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發(fā)布時間:2018-11-05 來源: 歷史回眸 點擊:
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小學(xué)數(shù)學(xué)比較有價值的知識是方法的知識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),教師不僅要研究如何改進教學(xué)方法,更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新方法,因為思維方法是萌發(fā)創(chuàng)造力的內(nèi)因。
“放”——創(chuàng)新的天地
“放”指開放題,重視開放題的教學(xué),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)大有裨益。如:“在一個長方體木塊上挖去一個小正方體,它的表面積和原來比較誰大誰小?”題目既沒有告訴學(xué)生長方體有多大,又沒告訴學(xué)生從哪里挖、有無挖透。因此題目的條件、解題策略、答案都是開放的,留給學(xué)生一個可以盡情發(fā)展奇思妙想的空間,讓他們盡情想象、奮力創(chuàng)新,使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。
“破”——創(chuàng)新的關(guān)鍵
“破”即突破定勢,打破常規(guī),標(biāo)新立異。它要求學(xué)生思維能夠靈活變通,不拘一格。如:已知正方形的面積為12平方厘米,它的內(nèi)接圓的面積是多少平方厘米。此題我們完全沒有必要計算得出半徑的長度,只要知道半徑的平方,用等量替代的方法就可以直接求出圓的面積。
“直”——創(chuàng)新的閃念
“直”指直覺思維,直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。教學(xué)時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用原型啟發(fā)、變換角度、類比形式和逆向思維,使學(xué)生獲得新的閃念,誘發(fā)思維靈感。例:圓中以圓的半徑形成的正方形的面積是10平方厘米,求圓的面積。多數(shù)學(xué)生用習(xí)慣
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