)資本通過促進(jìn)成人學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能及自信心水平的提高，從而提高了個(gè)體的文化資本及經(jīng)濟(jì)資本。由此可見，良好的社會(huì)資本能夠幫助成人教育最大限度的發(fā)揮其提高個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的作用。
　　二、成人教育過程中社會(huì)資本的建構(gòu)與效度
　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)資本的建構(gòu)
　　成人教育實(shí)施過程中所產(chǎn)生的社會(huì)資本主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：（1）團(tuán)隊(duì)組織層面，團(tuán)隊(duì)組織層面的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)存在于政府、中介、社會(huì)服務(wù)部門及團(tuán)隊(duì)小組之間，其中涉及到的社會(huì)資本主要體現(xiàn)于社會(huì)各構(gòu)成部分之間的合作;（2）個(gè)人層面，這主要是針對(duì)具體參與學(xué)習(xí)課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的成人個(gè)體而言。
　　在此，我們將參與教學(xué)活動(dòng)本身所產(chǎn)生的社會(huì)資本，分為三種類型：（1）在教學(xué)過程中成人學(xué)習(xí)者之間所形成的較為正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò);（2）學(xué)習(xí)者與教師所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以在正式上課之外產(chǎn)生，也可能發(fā)生在正式課堂教學(xué)過程之中;（3）學(xué)習(xí)者之間在正式上課時(shí)間之外所形成的一種非正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（如圖1所示）。要構(gòu)建上述三種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，需要從以下四個(gè)方面著手。
　　圖1學(xué)習(xí)參與者的關(guān)系網(wǎng)示意[9]
　　1.創(chuàng)建良好氛圍，調(diào)動(dòng)參與者的積極性。無論參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)如何，成為班級(jí)活動(dòng)中積極的、有創(chuàng)造性的成員是整合關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。由教師或?qū)W生引導(dǎo)的討論、交友、朋輩導(dǎo)修、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組合作等等都是幫助該網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)的極好的方式。在此前提下，教師與成人學(xué)習(xí)者要遵守一系列的規(guī)范，營(yíng)造一個(gè)良好的社交環(huán)境，保證所有參與者在該環(huán)境中能夠保持很好的耐心與優(yōu)雅的行為;同時(shí)，環(huán)境必須是開放性的、非排外性的，并隨時(shí)歡迎新學(xué)員的加入;向?qū)W員提供一種安全的氛圍，確保后者敢于在這種環(huán)境中冒險(xiǎn)并樂于分享;沒有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)人都可以暢所欲言……如果有人不遵從這些規(guī)范，可能會(huì)面臨一系列的挑戰(zhàn)。

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