塞翁失馬
近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰： “此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
【小題1】解釋文中劃線的詞。（3分）
①亡而入胡：
② 其子好騎：
③人皆吊之：
【小題2】翻譯下列句子。（4分）
（1）此何遽不為福乎?
（2）丁壯者引弦而戰(zhàn)。
【小題3】為什么塞翁“馬無故亡而入胡”而不憂，“其馬將胡馬而歸”而不喜，“其子好騎，墮而折其髀”而不愁？（4分）
【小題4】在“胡人大入塞”時，其他“丁壯者”奮起反抗而死亡，可他們“父子相保”，你認為他們這是一種福嗎？（4分）

答案
【小題1】①逃跑 ②喜好 ③慰問
【小題2】（1）這怎么不是福呢？ （2）壯年男子都拿起武器去作戰(zhàn)。
【小題3】因為塞翁認為禍和福是互相依存的，互相轉(zhuǎn)化的，在特定條件下，好事可能變成壞事，壞事也可能引出好結(jié)果。
【小題4】此題言之成理即可，如，這不是一種福，而是茍且偷生，失去了做人的氣節(jié)。

解析【小題1】試題分析：“亡”，一詞多義，逃跑。“好”，一詞多義，喜好，愛好。“吊”，一詞多義，慰問。
考點：本題考查學生對文言詞語意義的理解。
點評：實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、動詞的使動用法、通假字等，盡量做到翻譯準確、恰當。比如題中的“亡”，有很多種意思，但在“亡而入胡”一句中當“逃跑”的意思講。
【小題2】試題分析：翻譯（1）時，要注意把“此”（這）、“何遽”（怎么）、“不為”（不是）這些字詞翻譯準確。翻譯（2）時，要注意把“丁壯者”（壯年男子）、 “引弦”（拿起武器）、“戰(zhàn)”（作戰(zhàn)）這些字詞翻譯準確
考點：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。
點評：句子翻譯也是文言文閱讀的一個�？碱}型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。例如翻譯“丁壯者引弦而戰(zhàn)”時要注意它的判斷句式“……者”。
【小題3】試題分析：當“馬無故亡而入胡”時，塞翁說“此何遽不為福乎”；當“其馬將胡馬而歸”塞翁說“此何遽不能為禍乎”； 當“其子好騎，墮而折其髀”時，塞翁說“此何遽不為福乎”。在塞翁看來，禍和福是互相依存的，互相轉(zhuǎn)化的，在特定條件下，好事可能變成壞事，壞事也可能引出好結(jié)果。
考點：本題考查學生對人物心理的理解。
點評：根據(jù)文章的情節(jié)揣摩人物的心理活動，可以從文章的情節(jié)、人物的語言動作以及神態(tài)方面入手。再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來分析人物的心理活動。例如本題中，當發(fā)生禍患，別人都來慰問時，塞翁卻并沒有顯得憂愁，當發(fā)生好事，別人都來祝賀時，塞翁卻并沒有顯出很高興，通過塞翁在事情發(fā)生時說的話可以看出，他認為“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”。
【小題4】試題分析：這是一道開放性試題，有自己的觀點，且理由充分合理即可。答題時可從個人角度來談，也可以從國家民族利益方面來談。
考點：本題考查學生根據(jù)人物做法談觀點的能力。
點評：此題是一道開放題，對塞翁和兒子“父子相保”是不是一種福，仁者見仁，智者見智，有認為這是一種福的，也有認為這不是一種福的，但是無論哪種見解，都要圍繞文章和材料的內(nèi)容說出具體的理由。

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