摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為成人教育公共基礎(chǔ)課程開設(shè)于非計算機專業(yè)，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會里工作、學(xué)習和生活所必需具備的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，系統(tǒng)、正確地建立計算機相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，能夠利用計算機技術(shù)解決日常工作中遇到的問題，提升自己的綜合能力。筆者結(jié)合自己長期教學(xué)經(jīng)驗及成人教育教學(xué)特點，提出專業(yè)化教學(xué)建議，并依據(jù)理論教師層面、內(nèi)容層面、評價層面進行了粗淺的實踐。
　　關(guān)鍵字：成人教育；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》專業(yè)；教學(xué)
　　
　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是成人教育非計算機專業(yè)的一門公共課程，它的教學(xué)目標就是要使學(xué)習者了解計算機和信息技術(shù)的基本知識、掌握一定的微機基本操作技能、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力以及進一步自學(xué)類似課程的方法。該課程教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生基本操作的技能和自學(xué)類似課程能力。它主要著重計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習和培養(yǎng)，并兼顧實用軟件的使用和計算機應(yīng)用領(lǐng)域前沿知識的介紹，為學(xué)生進一步學(xué)習計算機有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)能夠掌握計算機的基礎(chǔ)知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)、演示文稿設(shè)計及計算機網(wǎng)絡(luò)和一些工具軟件的基本使用方法。成人學(xué)生的學(xué)習是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用支持服務(wù)系統(tǒng)提供的各種資源和服務(wù)，在接受一定的面授輔導(dǎo)的前提下，自主完成學(xué)業(yè)。因此，熟練的計算機應(yīng)用能力是學(xué)生完成成人學(xué)習的必備技術(shù)之一，是學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的重要途徑。
　　1.基于專業(yè)的課程教學(xué)是成人教育的立足點
　　（1）迎合成人教育對象的學(xué)習特點.
　　成人教育課程教學(xué)對象是具有獨立人格的成人，他們積累了豐富的工作經(jīng)驗，具有明顯的職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)特色，他們在心理和生理上都比全日制學(xué)生更中成熟，具有較強的分析、理解和判斷能力。在學(xué)習過程中，因年齡、智力、原有教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)能力、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習時間和學(xué)習目標等不同，他們對課程教學(xué)也提也了不同的要求。
　　（2）符合教育人才培養(yǎng)模式的要點。
　　成人人才培養(yǎng)模式的要點就是“以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)實需要為目標，以適合從業(yè)人員學(xué)習需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學(xué)習資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習者自主學(xué)習為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級專門人才”。因此圍繞這一要點，課程教學(xué)也應(yīng)當充分體現(xiàn)從業(yè)人員學(xué)習需求及專業(yè)特色。
　�。�3）切合成人教育“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”。
　　成人人才培養(yǎng)模式的核心是教學(xué)模式，回顧幾年來成人教育試點實踐，教學(xué)模式的改革始終圍繞著一個基本的目標“如何處理好遠程開放教育中學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系”進行著，各級地方成人和各學(xué)科專業(yè)的老師們在這一過程中逐步形成了許多不同的教學(xué)模式，但這些模式有一個共同的基礎(chǔ)。這個共同的基礎(chǔ)就是“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”，其要點是“學(xué)習者利用多種媒體資源開展自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習，教師基于教學(xué)設(shè)計進行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)校通過支持服務(wù)系統(tǒng)全程提供學(xué)習支持服務(wù)”。這個教學(xué)模式改變了單向傳輸、封閉面授為主的傳統(tǒng)模式，具有二個基本特征：第一，自主性，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服從、服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習；第二，針對性，強調(diào)教學(xué)活動要針對學(xué)生的學(xué)習特點、能力特點、生活角色多元的特點來進行，強調(diào)解決學(xué)生學(xué)習過程中的難點重點問題，強調(diào)突出教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——互動。
　�。�4）突顯成人教育教育目標。
　　成人教育是成人教育的一種重要形式，而成人教育的主要目的是為生產(chǎn)管理第一線培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、研究型的人才。這就要求將傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合、理論教學(xué)與市場實際相結(jié)合，以培養(yǎng)出具備獨立性、創(chuàng)造性和綜合職業(yè)能力，能立即在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等第一線工作的應(yīng)用型、研究型人才。隨著信息技術(shù)在日常生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用，用人單位對員工計算機應(yīng)用能力的要求越來越高，需要用計算機知識解決的問題也越來越多，這就要求成人計算機應(yīng)用能力能夠適應(yīng)崗位要求，能夠結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)，使得成人學(xué)生利用最短時間，學(xué)到最實用的東西，解決最實際的問題。
　　2.基于專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)實踐與思考
　�。�1）教師層面上。
　　教學(xué)過程是一個行動的過程，是教師通過這個過程將觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的課程，從而實現(xiàn)課程內(nèi)在課程目標的過程。因此教學(xué)過程是教師與課程設(shè)計者之間互相理解的過程，也是教師和學(xué)生對課程文本和課程資源進行理解、對知識進行呈現(xiàn)、展開、流動和生成的過程，是在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。因此，在實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程專業(yè)化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當抓住面授導(dǎo)學(xué)機會，以學(xué)生的知識背景、專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建適合電大開放教育學(xué)生特點的教學(xué)模式。
　　①以學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)需求為背景，制定教學(xué)計劃。隨著課程與教學(xué)論的發(fā)展, 課程教學(xué)中教師和學(xué)生的主體位置得到了認可,但從操作層面上來講，教師是組織者，學(xué)生是積極的參與者、實踐者。目前成人教育學(xué)生中，大部分是因工作需要而選擇與自己工作相對口的專業(yè)。因此教師在接手某專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)前，可以通過研究任教專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)培養(yǎng)方向了解專業(yè)的大概情況；在學(xué)生報名時，教師可以通過下發(fā)計算機應(yīng)用情況調(diào)查表和學(xué)生談話等方式進行相互溝通，了解學(xué)生工作崗位中對計算機應(yīng)用需求的大概方向，征詢學(xué)生對每一章節(jié)的具體要求，為制定專業(yè)化的教學(xué)計劃打下堅實的基礎(chǔ)。
　　②設(shè)計專業(yè)化教學(xué)案例。成人教育在教學(xué)過程中必須始終緊緊圍繞成人學(xué)習這一特點。成人學(xué)習主要是為了滿足自己工作和職業(yè)需要，是為了解決實際問題。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，一個重要的環(huán)節(jié)就是要設(shè)計能夠吸引學(xué)生，能夠幫助學(xué)生解決實際問題、能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)案例。為此，因從下以幾個方面入手：
　　收集專業(yè)問題。問題首先要來自有工作經(jīng)驗的學(xué)生，只有具有專業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生才能更加體會《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在具體工作的作用，才能提出具有專業(yè)見解的問題。在收集問題時，盡可能的選擇不同年級相同專業(yè)學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程要求，在有可能的情況下，可以和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)溝通，了解單位對該專業(yè)計算機應(yīng)用能力的需求。
　　設(shè)計專業(yè)問題。在收集大量學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程地全面了解，設(shè)計出知識點豐富、貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的問題。例如文秘專業(yè)如何要求熟練使用文字處理工具、如何制作生動的會議演示文稿，會計專業(yè)如何熟練使用圖表處理工具、教育專業(yè)如何應(yīng)用表格工具對學(xué)生成績進行管理等等。
　　解決問題。在收集、設(shè)計專業(yè)問題的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識體系和技能結(jié)構(gòu)，給出合理的解決辦法，并對學(xué)生提出新的專業(yè)性問題，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用計算機解決更多的專業(yè)問題，讓《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)達到“學(xué)一會三”的效果。
　　設(shè)計專業(yè)化教學(xué)案例。在以上三個階段的基礎(chǔ)上，教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目標為方向，從問題描述入手，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提出科學(xué)的問題解決辦法，設(shè)計具有專業(yè)特色的教學(xué)案例。
　�。�2）教學(xué)內(nèi)容層面上。
　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的專業(yè)化是教學(xué)專業(yè)化的根本保障，也是教學(xué)的核心內(nèi)容，是在充分征求教師、學(xué)生、用人單位意見的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平、能力和專業(yè)特點出發(fā)，按照不同專業(yè)進行設(shè)計與規(guī)劃。

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