[摘 要] 在普通高等教育的大眾化進程的加速背景下，高職院校成人教育必須要重新審視，通過對高職院校成人教育的改革途徑的分析，給出了高職院校成人教育改革的保障措施
　　[關鍵詞] 高職院校；成人教育；改革
　　隨著普通高等教育的大眾化進程的加速，學歷補償教育任務漸近完成，傳統(tǒng)意義上的成人高校生源開始萎縮，辦學規(guī)模幵始縮減、形式單一，不少學校已顯現(xiàn)出難以為繼的困境。我國高等職業(yè)院校高等教育大形勢的變化，給我們提出了成人高等教育要適時轉(zhuǎn)型、和諧發(fā)展的新要求。
　　一、高職院校成人教育的改革途徑分析
　　1、轉(zhuǎn)移重心、拓展功能
　�。�1）以非學歷教育為導向的繼續(xù)教育
　　在高等教育方面，仍存在人們對于學歷教育的需求遠高于非學歷教育的現(xiàn)象。高職院校繼續(xù)教育作為成人高等教育重要組成部分，在其轉(zhuǎn)型過程中必須得到足夠的重視，特別是在如何提高非學歷高等教育的重視程度上，加強和拓展繼續(xù)教育的功能成了解決此問題的關鍵。
　�。�2）以人的全面發(fā)展為導向的終身教育
　　高職院校成人教育要重視自身在終身教育和建立學習型社會中的意義。根據(jù)終身教育理論，我國成人高等教育的重心應該放在如何實現(xiàn)成人的全面發(fā)展上。這就要求成人高等教育的教育內(nèi)容要涉及各個領域，為人們提供各式各樣的教育。
　　2、突破傳統(tǒng)、轉(zhuǎn)變方式
　　結(jié)合建構主義的理論和成人學習的特點，成人高等教育的教學模式必須由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)向注重以學生為中心來組織教學。在成人高等教育中，教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段和方法等基本要素可以通過重新組合形成與傳統(tǒng)教學模式不同的另一種結(jié)構：
　�。�1）教學活動以學生為中心。在師生觀、教學觀上，改變傳統(tǒng)的師生尊卑觀，重教輕學的“占有式”師生關系，使成人學習者在平等對話的和諧關系里獲得知識，得到發(fā)展，教師也可在教學相長的過程中有所收獲。
　�。�2）高職院校成人教育的教學內(nèi)容體現(xiàn)在基礎理論夠用的同時，更加要注意應用能力的培養(yǎng)和先進知識及技術的學習。
　�。�3）教學手段是供成人學生創(chuàng)設學習環(huán)境，并在其中進行個別化學習以及開展協(xié)作學習的工具，它為學生選擇最有效的學習方法與技巧創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)個性化的“因材施教”、“因人而異”。
　�。�4）教學方法上可以釆用建構主義的“支架式教學”、“隨即進入式教學”及“拋錨式教學”，對學習者在已有經(jīng)驗的基礎上，主動建構知識提供支持服務。
　　3、加強立法、增強保障
　　完善法律體制，首先可以落實成人髙等教育的地位和作用。唯有得到相關政策、法律的支持，法制的保障，才能形成幵放、自由、公平的教育環(huán)境，我國成人高等教育才能更加健康、苗壯的發(fā)展。
　　三、高職院校成人教育改革的保障措施
　　1、體制的改變需要探索與實踐
　　對于我國高職院校成人教育，目前還沒有一個適合的體制，學者們大多是提供了建議和意見，具體的實施過程還需要不斷的探索。由于教育體制不僅受到經(jīng)濟政治制度的制約，社會生產(chǎn)發(fā)展水平的制約，科學文化發(fā)展狀況，還受到民族文化歷史傳統(tǒng)的影響。因此，不同時代、不同民族的教育會形成不同體制，同一國家在不同歷史階段也會體現(xiàn)出不同的教育體制特征。因而，體制的完善要考慮多方面因素，不斷實踐，才能日湊完善。
　　2、質(zhì)量的提高需要物質(zhì)保證
　　提高質(zhì)量需要打好堅實的物質(zhì)基礎，辦高等教育對教育教學所需的場地、設施、設備、圖書資料等基本物質(zhì)條件的需求更是必須的。如果這些條件不具備，教學質(zhì)量根本無法得到保證。經(jīng)費對于成人高等教育是一個非常關鍵的問題。目前，我國高職院校成人教育的經(jīng)費主要來源于學費收繳，但是當前我國嚴格控制學費標準，僅靠學費無法解決物資匱乏、條件不足的問題。因而必須要拓寬經(jīng)費來源的渠道，聯(lián)合社會、企業(yè)、市場，以聯(lián)辦、投資等形式籌辦資金。政府也應采取措施，從制度上建立起一套鼓勵捐資助學的機制，例如可以對企業(yè)捐贈部分釆取稅收減免的政策等，培養(yǎng)以捐資助學為榮的社會風氣和環(huán)境。高校方面，也應“把錢花在刀刃上”，要提高教育效率，既要減少投入，又要提高質(zhì)量。
　　3、轉(zhuǎn)型需要堅強的理論基礎支撐
　　遵循“實踐——理論——再實踐”的原則，實踐的過程需要有理論的指導。對于成人高等教育轉(zhuǎn)型，必須有堅強的成人教育、成人學習、終身教育、學習型社會等理論的支持，轉(zhuǎn)型才不會變得毫無頭緒，沒有方向和側(cè)重點。但我國的成人教育理論相較于國外完善和先進的成人教育理論體系的，還有一定差距。具體說來，我國成人教育專業(yè)化水平不高，學科體系尚未成熟，缺乏真正有“中國特色”的研究。據(jù)此，進一步研究和提供專業(yè)化、成熟化、特色化的中國成人高等教育理論，才能為成功轉(zhuǎn)型做好理論支撐。
　　四、結(jié)束語
　　高職院校成人教育面臨著許多的困境，教育者要對成人高等教育重新定性和定位，理出新的發(fā)展思路，以求重振雄風，再造輝煌，已成為我國高職院校成人高等教育迫在眉睫的任務。因此，成人高等教育的轉(zhuǎn)型勢在必行。
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　　作者簡介：李小橋（1980—），籍貫：湖南長沙，研究方向：成人教育，初級職稱。

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