【內(nèi)容提要】

高考實(shí)用類文本閱讀講座包括五個(gè)部分：（1）考綱透視（2）方法指要（3）問(wèn)題診斷（4）突破方略（5）能力訓(xùn)練。內(nèi)容涉及實(shí)用類文本閱讀的考查內(nèi)容、能力要求、命題特點(diǎn)，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點(diǎn)講述如何科學(xué)思維和有效表達(dá)，以尋求閱讀的突破。

我們之所以特別強(qiáng)調(diào)“思維”，是因?yàn)闃?gòu)成閱讀能力的因素有三個(gè)方面：知識(shí)、思維與技能，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是保證，而思維才是關(guān)鍵。

I考綱透視

概念：實(shí)用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。

一、考什么？

【命題背景】

為適應(yīng)新課改的需要，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據(jù)語(yǔ)文教材中設(shè)置的選修模塊，江蘇從2008年起，語(yǔ)文試卷閱讀部分開(kāi)始設(shè)置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實(shí)用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。

然而，任何正確的理念一旦與功利“結(jié)緣”，就會(huì)事與愿違，與初衷背離！

實(shí)用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，和如前所說(shuō)尊重學(xué)生選擇的多樣性，體現(xiàn)新的課程理念，但是2008年和2009年的語(yǔ)文高考實(shí)際表明，在選擇選做題時(shí)，絕大多數(shù)考生都選擇了實(shí)用類的閱讀文本，而很少選擇相對(duì)有些難度的議論類的閱讀文本。于是語(yǔ)文備考只瞄準(zhǔn)得分較易的實(shí)用類閱讀文本進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致閱讀教學(xué)的嚴(yán)重偏廢。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀能力將得不到全面提高。

因此，從2010年起，江蘇語(yǔ)文高考取消選做題型。兩者成了必考。考查材料可以選用論述類文本，也可以選用實(shí)用類文本。

事實(shí)上，“取消選做題，在一定程度上也體現(xiàn)了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對(duì)命題者而言，要想做到絕對(duì)平衡是很難的。從閱卷的情況來(lái)看，兩種題目的均分也有差距�，F(xiàn)在大家都做同一道題，也就不會(huì)出現(xiàn)均分不同的情況了。

【能力要求】

2011年江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》

與論述類文本閱讀一樣，江蘇實(shí)用類文本閱讀（必考內(nèi)容）考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求是：

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

【內(nèi)容解讀】

實(shí)用類文本閱讀考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力要求解讀：

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義

[解讀]重要概念指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。

[范例]2010年上海高考語(yǔ)文試題，閱讀題《筆墨的超越》，第4題：第⑤段中加點(diǎn)詞“性靈”的意思是。

（2）理解文中重要句子的含意

[解讀]重要句子指對(duì)理解文章起重要作用的句子。考查重點(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，極富表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

[范例]2007年山東省高考語(yǔ)文試題，閱讀題《夢(mèng)碎雅典》，第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無(wú)表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

[解讀]重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句等。

[范例]2008年江蘇省高考語(yǔ)文試題，閱讀題《晚清學(xué)人楊守敬》，第18題：從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

[解讀]文章結(jié)構(gòu)是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的能力。

[范例]2010年廣東省高考語(yǔ)文試題，《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》，第20題：作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

[解讀]要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。

[范例]2008年江蘇省高考語(yǔ)文試題，閱讀題《晚清學(xué)人楊守敬》，第19題：根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。

又如，2010年廣東省高考語(yǔ)文試題，《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》，第21題：文章標(biāo)題“讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光”的含義是什么？作者是從哪個(gè)方面來(lái)論述的？

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

[解讀]作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。

[范例]2009年廣東省高考語(yǔ)文試題，《黃侃先生二三事》，第21題：作者這樣敘寫(xiě)黃侃的寫(xiě)作意圖是什么?（6分）

此外，高考實(shí)用類文本閱讀還涉及其他能力的考查，如根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像，而依據(jù)教育部語(yǔ)文《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》還要考查鑒賞評(píng)價(jià)、探究等能力。同學(xué)們可作適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?/p>

二、怎么考？

【命題特點(diǎn)】

一、題型、題量和賦分

論述類文本或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x，以主觀簡(jiǎn)答題和表述題為主，3題，18分

二、基本特點(diǎn)

“實(shí)用類文本”閱讀涉及傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。不僅江蘇，其他省份也已經(jīng)有比較成熟的考法，試題具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、選材：名人事跡，通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)，探究點(diǎn)多。無(wú)論是傳主還是新聞主體，他們的事跡具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人難以想象的艱辛，給人以較大的啟發(fā)性。就所選文本而言，都具有通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，極適合考查考生的閱讀理解能力。

2、設(shè)題：重視多層面、多角度設(shè)題，彰顯新課程新理念。

（1）題型以主觀為主，包括簡(jiǎn)答題和表述題；設(shè)題面廣，重視分析綜合與探究能力的考查。

（2）多角度設(shè)題，體現(xiàn)出考查的層次性。

3、考查最主要的題型有：

（1）分析文體特征及其作用。

（2）篩選文中信息，概括內(nèi)容重點(diǎn)。

（3）分析句子含意，從不同層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，提出自己的見(jiàn)解。

（4）歸因探究。

（5）評(píng)價(jià)新聞主體（被訪者）的主要觀點(diǎn)，傳主的人生觀、價(jià)值觀。

【命題趨勢(shì)】

江蘇高考命題原則上遵循教育部考試中心頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試（語(yǔ)文科）考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》。而相對(duì)江蘇《考試說(shuō)明》來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)用類文本閱讀的考查，全國(guó)高考語(yǔ)文《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》的能力要求明顯高一些。依據(jù)全國(guó)高考語(yǔ)文《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，預(yù)計(jì)今后江蘇高考本考點(diǎn)將呈現(xiàn)以下命題趨勢(shì)：

1．對(duì)文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查將成為不容忽視的命題點(diǎn)，尤其是對(duì)表現(xiàn)手法的考查，可以考查考生能否識(shí)別不同文體采用不同表現(xiàn)手法的作用。

2．篩選并整合文中的信息題，將會(huì)適當(dāng)增加難度，不會(huì)過(guò)于單純，會(huì)區(qū)別于論述類文本的信息篩選。突出綜合的成分，要求考生經(jīng)過(guò)分析提煉概括后才能得出答案。如2009年江蘇卷，命題者根據(jù)人物特寫(xiě)《畫(huà)家黃永厚》一文設(shè)計(jì)的“根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫(huà)風(fēng)的主要因素”和“從全文看，黃永厚的‘冰炭同爐’具體體現(xiàn)在哪些地方？”兩題，立足點(diǎn)都在概括提煉信息上。

3．分析綜合類試題將會(huì)結(jié)合文本的深沉意蘊(yùn)、作者的情感取向、人物的思想觀點(diǎn)態(tài)度等設(shè)題。其中對(duì)句子含意的分析，將成為設(shè)題的重點(diǎn)。

4．評(píng)價(jià)、探究題將進(jìn)一步受青睞，評(píng)價(jià)會(huì)要求貼近文本，就文評(píng)價(jià)，而探究題的點(diǎn)和面將進(jìn)一步拓寬。

II方法指要

【說(shuō)明】經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)實(shí)用類文本閱讀有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備了一定的解題技能，這是閱讀能力進(jìn)一步提升的前提和保證。為此，我們?cè)谶@里就實(shí)用類文本閱讀的一些基本知識(shí)和解讀方法要領(lǐng)，作一梳理，希望通過(guò)梳理，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們作較為系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1、傳記

基本知識(shí)

1.概念：傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的手法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

2.特點(diǎn)：a．真實(shí)性b．文學(xué)性C．時(shí)代性

考查方式

1．把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料。

2．結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。

典型示例

2009年江蘇卷

閱讀下面的文字，完成l5～17題。

畫(huà)家黃永厚

黃永厚生于1928年。小時(shí)候有一次發(fā)高燒，都被父母卷進(jìn)芭蕉葉里了，但又活了過(guò)來(lái)，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文廟祭孔，父親分到一塊從“犧牲”架上割下來(lái)的肉，拿回來(lái)先讓永厚舔一下，再讓大家享用。這成為永厚與傳統(tǒng)文化的第一次親密接觸。

……

冰炭同爐，這就是黃永厚。

15、下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A．黃永厚幼時(shí)大病不死、舌舔文廟祭品，與他日后成為畫(huà)家沒(méi)有直接聯(lián)系，但這些記敘增加了文章的可讀性。

B．黃永厚認(rèn)為沒(méi)必要給不看畫(huà)的人看畫(huà)，所以最終沒(méi)有接受范曾讓他前往日本辦畫(huà)展的建議。

C．黃永厚堅(jiān)信自己創(chuàng)作的價(jià)值，但他對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多的畫(huà)家靠市場(chǎng)確立自身價(jià)值的做法,也不作批評(píng)。

D．黃永厚畫(huà)的歷史人物，不論是魏晉還是唐代，均獨(dú)具一格，不從流俗，不求形似，重在表達(dá)自己的情懷。

16、根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫(huà)風(fēng)的主要因素。(6分)

17、從全文看，黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方?(6分)

方法要領(lǐng)

對(duì)傳記作品的解讀不外以下幾個(gè)方面：(l)把握傳主的人生軌跡。他（她）的主要經(jīng)歷、主要事跡、主要精神、主要貢獻(xiàn)（成就）。在了解時(shí)代和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)部和外部各種因素對(duì)傳主成長(zhǎng)歷程的影響；認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，從而正確評(píng)價(jià)其功過(guò)得失。(2)搞清刻畫(huà)人物的方法。通過(guò)傳主的具體言行、典型的事例、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、突出的心理描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等方法來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征和精神品質(zhì)。(3)品味傳記的語(yǔ)言。用符合人物身份的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的神情態(tài)度和性格。(4)了解作者的基本觀點(diǎn)。通過(guò)作者的評(píng)點(diǎn)、解釋去了解，通過(guò)作者的抒情語(yǔ)句去把握。

2、新聞、訪談

基本知識(shí)

1.概念新聞是借助傳媒對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的信息所做出的及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的報(bào)道，是報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體廣泛采用的一種文體。

2.特點(diǎn)①及時(shí)性②真實(shí)性③簡(jiǎn)明性

3.結(jié)構(gòu)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)五部分。其中，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一篇消息不可缺少的部分，而背景和結(jié)語(yǔ)有的隱含在主體里，有的則省略。

4.要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。

5．種類：消息、通訊、新聞特寫(xiě)、新聞評(píng)論、訪談。

考查方式

1.把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對(duì)待，考查學(xué)生的閱讀理解能力。

2.結(jié)合作品考查對(duì)新聞基本理論知識(shí)的理解。如新聞的時(shí)效性，新聞的真實(shí)性，新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關(guān)系，新聞?wù)鎸?shí)與生活真實(shí)的關(guān)系，等等。

典型示例

2007年山東卷

閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分）

夢(mèng)碎雅典

楊明馬小林

奧蒂又輸了，這次依然輸給了“壞運(yùn)氣”。

……

奧蒂以永不向厄運(yùn)低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！

（新華社雅典1997年8月3日電）

19．文章開(kāi)頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合本文分析其作用。（4分）

20．文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫(xiě)有什么作用？（4分）

21．怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無(wú)表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？（5分）

22．作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）

2009年山東卷

閱讀下面的訪談，完成19-22題。

①楊瀾（以下簡(jiǎn)稱“楊”）：您看您去過(guò)這么多地方，臺(tái)北、高雄、美國(guó)、香港，哪能一塊地方是您最心愛(ài)的？

余光中（以下簡(jiǎn)稱“余”）：這很難說(shuō)。有人說(shuō)我是鄉(xiāng)愁詩(shī)人。……

楊：為榮？

余：沒(méi)有。

楊：沒(méi)有這兩個(gè)字，所以我不是詩(shī)人，就要差這兩個(gè)字才好。

②楊：我們看您的人生經(jīng)歷，……

余：……

19．這篇訪談涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

20．閱讀訪談第一部分，回答下面的問(wèn)題。（4分）

⑴如何理解余光中所說(shuō)的鄉(xiāng)愁？（2分）

⑵為什么楊瀾說(shuō)“就要差這兩個(gè)字才好”？（2分）

21.怎樣理解第二部分劃線句子的含義？

22．第四部分中提到“有學(xué)者說(shuō)，語(yǔ)言就像河流，你不能阻礙它”而余中認(rèn)為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請(qǐng)聯(lián)系中文的純潔度問(wèn)題，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

方法要領(lǐng)

新聞的閱讀，從文體上抓住新聞的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；從題材上抓住人物、事件的典型意義。

3、調(diào)查報(bào)告

基本知識(shí)

1.概念根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫(xiě)成的書(shū)面報(bào)告。

2.特點(diǎn)①針對(duì)性②真實(shí)性③典型性

考查方式

1.根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點(diǎn)、主題。

2.根據(jù)提供的材料簡(jiǎn)要列舉報(bào)告提綱。這種考查著眼點(diǎn)在學(xué)生的理性思考分析能力和總結(jié)歸納能力。

3.把調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容作為一般文章的閱讀理解�？赡芷渲械挠行╊}目會(huì)涉及調(diào)查報(bào)告獨(dú)具的特點(diǎn)，如文章使用的說(shuō)明或議論方法（數(shù)字或圖表）、語(yǔ)言風(fēng)格。

典型示例

2004年上海試題“關(guān)于報(bào)紙廣告的調(diào)查”是一篇調(diào)查報(bào)告。

方法要領(lǐng)

調(diào)查報(bào)告的閱讀：一讀開(kāi)頭，明確調(diào)查對(duì)象，調(diào)查的主要內(nèi)容；二讀主體部分，主要是快速瀏覽，重在清楚了解事件的起因、發(fā)展和結(jié)果；三讀重點(diǎn)數(shù)據(jù)，深入研究核心內(nèi)容，以利準(zhǔn)確把握文本。

4、科普文章

基本知識(shí)

1.概念通過(guò)科學(xué)淺顯的語(yǔ)言，向普通大眾介紹科學(xué)知識(shí)，解釋科學(xué)現(xiàn)象，揭示科學(xué)原理，幫助人們認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的文章為科普文章。它既可以對(duì)科學(xué)原理加以解說(shuō)，也能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索。

2.特點(diǎn)①主題鮮明，往往在第一自然段點(diǎn)出主題。②脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由表及里，層層深入。一般在第一自然段點(diǎn)出主題后，后幾個(gè)自然段分別以科研成果、舉例子、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等對(duì)主題加以說(shuō)明，探討利弊，詮釋過(guò)程，闡述概念。③內(nèi)容新穎，反映的往往是科技、醫(yī)療、文化領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。④語(yǔ)言生動(dòng)，通常會(huì)采用對(duì)比、比喻、擬人、排比等多種表現(xiàn)手法，使其變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。

考查方式

1.理解文中重要句子的含義；

2.篩選并整合文中的信息；

3.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。

典型示例

2007年江蘇卷

閱讀下面的文字，完成4—7題。

從篳路藍(lán)縷到蔚為大觀，漢學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“漢學(xué)是什么”的問(wèn)題一直存在。德國(guó)漢學(xué)家?jiàn)W托?弗蘭克最為寬泛的定義，……

……海外漢學(xué)與中國(guó)本土學(xué)術(shù)進(jìn)行對(duì)話，才能洞悉中國(guó)文化的深層奧秘；中國(guó)學(xué)人向世界敞開(kāi)自己，才能進(jìn)一步激活古老的傳統(tǒng)和思想的底蘊(yùn)。

4．下列關(guān)于漢學(xué)的說(shuō)法，不符合文意的一項(xiàng)是（）

5．下列對(duì)中西文化觀念“差異”的解說(shuō)，不符合文意的一項(xiàng)是（）

6．下列對(duì)于“海外漢學(xué)”和“中國(guó)文化”關(guān)系的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（）

7．依據(jù)文中信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（）

方法要領(lǐng)

閱讀原則：立足文本，到文本中去篩選信息、甄別比較、組織答案。

答題方法：三個(gè)關(guān)鍵詞——“定位”，“對(duì)照”，“判定”。

III問(wèn)題診斷

【小引】實(shí)用類文本閱讀，運(yùn)用科學(xué)思維，應(yīng)善于從反思的角度，對(duì)文本解讀中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行診斷、矯治和邏輯歸因，從而走出思維的誤區(qū)。反思的深度往往決定閱讀能力提升的高度。

下面結(jié)合具體的實(shí)例，對(duì)實(shí)用類文本閱讀解題中出現(xiàn)的一些典型失誤進(jìn)行診斷，以便弄清失誤在哪里，原因是什么，以及如何走出思維誤區(qū)。

例1、（2008年江蘇卷）

六、現(xiàn)代文閱讀選做題。

乙、實(shí)用類文本

閱讀下面的文字，完成16一19題。

晚清學(xué)人楊守敬

楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時(shí)代聰明好學(xué)，刻苦用功。青年時(shí)代有兩件事對(duì)他影響很大：19歲時(shí)，聽(tīng)譚大勛講授汪中的《述學(xué)》，開(kāi)始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)；20歲那年，偶然得見(jiàn)清人六嚴(yán)縮摹的《輿地圖》，便借來(lái)臨摹，這成為他研究歷史地理學(xué)的開(kāi)端。

楊守敬曾經(jīng)熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會(huì)試。雖然名落孫山，但因此結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野。42歲時(shí)，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔抉，收集到我國(guó)大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為《留真譜》。日本人森立之所撰的《清客筆話》，翔實(shí)記載了他在日本訪書(shū)之事，楊守敬自己也寫(xiě)了《日本訪書(shū)志》。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見(jiàn)珍本和國(guó)內(nèi)久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此，當(dāng)黎庶昌有了編纂《古逸叢書(shū)》的設(shè)想時(shí)，立即決定請(qǐng)他主持�？薄！豆乓輩矔�(shū)》在日本刊印后，產(chǎn)生了很大的影響。他還擅長(zhǎng)書(shū)法，對(duì)書(shū)法理論也很有研究，在日本影響巨大，被尊為“日本書(shū)道現(xiàn)代化之父”。

從日本回國(guó)的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會(huì)試，仍以失敗告終，從此絕意科舉，專注學(xué)問(wèn)。楊守敬博覽群書(shū)，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學(xué)、經(jīng)學(xué)、輯佚等學(xué)術(shù)領(lǐng)域都取得了很大的成績(jī)，留下的著作就有83種。在楊守敬的學(xué)術(shù)研究中，輿地學(xué)的成就最為突出。他編撰了輿地學(xué)著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)地理學(xué)的各個(gè)方面，充分展示了他的杰出才華。

楊守敬的學(xué)術(shù)代表作是完成于1904年的《水經(jīng)注疏》。明清以來(lái)，《水經(jīng)注》研究成果很多，楊守敬的這部著作具有全面總結(jié)的性質(zhì)。他對(duì)《水經(jīng)注》中所記裁的1200多條水道進(jìn)行了詳盡的考證；對(duì)征引的故實(shí)都一一注明出處；對(duì)清代學(xué)者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又運(yùn)用了當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識(shí)，所以在《水經(jīng)注》研究中有所突破，有所創(chuàng)新。楊守敬還編制了古今對(duì)照的《水經(jīng)注圖》，圖文互證，相得益彰。

16．下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A．楊守敬的書(shū)法藝術(shù)和書(shū)法理論研究影響很大，他被尊為“日本書(shū)道現(xiàn)代化之父”。

B．楊守敬在日本訪書(shū)之事被日本人森立之記載在《清客筆話》中。

C．楊守敬�？薄豆乓輩矔�(shū)》，體現(xiàn)了他在版本、目錄等方面的學(xué)術(shù)造詣。

D．楊守敬搜訪闕佚，收集到我國(guó)的古籍珍本《留真譜》，并將它影印摹刻。

【命題立意】本題考查考生對(duì)文中信息的理解和分析能力（能力層級(jí)為C級(jí)）。

【典型失誤】易選C

【錯(cuò)因分析】為何沒(méi)有選D，主要是信息不能有效找尋并對(duì)照、判定。而誤選C，則是未能統(tǒng)觀全文，到第3段去得到印證，誤以為是“無(wú)中生有”。

【參考答案】D

17．下列有關(guān)楊守敬輿地學(xué)研究的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A．楊守敬的《水經(jīng)注疏》，是在全面總結(jié)明清兩代《水經(jīng)注》研究成果的基礎(chǔ)上完成的。

B．運(yùn)用當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識(shí)，是楊守敬《水經(jīng)注》研究取得成功的基礎(chǔ)。

C．在楊守敬留下的83種著作中，有一部分是中國(guó)傳統(tǒng)地理學(xué)方面的研究成果。

D．楊守敬對(duì)《水經(jīng)注》記載的1200多條水道進(jìn)行了詳盡考證，還編制了《水經(jīng)注圖》。

【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【典型失誤】易選C

【錯(cuò)因分析】解題思路不清，信息不能有效找尋，提煉并對(duì)照、判定。

【參考答案】B

18從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(6分)

答：

【命題立意】本題考查篩選和整合文中信息的能力，能力層級(jí)為C。

【典型失誤】

青年時(shí)代有兩件事對(duì)他影響很大：19歲時(shí)，聽(tīng)譚大勛講授汪中的《述學(xué)》，開(kāi)始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)；20歲那年，偶然得見(jiàn)清人六嚴(yán)縮摹的《輿地圖》，便借來(lái)臨摹，這成為他研究歷史地理學(xué)的開(kāi)端。

【錯(cuò)因分析】思維平庸，且不夠周密。具體而言，答題草率，過(guò)于急躁，不能在原文中細(xì)細(xì)找尋有效信息，信息篩選不全面。

【參考答案】（1）青年時(shí)代接觸考據(jù)學(xué)，臨摹《輿地圖》。

（2）赴京參加會(huì)試，結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人。

（3）在日本搜訪典籍，�？闭浔�。

（4）第七次會(huì)試失敗后，絕意科舉，專注學(xué)問(wèn)。

19．根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。(6分)

答：

【命題立意】本題以主觀題的形式考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

【典型失誤】答案一：（1）聰明好學(xué)，刻苦用功；（2）結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野；（3）專注學(xué)問(wèn)，博覽群書(shū)，潛心研究；（4）既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又運(yùn)用了當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識(shí)，有所突破，有所創(chuàng)新。

答案二：（1）具有良好的精神品質(zhì)；（2）治學(xué)方法得當(dāng)；（3）廣泛交游。

【錯(cuò)因分析】一是思維膚淺，心態(tài)浮躁，不能在原文中仔細(xì)而準(zhǔn)確地找尋有效信息。二是抽象的邏輯思維欠缺，找到了有效信息，又不會(huì)提煉概括，只會(huì)摘抄原文語(yǔ)句，如答案一。其實(shí)，分析傳主成功的原因，可依據(jù)文本，從作者的行文思路中找尋信息并加以概括，主要包括三個(gè)方面，分別是良好的精神品質(zhì)，正確的學(xué)習(xí)方法，還有交友這一方面。三是缺少科學(xué)的思維方法，雖概括了，但在作答時(shí)又未能做到概括性與具體性的統(tǒng)一，因而答案顯得籠統(tǒng)空泛。如答案二即是。

【參考答案】(1)好學(xué)精神：聰明好學(xué)，刻苦用功，博覽群書(shū)。

(2)治學(xué)方法得當(dāng)：既有考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)，又能吸收新知識(shí)；既能吸收前人研究成果，又不盲從。

(3)廣泛交游，視野開(kāi)闊：結(jié)識(shí)名流學(xué)人，游學(xué)日本，多方涉獵。

例2、（2008年廣東卷）

閱讀下面的文字，完成19—21題。

絕妙的錯(cuò)誤

[美]劉易斯·托馬斯

大自然迄今取得的唯一最偉大的成就，當(dāng)然要數(shù)DNA分子的發(fā)明。我們從一開(kāi)始就有了它。它裝在第一個(gè)細(xì)胞之中，那個(gè)細(xì)胞帶著膜和其他東西，在大約30億年前這個(gè)行星漸漸冷卻時(shí)出現(xiàn)在某個(gè)地方的濃湯似的水中。今天貫穿地球上所有細(xì)胞的DNA，只不過(guò)是那第一個(gè)DNA擴(kuò)展和慘淡經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步，因?yàn)樯L(zhǎng)和繁衍的技術(shù)基本沒(méi)有變。

可是，我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步。盡管今天再來(lái)談?wù)撨M(jìn)化方面的進(jìn)步已經(jīng)不時(shí)髦了，因?yàn)槿绻阌媚莻�(gè)詞去指稱任何類似改進(jìn)的東西，會(huì)隱含某種讓科學(xué)無(wú)能為力的價(jià)值判斷，可我還是想不出一個(gè)更好的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述已經(jīng)發(fā)生的事情。畢竟，從一個(gè)僅僅擁有一種原始微生物細(xì)胞的生命系統(tǒng)中一路走來(lái)，從沼地藻叢的無(wú)色生涯中脫穎而出，演進(jìn)到今天我們周圍所見(jiàn)的—切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學(xué)……我后院里的馬栗樹(shù)，還有脊椎動(dòng)物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原——從那一個(gè)古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。

我們絕不可能通過(guò)人類智慧做到這一點(diǎn)。即使有分子生物學(xué)家從一開(kāi)始就乘衛(wèi)星飛來(lái)，帶著實(shí)驗(yàn)室等等一切，從另外某個(gè)太陽(yáng)系來(lái)到這里，也是白搭。沒(méi)錯(cuò)!我們進(jìn)化出了科學(xué)家，因此知道了許多關(guān)于DNA的事，但假如我們這種心智遇到挑戰(zhàn)，要我們從零開(kāi)始，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的會(huì)繁殖的分子，我們是絕不會(huì)成功的。我們會(huì)犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤：我們?cè)O(shè)計(jì)的分子會(huì)過(guò)于完美。假以時(shí)日，我們終于會(huì)想出怎樣做這事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美無(wú)瑕的一模一樣的復(fù)本，可我們?cè)趺聪胍膊粫?huì)想到，那玩意兒還必須能出差錯(cuò)。

能夠稍微有些失誤，乃是DNA的真正奇跡。沒(méi)有這個(gè)特有的品性，我們將至今還只是厭氣菌，也絕不會(huì)有音樂(lè)。一個(gè)個(gè)地加以單獨(dú)觀察，把我們一路帶過(guò)來(lái)的每一個(gè)突變，都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意外。然而，突變的發(fā)生又絕不是意外，因?yàn)镈NA分子從一開(kāi)始就命中注定要犯些小小的錯(cuò)誤。

假如由我們來(lái)干這事，我們會(huì)尋求某種途徑去改正這些錯(cuò)誤，那樣，進(jìn)化就會(huì)半路停止了。試想，一些科學(xué)家正在專注地從事于繁殖文本完全正確的、像細(xì)菌一樣的無(wú)核原生細(xì)胞，而有核細(xì)胞卻突然出現(xiàn)，那時(shí)，他們會(huì)怎樣地驚慌失措。

我們講，犯錯(cuò)誤的是人，可我們并不怎么喜歡這個(gè)想法。而讓我們?nèi)ソ邮苓@樣一個(gè)事實(shí)——犯錯(cuò)誤也是所有生物的本性，那就更難了。我們更喜歡立場(chǎng)堅(jiān)定，確保不變。可事情還是這樣的：我們來(lái)到這兒，就是由于純粹的機(jī)遇，也可以說(shuō)是由于錯(cuò)誤。在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來(lái)，隨身帶來(lái)一些小小的異己的基因組；還有來(lái)自太陽(yáng)或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類。

不管怎樣，只要DNA分子有這種根本的不穩(wěn)定性，事情的結(jié)果大概只能如此。說(shuō)到底，假如你有個(gè)機(jī)制，按其設(shè)計(jì)是用來(lái)不斷改變生活方式的；假如所有新的形式都必須像它們先前那樣互相適配，結(jié)成一體；假如每一個(gè)即興生成的、能對(duì)個(gè)體進(jìn)行修飾潤(rùn)色的新基因，很有可能為這一物種所選擇；假如你也有足夠的時(shí)間，那么，這個(gè)系統(tǒng)注定要遲早發(fā)育出大腦，還有知覺(jué)。

生物學(xué)實(shí)在需要有一個(gè)比“錯(cuò)誤”更好的詞來(lái)指稱這種進(jìn)化的推動(dòng)力�；蛘撸�“錯(cuò)誤”一詞也畢竟用得。只要你記住，它來(lái)自一個(gè)古老的詞根，那詞根意為四處游蕩，尋尋覓覓。

（選自《水母與蝸牛——一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記（續(xù)）》，有刪改）

19．作者在第一段里說(shuō)“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，但在第二段里又說(shuō)“我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”，如何理解這兩句話？（4分）

【命題立意】

本題考查考生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容的能力。能力層級(jí)C。

【典型失誤】

錯(cuò)答：“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”指的是生長(zhǎng)和繁衍的技術(shù)基本沒(méi)有變。“我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”指的是我們從那一個(gè)古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。（抓住語(yǔ)句在段中的前后文去理解句子的含義。）

【錯(cuò)因分析】

本題以兩個(gè)句子設(shè)問(wèn)來(lái)考查考生對(duì)文本內(nèi)容（主要是第一、第二自然段）的解讀能力。

第一句話，“我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，于是考生便在本句的下一句中找到答案：“因?yàn)樯L(zhǎng)和繁衍的技術(shù)基本沒(méi)有變”。這應(yīng)該是對(duì)的，但不完滿，因?yàn)檫@答案沒(méi)能完整地解讀文意。文章中既說(shuō)“我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，又說(shuō)“我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”。同樣是對(duì)ＤＮＡ，說(shuō)法卻不一樣，顯然，是觀察、判斷的角度不同所致。正因此，原文的表述分別是：“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)……”、“在其他方面……”。因此，我們?cè)诜治龅谝痪涞暮x時(shí)，就必須明確“某種本質(zhì)意義”的含義。通過(guò)對(duì)第一、二自然段內(nèi)容的分析，我們可以知道“某種本質(zhì)意義”指的是“生物的進(jìn)化方式”。因此第一句的答案就可以整理為：

在生物的進(jìn)化方式上，人類并沒(méi)有（能力）改變生物生長(zhǎng)和繁衍的基本方式�；颍航裉熵灤┑厍蛏纤屑�(xì)胞的ＤＮＡ，只不過(guò)是那第一個(gè)ＤＮＡ的擴(kuò)展，它的生長(zhǎng)和繁衍技術(shù)基本沒(méi)有變。

第二句話，“我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”，關(guān)鍵是“其他方面”指哪些方面。這可從以下的文字中整理出來(lái)：

“從一個(gè)僅僅擁有一種原始微生物細(xì)胞的生命系統(tǒng)中一路走來(lái)，從沼地藻叢的無(wú)色生涯中脫穎而出，演進(jìn)到今天我們周圍所見(jiàn)的—切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學(xué)……我后院里的馬栗樹(shù)，還有脊椎動(dòng)物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”。

“巴黎城、依阿華州、劍橋大學(xué)……”指的是“人類文明”；“我后院里的馬栗樹(shù)，還有脊椎動(dòng)物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”指的是“科學(xué)研究的成果”或“對(duì)生物進(jìn)化的日益了解”。把這些理解分析加以整理，就是對(duì)第二句話理解。

【參考答案】

①第一句針對(duì)生物進(jìn)化方式而言，說(shuō)明人類還沒(méi)有能力改變生物因自身DNA的“錯(cuò)誤”而生長(zhǎng)和繁衍的進(jìn)化方式。（2分）

②第二句撇開(kāi)了生物進(jìn)化方式來(lái)評(píng)價(jià)人類的進(jìn)步，說(shuō)明人類在諸多科學(xué)領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，對(duì)生物的進(jìn)化也非常了解。（2分）

意思答對(duì)即可。

【讀解啟示】

讀解題目固然要有“語(yǔ)境意識(shí)”，但“整體意識(shí)”不可或缺，像此題，表面上是理解句子的含意，而實(shí)質(zhì)上則是考查考生整體把握文意的能力，所以僅僅抓住語(yǔ)句在段中的前后文去理解句子的含義是不夠的。從思維的角度看，既要注重聯(lián)系，還要有“宏觀視野”。

20．科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)，結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析這些不同的語(yǔ)言特色。（5分）

【命題立意】

本題考查對(duì)語(yǔ)言特色的分析，能力層級(jí)C。

【典型失誤】

答案舉例：

①“白搭”一詞把人類要設(shè)計(jì)出DNA是完全不可能的意思詼諧有趣地表達(dá)了出來(lái)。

②“慘淡經(jīng)營(yíng)”一詞，把第一個(gè)DNA生長(zhǎng)、繁衍過(guò)程的艱辛與漫長(zhǎng)準(zhǔn)確表達(dá)了出來(lái)。

③“慘淡經(jīng)營(yíng)”，指刻苦艱辛地研究，文章用一個(gè)四字成語(yǔ)，將人類在發(fā)明DNA分子時(shí)的艱辛簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

【錯(cuò)因分析】

解答本題時(shí)，必須注意滿足題目提出的要求。本題主要提出了兩個(gè)要求：一是“分析”，二是“語(yǔ)言特色”。

上面的答案①②，顯然就沒(méi)有滿足題目的要求。在這答案中，對(duì)“白搭”、“慘淡經(jīng)營(yíng)”的意思的理解是正確的，但卻沒(méi)有明確回答“語(yǔ)言特色”。準(zhǔn)確的答案應(yīng)是：

“白搭”一詞運(yùn)用口語(yǔ)，把人類要設(shè)計(jì)出DNA是完全不可能的意思通俗而又詼諧地表達(dá)了出來(lái)。

“慘淡經(jīng)營(yíng)”運(yùn)用擬人手法，把第一個(gè)DNA生長(zhǎng)、繁衍過(guò)程的艱辛與漫長(zhǎng)形象生動(dòng)地表達(dá)了出來(lái)。

而答案③的失誤是對(duì)文意的理解有誤，本答案將原文中“DNA的慘淡經(jīng)營(yíng)”誤解為“人類的慘淡經(jīng)營(yíng)”。

【參考答案】

（任選兩個(gè)詞語(yǔ)分析）

①慘淡經(jīng)營(yíng)：運(yùn)用擬人手法，把第一個(gè)DNA作為有主觀意識(shí)且能主動(dòng)創(chuàng)造的人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了DNA生長(zhǎng)和繁衍的漫長(zhǎng)歷程。

②白搭：運(yùn)用口語(yǔ)詞，賦予俏皮意味，通俗而明確地表達(dá)了DNA的內(nèi)在機(jī)制是人類所無(wú)法設(shè)計(jì)的。

③玩意兒：運(yùn)用口語(yǔ)詞，賦予DNA小巧可愛(ài)的意味，通俗有趣，使讀者對(duì)其“出差錯(cuò)”的功能深為嘆服。

④讓進(jìn)：運(yùn)用擬人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、簡(jiǎn)明地說(shuō)明了人類在進(jìn)化過(guò)程中復(fù)雜而深?yuàn)W的突變。

（意思答對(duì)即可。）

【讀解啟示】

讀解題目的前提是準(zhǔn)確審題，注意滿足題目提出的要求。所以，對(duì)思維的要求是，準(zhǔn)確而周密。

21．作者為什么將標(biāo)題取名為“絕妙的錯(cuò)誤”，請(qǐng)結(jié)合全文分析。（6分）

【命題立意】本題考查考生概括中心意思、評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力，能力層級(jí)D。

【典型失誤】

錯(cuò)解：“絕妙的錯(cuò)誤”指的是DNA的演變過(guò)程，在不斷的“錯(cuò)誤”中由單細(xì)胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯(cuò)誤”是指演變過(guò)程中“每一個(gè)突變都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意外”，比如“在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來(lái)，隨身帶來(lái)一些小小的異己的基因組；還有來(lái)自太陽(yáng)或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類”這些錯(cuò)誤。說(shuō)錯(cuò)誤是“絕妙”的主要是說(shuō)這一個(gè)個(gè)的意外錯(cuò)誤，才成就了今天的生物。所以標(biāo)題取名為“絕妙的錯(cuò)誤”。

【錯(cuò)因分析】

上述答案，頗具典型性，有點(diǎn)“綜合癥”，其失誤在于，（1）未能“結(jié)合全文”，整體感知，立體透視（2）只會(huì)尋章摘句，缺少提煉概括；（3）要點(diǎn)遺漏，信息不全；（4）沒(méi)有分條陳述，分點(diǎn)作答。

【參考答案】答案可從三個(gè)方面考慮：

①文章主要說(shuō)明了DNA內(nèi)部的不穩(wěn)定性是物種進(jìn)化的“推動(dòng)力”。（2分）

②正是這一不穩(wěn)定性，引發(fā)了DNA的一次次變異，決定了地球物種的進(jìn)化；而生物學(xué)上又找不到更完美的詞來(lái)準(zhǔn)確表述它，只好用“錯(cuò)誤”一詞。（2分）

③DNA的這種“錯(cuò)誤”在產(chǎn)生變異的過(guò)程中，又因外因的不同充滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設(shè)計(jì)這種“錯(cuò)誤”，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特性。（2分）

意思答對(duì)即可。

【讀解啟示】

提高實(shí)用類文本閱讀解題能力，需要“綜合治理”，既要錘煉思維品質(zhì)，努力提升思維尤其是抽象的邏輯概括能力，又要強(qiáng)化答題的規(guī)范意識(shí)。

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