陳龍根在《比較教育研究》2010年第1期中撰文指出,在成人教育專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)下,美國(guó)將成人教育教師資格作為促進(jìn)教師有效教學(xué)、提高成人教育績(jī)效的手段。同時(shí)文章還分析了美國(guó)聯(lián)邦教育部的指導(dǎo)性文件《成人教育教師資格及績(jī)效指示》,并對(duì)資格的內(nèi)容及實(shí)施、意義和作用進(jìn)行了解讀。
　　在成人教育教師資格的內(nèi)容及實(shí)施上,作者首先分析了資格的核心內(nèi)涵。它的主導(dǎo)理念基于三個(gè)方面:考慮最大程度有利于成人的有效學(xué)習(xí);資格的制定反映了美國(guó)“取得必需技能秘書委員會(huì)”對(duì)工作績(jī)效的定義,其提出的許多技能指標(biāo)都被綜合進(jìn)了教師資格和績(jī)效指標(biāo)中;教師資格反映了“全國(guó)讀寫文化項(xiàng)目”和“為未來而準(zhǔn)備項(xiàng)目”的工作目標(biāo)。現(xiàn)有的教師資格體系包含了多個(gè)成人有效教學(xué)的主題,因此整個(gè)教師資格全面體現(xiàn)了三個(gè)方面的有效教學(xué)主題:一是內(nèi)容和教學(xué)策略上與時(shí)俱進(jìn);二是加強(qiáng)溝通合作,以促進(jìn)學(xué)習(xí);三是對(duì)不同的人群開展積極公正的工作。作者接著分析了資格的分類:1.保持知識(shí)和追求專業(yè)發(fā)展;2.組織和實(shí)施教學(xué);3.管理教學(xué)資源;4.評(píng)估和監(jiān)控學(xué)習(xí);5.承擔(dān)項(xiàng)目責(zé)任和加強(qiáng)項(xiàng)目組織;6.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)。隨后,作者又分析了資格的指標(biāo)體系,它將6大種類的資格細(xì)分成31項(xiàng)二級(jí)指標(biāo),每一項(xiàng)指標(biāo)均與資格相匹配,文件通過表格的形式列出每一項(xiàng)資格及指示,并且提出了示范例證,旨在給教師和項(xiàng)目管理者提供一些資格指標(biāo)如何應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中的具體例子。在資格的使用上,盡管成人教育教師資格并未通過全國(guó)立法形成規(guī)定的制度,但事實(shí)上還是得到了較好的推廣和實(shí)踐。教師資格可以作為教育認(rèn)證過程的一部分,資格也可以作為測(cè)評(píng)教師技能和水平的標(biāo)準(zhǔn)等。
　　在資格的意義和作用上,作者認(rèn)為,它可以作為管理部門決策專業(yè)發(fā)展行動(dòng)的基礎(chǔ),為選拔高質(zhì)量的成人教育教師提供依據(jù),評(píng)估現(xiàn)行管理的績(jī)效,在專業(yè)發(fā)展區(qū)域促進(jìn)合作,幫助教師選擇專業(yè)發(fā)展行動(dòng),用作教師自我評(píng)價(jià)的工具。
　　

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