摘要： 通過分析目前設(shè)置的專業(yè)課程實施的情況，在校學(xué)生對目前專業(yè)課程授課情況、學(xué)生希望能掌握的計算機技能、社會需要的計算機專業(yè)的人才需掌握的技能，從專業(yè)的整體角度綜合考慮專業(yè)的合理的課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)并促進課程之間的橫向聯(lián)系，提出專業(yè)課程在教學(xué)中應(yīng)如何加強指導(dǎo)學(xué)生技能的掌握，教師如何處理理論課程和實踐課程的關(guān)系，專業(yè)課程在不同專業(yè)的深淺程度等方面，并提出較為切實可行的改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 課程設(shè)置；計算機專業(yè)技能；崗位能力；成人教育
　　中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0280-02
　　0 引言
　　目前，我國的計算機應(yīng)用水平仍處于初級發(fā)展階段，現(xiàn)有計算機和信息技術(shù)功能沒有得到很好的開發(fā)和運用，存在著大量的計算機人才缺口。我國的成人教育是高等教育的重要補充，對于計算機低端人才的大量需求給了成人教育計算機專業(yè)一個發(fā)展機會。但目前培養(yǎng)出的成人院校學(xué)生并沒有很好地完成培養(yǎng)低端計算機人才的任務(wù)，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的問題是要結(jié)合當今的市場需求準確定位成人計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標及課程的內(nèi)容設(shè)置，對目前的課程教學(xué)的模式及知識結(jié)構(gòu)做一些有益的改革和嘗試，找出能提高成人教育的質(zhì)量的有效措施。
　　1 明確課程目標，設(shè)置課程內(nèi)容
　　成人教育的培養(yǎng)目標應(yīng)立足于實用性，以社會需求為目標。成人職業(yè)院校計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與管理、維護、程序編寫等實用型人才為目標，課程設(shè)置應(yīng)具有較強的崗位針對性和一定的社會適應(yīng)性。根據(jù)以上要求，我校以前的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將課程分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)英語、馬基與鄧論等；計算機專業(yè)基礎(chǔ)課包括：計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機文化，計算機英語、計算機組成原理及匯編語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、C語言；計算機專業(yè)課包括：JAVA語言程序設(shè)計，internet應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、計算機組裝與維護等課程。從課程設(shè)置上可以看出，課程基本把計算機專業(yè)中的最基本的內(nèi)容都點到了，但是沒有方向性，并沒有突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并不能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理員等工作，這樣必定會降低專業(yè)的吸引力和學(xué)生的興趣。
　　課程的設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)的定位的途徑。在實際教學(xué)中，學(xué)生對有些課程例如：計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有學(xué)了沒有作用的想法。使得我們作為計算機教師也要深刻考慮成人院校的計算機專業(yè)要不要開設(shè)那些學(xué)生認為較難的課程，如計算機組成原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、算法、C語言等。如果開，應(yīng)該占多大的比例，應(yīng)該讓學(xué)生掌握到什么程度，如果不開，對以后某些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)又帶來不利的影響而且不開那些基礎(chǔ)課程又應(yīng)開設(shè)什么課程。成人職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型人才不是研究人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。成人職業(yè)院校學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力也較弱。所以在設(shè)置課程時，應(yīng)先明確成人院校畢業(yè)的學(xué)生都能勝任什么工作，這些工作需要什么知識和技能，而不是完全從學(xué)科角度出發(fā)來考慮課程。我比較認同英國教育家斯賓塞對知識的看法：認為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。計算機課程的設(shè)置，也應(yīng)考慮哪些課程對學(xué)生比較有價值，而非課程本身的價值。
　　2 根據(jù)課程特點，合理運用教學(xué)方法
　　在課程教學(xué)上一般重視講授知識是什么，為什么？而技能培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重于做什么，怎么做？例如《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程，以前教學(xué)中會重點如何寫代碼，但對于英語不好、程序語言設(shè)計基礎(chǔ)較差的成人學(xué)生來說，太難了。我們根據(jù)學(xué)生特點改變教學(xué)方法及內(nèi)容，讓做網(wǎng)站就象寫一個word文檔一樣簡單，用操作替代寫代碼，讓學(xué)生先能做出一個基本的網(wǎng)頁，然后再根據(jù)需要加入一些代碼。我們采用的主要是案例結(jié)合任務(wù)的教學(xué)模式。在學(xué)生針對性培養(yǎng)的教學(xué)過程中，案例是教師根據(jù)教學(xué)目標選取的實際范例，任務(wù)是教師根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的基礎(chǔ)、認知能力等因素而布置的需要學(xué)生來解決的問題。對于某些任務(wù)，學(xué)生可能直接模仿對應(yīng)的案例就可以解決，而有的任務(wù)則要求學(xué)生在對應(yīng)案例的基礎(chǔ)上進行發(fā)揮。計算機專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：理論型課程和技能型課程。理論型課程主要以講解計算機的組成原理和工作原理為主，這類課程中弱化理論知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并在講授過程中，和其他實踐課的內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生知道理解的重要性；相反，對技能型的課程的教學(xué)應(yīng)主要以多媒體教學(xué)為主，以教師在計算機上的實際操作來加深學(xué)生內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊練，重在使用計算機的能力。所以，一定要根據(jù)課程的具體情況，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，保證整個教學(xué)過程的科學(xué)性、合理性和嚴肅性。
　　3 以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)
　　成人院校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認知水平和能力弱都是我們要面對的現(xiàn)實。面對目前學(xué)生狀況，我們抱怨學(xué)生素質(zhì)低等等，都不能解決什么問題�，F(xiàn)在問題是面對這樣的生源，我們怎么來引導(dǎo)他們，怎么來實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)目的是什么。通過了解，目前從事與專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生的比例為約30%。這說明在課堂上學(xué)到的知識在工作中根本沒有應(yīng)用的機會，課堂上學(xué)習(xí)到的知識如果不用時間長了就會遺忘，學(xué)習(xí)的主動性自然就會下降。學(xué)生最初選擇計算機專業(yè)進行學(xué)習(xí)的原因，主要集中在為掌握一門技能和取得相應(yīng)�？茖W(xué)歷兩方面。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是由學(xué)生自己設(shè)定，并在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)，而且要不斷地在學(xué)習(xí)過程中去適應(yīng)和修改。興趣是最好的教師。如果我們再加以科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對未來想從事的職業(yè)規(guī)劃，課程內(nèi)容也與學(xué)生的實際工作需求緊密結(jié)合，那樣他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、他們的創(chuàng)造力便有可能在短時間內(nèi)迸發(fā)出來。

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