如何評(píng)價(jià)歷史人物篇一：如何正確評(píng)價(jià)歷史人物案例

愛(ài)國(guó)？賣(mài)國(guó)？走近真實(shí)的李鴻章

——如何正確評(píng)價(jià)歷史人物案例

肖堰中學(xué) 宋玲

一、引言

“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念。這一理念實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)在于教師。教師如何突破舊的教學(xué)模式的束縛，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念精神，是新一輪教改的重點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，提高學(xué)生能力的問(wèn)題也越來(lái)越引起社會(huì)的重視。在歷史教學(xué)中，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是歷史教師所面臨的新的挑戰(zhàn)。

二、背景

“研究性學(xué)習(xí)”是這幾年教學(xué)改革中比較流行的一種教學(xué)方法�！皩�(duì)話(huà)教學(xué)”模式是我們學(xué)校為了適應(yīng)新一輪教學(xué)改革專(zhuān)門(mén)進(jìn)行研究嘗試的一種教學(xué)模式。我作為教師中的一員，為了能讓自己適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的需要，也進(jìn)行了一些嘗試。

三、問(wèn)題的提出

近幾年，電視節(jié)目里放的清宮戲很多。里面的歷史人物各不相同，特別是有些歷史人物與書(shū)本上所描述的截然不同。每當(dāng)上課講到書(shū)上某個(gè)歷史人物時(shí)，學(xué)生都會(huì)把電視劇中的歷史人物及其所演繹的情節(jié)當(dāng)成是歷史事件來(lái)舉例說(shuō)明，還鄭重其事的告訴你，應(yīng)該是這樣的。有時(shí)真讓人哭笑不得。對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)問(wèn)題一直是高一歷史教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我就以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

四、問(wèn)題的解決

（一）課前安排

為方便分配，我就以座位為依據(jù)，分成4組。

第1組，查找有關(guān)李鴻章的資料。通過(guò)書(shū)本、圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找。找到以后把這些資料交給第2、3組的同學(xué)，并把相關(guān)資料做成多媒體課件。

第2組，整理資料，從正面評(píng)價(jià)李鴻章。

第3組，整理資料，從反面評(píng)價(jià)李鴻章。

第4組，在2、3兩組評(píng)價(jià)李鴻章的基礎(chǔ)上，論證如何正確評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）課堂安排

第一步，由第1組的同學(xué)介紹李鴻章的生平（多媒體演示）；

第二步，由第2、3兩組的同學(xué)輪流發(fā)言，從正反兩方面來(lái)評(píng)價(jià)李鴻章； 第三步，由第4組的同學(xué)歸納概括應(yīng)如何正確評(píng)價(jià)歷史人物。

（三）教學(xué)過(guò)程

第一步

組1：下面由我為大家展示我們組收集到的關(guān)于李鴻章的資料。

多媒體展示：（幻燈片1）李鴻章生平：

李鴻章，1823年——1901年，清末大臣、洋務(wù)派和淮軍首領(lǐng)。字少荃，安徽合肥人。道光年間的進(jìn)士。起初在鄉(xiāng)辦團(tuán)練抵抗太平軍，屢次失敗。后投靠曾國(guó)藩，1861年編練淮軍，調(diào)上海，攻太平軍，升任江蘇巡撫、兩江總督、直隸總督兼北洋大臣。提倡“自強(qiáng)”、“求富”，開(kāi)辦近代軍事工業(yè)、民用工業(yè)，設(shè)立江南制造總局、輪船招商局、開(kāi)平煤礦等。建立北洋艦隊(duì)。著有《李文忠公全集》。

幻燈片2：以下是我們從歷史書(shū)上找到的資料：

（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)期間）“1861年，曾國(guó)藩??派李鴻章率領(lǐng)淮軍伙同英國(guó)人戈登的指揮的‘常勝軍’，進(jìn)攻蘇州、常州”。

書(shū)P35 “洋務(wù)派在中央以奕訢為代表，在地方以曾國(guó)藩、李鴻章??為代表。他們?cè)诟�外�?guó)侵略者交涉和鎮(zhèn)壓人民起義的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)船堅(jiān)炮利，技術(shù)精良，主張利用西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來(lái)維護(hù)清朝統(tǒng)治�！薄把髣�(wù)運(yùn)動(dòng)前期，洋務(wù)派以‘自強(qiáng)’為旗號(hào)，采用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。比較重要的有??，李鴻章成立的江南制造總局，??”

幻燈片3：

書(shū)P37 “洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期，洋務(wù)派興辦一批近代民用工業(yè)??規(guī)模較大的有李鴻章在上海創(chuàng)辦的輪船招商局和在天津設(shè)立的開(kāi)平煤礦??” “輪船招商局長(zhǎng)期使用大量低息、緩息、甚至免息的官款，使自身發(fā)展起來(lái)。1873年至1893年，它獲利白銀達(dá)六百多萬(wàn)兩，但大都?xì)w入李鴻章等人的私囊。李鴻章死后留下四千多萬(wàn)兩白銀的遺產(chǎn)，致使民間有‘宰相合肥天下瘦’的說(shuō)法�！�

書(shū)P38“洋務(wù)派在80年代中期初步建成北洋、南洋和福建三支海軍。北洋海軍實(shí)力最為雄厚。李鴻章得意地說(shuō)‘北洋海軍聲勢(shì)已壯??入可以駐守遼渤，出可以援應(yīng)他處，輔以各炮臺(tái)陸軍駐守，良足拱衛(wèi)京畿’。”

幻燈片4：

書(shū)P44（中法戰(zhàn)爭(zhēng)）“李鴻章奉行‘未可與歐洲強(qiáng)國(guó)輕言戰(zhàn)事’的投降政策，使福建水師處于被動(dòng)挨打境地，倉(cāng)猝應(yīng)戰(zhàn)，傷亡慘重�！�

書(shū)P45 “中國(guó)人民在黑旗軍兩次抗法大獲全勝的鼓舞下，堅(jiān)決要求抗擊法國(guó)侵略者。但是，把持清政府實(shí)權(quán)的李鴻章卻聲稱(chēng)‘中國(guó)各省海防，兵單餉匱，水師又未練成，未可與歐洲強(qiáng)國(guó)輕言戰(zhàn)事�！�并聲稱(chēng)黑旗軍只是偶爾得勝，但‘一時(shí)戰(zhàn)勝，未必歷久不敗；一處戰(zhàn)勝，未必各口皆守’。”

書(shū)P46 “1885年夏，李鴻章和法國(guó)公使巴德諾在天津簽訂《中法新約》�！� 書(shū)P48 “中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針�！�

幻燈片5：

書(shū)P49（黃海戰(zhàn)役）“李鴻章為了保存實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)港內(nèi)，不許巡海迎敵。日本取得了黃海海域的制海權(quán)�！�

書(shū)P50 “1895年初，日軍進(jìn)犯海軍基地威海衛(wèi)。??李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，‘如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪’。??北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)�！�

“1895年4月，清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文，在日本馬關(guān)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的中日《馬關(guān)條約》�！�

“清政府派李鴻章到日本馬關(guān)，與日本內(nèi)閣總理大臣伊藤博文舉行談判。日本誘逼李鴻章簽字，李鴻章請(qǐng)求放寬期限，說(shuō)‘臺(tái)灣已是貴國(guó)口中之物，何必著急�！�”

組1：我們還從網(wǎng)上、圖書(shū)館找到另外一些資料，都以文字的形式交給2、3兩組的同學(xué)了，在這里我們就不一一展示了。

第二步

組2：李鴻章的一生都是與洋務(wù)有關(guān)的，它是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的核心人物。在他的主持下，中國(guó)出現(xiàn)了第一個(gè)大型兵工廠，第一座煉鋼爐，第一支近代海軍，第一艘輪船，第一條鐵路，第一座煤礦，第一個(gè)紡織廠，等等。李鴻章創(chuàng)造了無(wú)數(shù)

個(gè)第一，邁出了近代化的第一步。

組3：李鴻章單純學(xué)習(xí)西方的軍事和技術(shù)，并沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。 組2：李鴻章創(chuàng)辦軍事工業(yè)，提高了清朝的國(guó)防實(shí)力。李鴻章在創(chuàng)辦民用工業(yè)的過(guò)程中，采用“官督商辦”的形式，從生產(chǎn)方式、組織機(jī)構(gòu)上來(lái)講，都是當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的，一直為后來(lái)的民族工業(yè)所沿用。

組3：“官督商辦”的模式，曾被認(rèn)為是最好的解決方法，結(jié)果造成很多弊端。江南制造總局的管理機(jī)構(gòu)是封建衙門(mén)式的，大權(quán)操縱在封建官僚手里。他們用管理軍隊(duì)的辦法管理工人，嚴(yán)重挫傷了工人的生產(chǎn)積極性，又不重視工藝技術(shù)的改進(jìn)，影響了產(chǎn)品質(zhì)量。李鴻章不理解近代機(jī)器大工業(yè)必須建立在私人資本主義自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，企圖把私人資本納入封建政府軌道，結(jié)果反而限制了私人資本的發(fā)展，限制了民族工業(yè)的發(fā)展。“宰相合肥天下瘦”，李鴻章在創(chuàng)辦輪船招商局過(guò)程中，獲利600多萬(wàn)兩白銀，大都落入私人腰包。李鴻章死后留下4000多萬(wàn)兩的遺產(chǎn)，是哪里來(lái)的？

組2：獲利是正常的。同學(xué)們，你們環(huán)顧四周看看，現(xiàn)在哪個(gè)私人老板不是擁有成百上千萬(wàn)的個(gè)人資產(chǎn)。我們主要應(yīng)該看的是這些企業(yè)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的貢獻(xiàn)。李鴻章創(chuàng)辦民用工業(yè)的目的是“收回洋人奪去之利”。輪船招商局創(chuàng)辦僅3年，就從洋商那里分回1300多萬(wàn)兩的市場(chǎng)份額，并把有的外商輪船公司擠垮；開(kāi)平煤礦從生產(chǎn)之日起就和日本爭(zhēng)奪天津市場(chǎng)，而且處于上風(fēng)。

組3：李鴻章是一個(gè)賣(mài)國(guó)賊，在近代歷史上與帝國(guó)主義簽訂了一系列賣(mài)國(guó)條約：《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《中俄密約》、《辛丑條約》等。

組2：李鴻章是簽訂一系列不平等條約。但他只是簽訂者，并非決策者。簽與不簽，最終還是要由清政府來(lái)決定。

組3：中法戰(zhàn)爭(zhēng)“不敗而敗”，《中法新約》的簽訂，李鴻章是要負(fù)主要責(zé)任的。

組2：《中法新約》是所有不平等條約中對(duì)清政府損害最小的一個(gè)條約。因?yàn)槔铠櫿聦?duì)清政府的虛弱本質(zhì)有著清醒的認(rèn)識(shí)：腐朽的封建主義是無(wú)法戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的資本主義的。如果戰(zhàn)敗，割地賠款，損失更大。

組3：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因就是李鴻章避戰(zhàn)求和的妥協(xié)退讓政策的結(jié)果。威海衛(wèi)戰(zhàn)役中，號(hào)稱(chēng)東亞第一的北洋艦隊(duì)居然全軍覆沒(méi)。《馬關(guān)條約》割地賠款，使帝國(guó)主義勢(shì)力深入內(nèi)地，使中國(guó)半殖民地化的程度大大加深。

組2：1894年的甲午之戰(zhàn)是李鴻章一生遇到的最大挫折�！恶R關(guān)條約》簽訂后，只有全體軍機(jī)大臣理解李鴻章，“中國(guó)之?dāng)�，全不由西化之故，非鴻章之過(guò)”。而且以當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)力，能打敗已經(jīng)走上帝國(guó)主義道路的日本嗎？

組3：《中俄密約》中規(guī)定俄國(guó)可以在中國(guó)東北鋪設(shè)鐵路。鐵路是帝國(guó)主義侵略的重要手段，鐵路延伸到哪里，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力就延伸到哪里。如果俄國(guó)想入侵，這將會(huì)它帶來(lái)很大的便利。

組2：簽《中俄密約》時(shí)，李鴻章想的是“聯(lián)俄拒日”。俄國(guó)與中國(guó)東北接壤，必然不愿意看到日本占領(lǐng)東北，李鴻章想與俄國(guó)結(jié)成相互援助的軍事聯(lián)盟。

組3：《辛丑條約》賠款4.5億兩，“人均一兩”，這是對(duì)每個(gè)中國(guó)人的侮辱。 組2：《辛丑條約》畢竟確保了南方半壁江山的穩(wěn)定。我們?cè)僖淮沃厣晡覀兊牧��?chǎng)：李鴻章所簽訂的一系列不平等條約不應(yīng)是李鴻章個(gè)人的過(guò)失。我們不必在這上面花太多的時(shí)間。讓我們?cè)賮?lái)看看李鴻章其他方面的貢獻(xiàn)——李鴻章為中國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批人才。李鴻章為培養(yǎng)人才，設(shè)立洋務(wù)學(xué)堂。1863年，在上海成立廣方言館，設(shè)外文、數(shù)理、機(jī)器制造等課程。1868年又在江南制造總局

內(nèi)附設(shè)譯書(shū)館、開(kāi)始有組織地翻譯介紹西方科學(xué)技術(shù)和一些人文著作。后來(lái)又在天津陸續(xù)創(chuàng)辦水師、武備、醫(yī)學(xué)等洋務(wù)學(xué)堂。還派幼童留美深造。

組3：李鴻章培養(yǎng)人才是為封建統(tǒng)治服務(wù)的。李鴻章進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是為了“剿發(fā)捻、勤遠(yuǎn)略”。在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，淮軍起了重要作用，這使李鴻章飛黃騰達(dá)。可以說(shuō)，李鴻章的頂戴花翎是用農(nóng)民的鮮血染紅的。

組2：李鴻章是地主階級(jí)利益的維護(hù)者，他屬于封建“體”里面的人物，但畢竟從封建“體”里面打開(kāi)了一個(gè)缺口。

組3：這種“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，就象杰克遜把皮膚漂白，但無(wú)論怎樣掩飾，也改變不了他是黑人的事實(shí)。

組2：作為清政府的重臣，李鴻章也不完全服從清政府的指揮，他具有鮮明的獨(dú)立性和抗?fàn)幮浴?900年八國(guó)聯(lián)軍快攻陷北京時(shí)，清政府要求南方各省的封疆大臣“北上勤王”。李鴻章給清政府發(fā)去的電報(bào)是“此亂命也，粵不奉詔”。這也許是上一個(gè)世紀(jì)之交中國(guó)歷史上最著名的一句話(huà)。

第三步

組4：我們?cè)诼?tīng)了2、3兩組同學(xué)的發(fā)言后，認(rèn)為雙方的發(fā)言都有一定的道理。我們查閱了一些資料，我們認(rèn)為在評(píng)價(jià)李鴻章或任何一個(gè)歷史人物時(shí)要注意這么幾點(diǎn)：

第一，把握歷史的原則。任何歷史人物都是“過(guò)去”的人，歷史人物的所作所為不可能超越他所處的時(shí)代。我們不能以現(xiàn)在的眼光要求他。李鴻章是他那個(gè)時(shí)代的一個(gè)關(guān)鍵人物，是一個(gè)伴隨著近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)潮流而產(chǎn)生的標(biāo)志性人物。他在晚清社會(huì)政治舞臺(tái)上縱橫捭闔，活動(dòng)了整整四十年，其時(shí)間之長(zhǎng)、涉及的領(lǐng)域之廣、所作的事情之多是任何同時(shí)代的政治家所無(wú)法比擬的。

第二，把握大節(jié)原則。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們看待歷史人物，應(yīng)看他們的大節(jié)，看他對(duì)歷史的貢獻(xiàn)。李鴻章為中國(guó)近代化所奠定基礎(chǔ)的所有事業(yè)，令他身后的國(guó)人一直在受益。

第三，把握階級(jí)原則。歷史唯物主義認(rèn)為，在階級(jí)社會(huì)，歷史人物總是處于特定的階級(jí)關(guān)系中，總是一定階級(jí)的代表，為本階級(jí)服務(wù)。李鴻章是地主階級(jí)利益的代表，是封建統(tǒng)治的維護(hù)者。鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義是出于統(tǒng)治的需要，簽訂不平等條約也是出于維護(hù)統(tǒng)治的需要。他不可能跳出地主階級(jí)的范疇為人民群眾謀利益。

我們摘錄了幾條對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)，供同學(xué)們參考：

日本人對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)是：知西來(lái)大勢(shì)，識(shí)外國(guó)之明，想效法自強(qiáng)，有卓越的眼光和敏捷的手腕。

美國(guó)人對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)是：以文人來(lái)說(shuō)，他是卓越的；以軍人來(lái)說(shuō)，他在重要的戰(zhàn)役中為國(guó)家作了有價(jià)值的貢獻(xiàn)；以從政來(lái)說(shuō)，他為這個(gè)地球上最古老、人口最多的國(guó)家的人民提供了公認(rèn)的優(yōu)良設(shè)施；以一個(gè)外交家來(lái)說(shuō)，他的成就使他成為外交史上名列前茅的人。

梁?jiǎn)⒊瑢?duì)李鴻章的評(píng)價(jià)是：鴻章必為數(shù)千年中國(guó)歷史上一人物也；必為十九世紀(jì)世界歷史上一人物也�！熬蠢钪�才”、“惜李之識(shí)”、“悲李之遇”。

在中國(guó)，評(píng)價(jià)一個(gè)人是一件很容易同時(shí)也是一件很困難的事。

五、教學(xué)效果的自評(píng)

這節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)習(xí)的氣氛很好，學(xué)習(xí)的效果也很好。課前收集資料培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力，保證課

堂討論的質(zhì)量；正反組的同學(xué)集體辯論時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)歷史人物應(yīng)如何評(píng)價(jià)的討論使課堂得到理性的升華。通過(guò)對(duì)歷史事件的分析，歷史人物的解讀，使學(xué)生的思維能力得到很大提高。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性在本節(jié)課中得到了淋漓盡致地發(fā)揮，這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可能達(dá)到的。

六、反思與討論

1、本節(jié)課大部分同學(xué)都積極參與，學(xué)習(xí)的熱情高漲。但由于分工的局限，第1組和第4組同學(xué)的參與機(jī)會(huì)較少。另外，由于學(xué)生的程度、興趣不盡相同，有個(gè)別同學(xué)上課的積極性不高。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，更對(duì)教師提出了較高的要求；學(xué)生素質(zhì)提高的基本點(diǎn)就是教師素質(zhì)的提高。教師如果不跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，那么學(xué)生的素質(zhì)提高就是一句空話(huà)。

3、這節(jié)課效果非常好，但是上這么一節(jié)課，不僅老師要花大量的時(shí)間，學(xué)生也要花大量時(shí)間。老師花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課是應(yīng)該的。但學(xué)生由于受時(shí)間、條件等的限制，是不可能做到每節(jié)課都能準(zhǔn)備這么充分。而且花大量時(shí)間在搜集資料上，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱而影響了考試成績(jī)。成績(jī)是當(dāng)今教育體制下衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。提高學(xué)生素質(zhì)是時(shí)代的要求，希望廣大同仁在出成績(jī)的同時(shí)能堅(jiān)持新課標(biāo)、新理念，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家新一輪教改的目標(biāo)。

4、提高學(xué)生素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期作用的過(guò)程，教師不能指望上一兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的新理念，不能急于求成，要做到細(xì)水長(zhǎng)流。

5、當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，因此在教學(xué)中也要充分利用信息資源，特別是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

如何評(píng)價(jià)歷史人物篇二：如何科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物

如何科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物

[摘 要]本文針對(duì)初中生往往低估、抹殺或夸大歷史人物作用的現(xiàn)象，提出教師應(yīng)從四個(gè)方面科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物：即要注意搜集歷史人物史料，要堅(jiān)持歷史觀點(diǎn)，要看其一生主流，注意克服英雄史觀，從而對(duì)歷史人物作出科學(xué)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)評(píng)價(jià) 歷史人物 英雄史觀

馬克思、恩格斯說(shuō)，“歷史不過(guò)是追求自己目的的人的活動(dòng)而已”，這就明確告訴我們，人尤其是歷史人物在歷史發(fā)展中有重要作用。所謂歷史人物不是指歷史長(zhǎng)河中的任何一個(gè)人，而是指在一定的歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用、影響較大、留下明顯痕跡的人，他們對(duì)歷史發(fā)展有著重大影響。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)依據(jù)教材中提供的歷史人物的活動(dòng)或事跡，對(duì)重要?dú)v史人物做出分析、判斷和評(píng)價(jià)�？墒怯捎趯W(xué)生受影視作品影響和認(rèn)知水平、判斷能力限制，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)往往低估、抹殺或夸大其作用，這樣就不可能對(duì)其作出全面、公正、客觀評(píng)價(jià)，也就很難實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師必須能科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物，方可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

(一)要注意搜集歷史人物史料

評(píng)價(jià)歷史人物的方法一般是采用史論法。史論法就是用歷史人物具體言論、行為評(píng)述其是非功過(guò)。而歷史人物的言行往往是分散在教材中，教師在平時(shí)教學(xué)中，要注意把歷史人物零散的事跡整理出來(lái)。整理歷史人物事跡通常采用分類(lèi)法和分期法。分類(lèi)法即把歷史人物一生重大事跡按類(lèi)別歸納評(píng)述的方法，如總結(jié)李鴻章的活動(dòng)可采用此法，分三大類(lèi)：①參加洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表之一，創(chuàng)辦了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期最大的軍事工業(yè)江南制造總局，創(chuàng)辦了民用企業(yè)輪船招商局；②鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，組織了淮軍；③投降賣(mài)國(guó)，簽訂不平等條約：中法戰(zhàn)爭(zhēng)中奉行“未可與歐洲強(qiáng)國(guó)輕言戰(zhàn)事”，致使馬尾海戰(zhàn)福建水師全軍覆滅；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，奉行“避戰(zhàn)自�！钡姆结�，導(dǎo)致北洋海軍全軍覆沒(méi)，簽訂了《馬關(guān)條約》。分期法即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史時(shí)期加以敘述、評(píng)價(jià)的方法，近代史上人物大多適用此法。如孫中山的主要活動(dòng)：①辛亥革命前：創(chuàng)建革命團(tuán)體興中會(huì)，建立第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨同盟會(huì)，制定革命綱領(lǐng)“三民主義”；②辛亥革命中：1912年元旦，就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，建立中華民國(guó)臨時(shí)政府，頒布《臨時(shí)約法》，確立資產(chǎn)階級(jí)共和政體，妥協(xié)退讓?zhuān)�辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職位，袁世凱竊取革命果實(shí)；③ 第一次國(guó)共合作時(shí)期：在中共和蘇聯(lián)幫助下，決定改組國(guó)民黨與中共合作，1924年1月召開(kāi)國(guó)民黨“一大”，重新解釋三民主義，實(shí)現(xiàn)國(guó)共第一次合作，5月建立黃埔軍校。

(二)要堅(jiān)持歷史觀點(diǎn)

列寧指出：“在分析任何一個(gè)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，馬克思主義理論的絕對(duì)要求，就是要把問(wèn)題提到一定的歷史范圍之內(nèi)�！边@就是說(shuō)，評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來(lái)進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能避免一些錯(cuò)誤傾向：用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主張君主專(zhuān)制的觀點(diǎn)是反動(dòng)的等；對(duì)歷史人物的局限性估計(jì)不足，從而拔高、頌揚(yáng)古人，把古人現(xiàn)代化，與今人簡(jiǎn)單類(lèi)比，牽強(qiáng)附會(huì)。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到歷史背景的重要性，以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。如陳賡曾在廣東國(guó)民政府第二次東征時(shí)救過(guò)蔣介石，但延安整風(fēng)時(shí)，康生不滿(mǎn)地對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)年如果你不救蔣介石的命，不就可以少打這么多仗嗎？”陳賡回答：“當(dāng)年如果蔣介石死了，不就成了(來(lái)自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:如何評(píng)價(jià)歷史人物)烈士

了嗎？”所以，必須將歷史人物放在特定的歷史時(shí)代進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)要看其一生主流

評(píng)價(jià)歷史人物要防止片面性和絕對(duì)化，功大于過(guò)者基本要肯定，過(guò)大于功者基本要否定。因?yàn)椋瑢?duì)于有些歷史人物的活動(dòng)由于所處時(shí)代或階級(jí)局限性，他們的活動(dòng)有的可能推動(dòng)了歷史發(fā)展，有益于人民利益，有的可能有害于人民。對(duì)這些歷史人物，既不能拔高也不能貶低，要實(shí)事求是評(píng)價(jià)，要看歷史人物一生活動(dòng)的主流。如法國(guó)偉大的歷史人物拿破侖，他多次發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)張領(lǐng)土，損害了被侵略國(guó)家和人民利益，但他發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)又具有反封建的性質(zhì)，防止了封建王朝在法國(guó)復(fù)辟，還有他采取了一系列鞏固法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命成果的措施，特別是為了維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益頒布的法典，為資產(chǎn)階級(jí)確立了立法規(guī)范，因此拿破侖的一生是偉大的。

(四)注意克服英雄史觀

不可否認(rèn)，英雄人物比一般人站得高些、看得遠(yuǎn)些、做得好些，他們中有的人物的活動(dòng)可以改變歷史發(fā)展的具體進(jìn)程，使歷史本身帶有其自身的特點(diǎn)和痕跡。但是，我們不能因此就認(rèn)為是英雄創(chuàng)造了歷史。他們不能改變歷史發(fā)展整體進(jìn)程和發(fā)展方向。馬克思主義認(rèn)為，人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史真正地創(chuàng)造者。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，既不能否定其作用，更不能夸大其作用，應(yīng)注意克服英雄史觀。

千秋功罪，后人評(píng)說(shuō)。要對(duì)每個(gè)歷史人物做一準(zhǔn)確、全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，實(shí)在是一大難事。但只要掌握一定的科學(xué)方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，就能比較做出全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)拿破侖歷史的小論文（800字左右）

你用鮮血染成的記憶，

將久久遍布于世界，

赫之英名庇護(hù)著你，

安息在浩瀚的煙波。

——普希金《拿破侖》

拿破侖并不好戰(zhàn)，可他必須作戰(zhàn)！皇帝的所有戰(zhàn)爭(zhēng)，除了西、葡戰(zhàn)爭(zhēng)，還有在某種程度上的俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)外，幾乎都使英國(guó)及其盟國(guó)強(qiáng)加于他的，在這位偉大的征服者身上，人們每每可以找到一種遺憾，一種惋惜……

滑鐵盧，皇帝心中永遠(yuǎn)的痛。其實(shí)不然，滑鐵盧是天才的杰作，失敗不是皇帝的錯(cuò)。何以成敗論英雄？滑鐵盧給皇帝悲慘而輝煌的一生，又蒙上了一層傳奇式的色彩。正如雨果說(shuō)得：“失敗反而使失敗者更偉大了，到了的波拿巴仿佛比拿破侖更高大些！”

20年的代價(jià)雖然慘重，卻無(wú)比輝煌，皇帝勇敢的站起來(lái)了，建立了以他的名字命名的時(shí)代——拿破侖時(shí)代！不僅如此，皇帝懷著對(duì)舊世界的仇恨，用劍去書(shū)寫(xiě)黑暗，橫掃歐洲大陸的封建制度；他怯而不舍的戰(zhàn)斗精神仿佛高高吊起的孤燈，光芒穿越了時(shí)空，一直照亮今天。

歷史會(huì)長(zhǎng)久地長(zhǎng)久地留下血寫(xiě)的記憶。236年了，皇帝活著的時(shí)代離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，然而他那無(wú)言的目光，仍舊注視著這整個(gè)世界！在他死后的184年里，他并未停止他的事業(yè)，他還在征服歐洲，政府整個(gè)世界.而這次，他用的不是軍隊(duì)，而是他的精神——這一戰(zhàn)無(wú)不勝的武器！

拿破侖是沒(méi)有失敗的，因?yàn)樗�永遠(yuǎn)是成功的，不關(guān)結(jié)果是怎樣的，他能做到這么，已是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的。更何況那都是他所應(yīng)得的，一個(gè)科西嘉怪物，用他的意志主宰歐洲，從一個(gè)不起眼的人，縱身一躍成為九五之尊。他說(shuō)過(guò)一段話(huà)，大家正在驗(yàn)證！

"我的基本要素是工作，我有此生就是為了工作。我兩腿能及之處有界限，我雙眼能看到的也有界限，我從不知道我的工作有界限。即使我身后什么也沒(méi)有留下，即使我所有的業(yè)績(jī)?nèi)�部都�(xì)�滅，我的勤奮和榮譽(yù)，在我死后仍將鼓舞千秋萬(wàn)代的青年。"偉大的宣言，他沒(méi)有失敗過(guò)，從意大利在到滑鐵盧，只是結(jié)局不同而已！他是成功的皇帝！！法蘭西大帝�。。。�！

歷史小論文：拿破侖--在平凡中造就偉大

初04級(jí)07屆洪萍萍

翻開(kāi)世界史的扉頁(yè)，一個(gè)光輝的名字映入眼簾，記憶追溯回1840年。12月12日那是不平凡的一天。在那天法蘭西第一帝國(guó)建立了。而建立者便是那個(gè)驍勇善戰(zhàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡的拿破侖一世--拿破侖波拿巴。大樹(shù)有幼苗長(zhǎng)成雄獅之初柔弱如苗，出類(lèi)拔萃的東西原也是在平凡中扎根。

拿破侖波拿巴于1769年8月15日出生在法國(guó)科西嘉島啊雅克城一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。16歲的時(shí)候拿破侖成為一名炮兵上尉開(kāi)始了他的軍事生涯。1793年拿破侖參加土倫堡戰(zhàn)役展示了他卓越的軍事才能。

一個(gè)世界性的歷史人物--拿破侖，從1784年入軍校到1799年發(fā)動(dòng)政變建立法蘭西第一帝國(guó)再到1815年退位被放逐到圣赫勒拿島，拿破侖整個(gè)一生幾乎都是在戰(zhàn)爭(zhēng)中渡過(guò)的他親自指揮的戰(zhàn)役約60次，比歷史上著名的軍事統(tǒng)帥亞歷山大、漢尼拔和愷撒指揮的戰(zhàn)役總和還要多。拿破侖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為歐洲確實(shí)有很多優(yōu)秀的將軍，但他們一下子期望的東西太多，而他自己只看到一點(diǎn)那就是敵人的大量軍隊(duì)，他力圖消滅他們因?yàn)樗�相信只要把軍�?duì)消滅其他一切自然就會(huì)土崩瓦解。對(duì)此馬克思曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)他“主力只用于戰(zhàn)爭(zhēng)的主要目的--消滅敵人”。

作為一代名將,拿破侖運(yùn)籌帷幄躍馬疆場(chǎng),身經(jīng)百戰(zhàn)其做戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的,其統(tǒng)帥藝術(shù)為許多兵家所稱(chēng)道，其軍事思想也在資產(chǎn)階級(jí)軍事思想中占有重要地位，因此拿破侖在世界史上確實(shí)占有一個(gè)不可撼動(dòng)的地位。

一場(chǎng)是非參半的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，每件事情都像一把雙刃劍沒(méi)有絕對(duì)性。拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)也具有雙重性，一方面他統(tǒng)治時(shí)期正是歐洲從中世紀(jì)向近代社會(huì)過(guò)渡的重要階段他用刺刀加速了這一過(guò)程，多次打敗反法聯(lián)盟，使法國(guó)大革命的某些成果通過(guò)暴力被推廣到他所征服的歐洲國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)具有革命性。但另一方面他迷信武力鐵蹄踏便了除俄國(guó)以外的整個(gè)歐洲大陸威脅了歐洲所有國(guó)家的主權(quán)，侵犯了別國(guó)人民的利益戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略性(與英國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)又具有爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)性質(zhì)的一面)，遭到各國(guó)的聯(lián)合抵，連年征戰(zhàn)造成法國(guó)經(jīng)濟(jì)困難。但如果沒(méi)有1812年遠(yuǎn)征俄過(guò)的舉動(dòng)或許拿破侖會(huì)帶著他的法蘭西帝國(guó)更永久的稱(chēng)霸整個(gè)亞、歐、非，這雖然只是揣測(cè)但也是有一定的事實(shí)依據(jù)的，因?yàn)槟且淮芜h(yuǎn)征法國(guó)損失了將近60萬(wàn)的兵力與此同時(shí)法國(guó)的國(guó)際威信也大大下降使拿破侖的敵人大受鼓舞從而組成了第一次反法聯(lián)盟。傾向工大于過(guò)的法典--《拿破侖法典》。拿破侖的功績(jī)不止在于軍事上，他在1804年頒布了《拿破侖法典》。法典規(guī)定：所有功民在法律面前一律平等，取消等級(jí)制度，進(jìn)入公共職務(wù)只根據(jù)成績(jī)而不根據(jù)出身，經(jīng)營(yíng)自由，擇業(yè)自由，財(cái)產(chǎn)占有權(quán)，宗教自由，實(shí)行民事婚姻等�！赌闷苼龇ǖ洹肥琴Y產(chǎn)階級(jí)的第一部民法典，它的立法精神和原則為后來(lái)許多歐洲國(guó)家借鑒和效仿。拿破侖自己說(shuō)過(guò):“我真正的光榮并非打了40次勝戰(zhàn)，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶，但是有一樣?xùn)|西是不會(huì)被忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典�！边@是拿破侖除軍事思想等方面外留給后人的另一瑰寶。

總之，對(duì)于拿破侖的功績(jī)而言他的過(guò)錯(cuò)應(yīng)該是渺小的。對(duì)于拿破侖來(lái)說(shuō)似乎他所做的一切都只是“工作”包括對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)樗�說(shuō)過(guò):“我的基本要素是工作，我有此生就是為了工作。我兩腿能及之處有界限，我雙眼能看到的也有界限，我從來(lái)不知道我的工作有何界限�！闭�如法國(guó)著名史學(xué)家索布爾說(shuō)的那樣:“拿破侖的歷史正和法國(guó)大革命一樣，將是永遠(yuǎn)不能完成的，也是永遠(yuǎn)不能全部寫(xiě)成的�！钡�究竟拿破侖這一對(duì)己而言無(wú)止境的工作是福是禍：是利是弊也是有留予后人自行評(píng)價(jià)。

拿破侖的一生留給我們?cè)S多值得學(xué)習(xí)的東西。他出生平凡但卻活得粲然，大樹(shù)植根于泥土，雄師生存于獸群，登峰造極的人物不能須臾離了平凡的蕓蕓眾生。所以我們每個(gè)人也都可以同他一樣而前提條件就是：堅(jiān)持有毅力信賴(lài)自己在人生的“戰(zhàn)場(chǎng)”上拿破侖也留給我們?cè)S多炙手可熱的至理名言——我只有一個(gè)忠告給你：“做你自己的主人”。沒(méi)錯(cuò)被別人牽著鼻子走的戰(zhàn)爭(zhēng)是不會(huì)勝利的,走在別人的陰影里前途不會(huì)光輝的。“不想做將軍的士兵不是好士兵”一個(gè)人如果連抱負(fù)都沒(méi)有又何來(lái)成功呢？

如何評(píng)價(jià)歷史人物篇三：怎樣正確評(píng)價(jià)歷史人物

怎樣正確評(píng)價(jià)歷史人物

1. 評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，或理解的尺度：法國(guó)學(xué)者帕斯卡爾曾經(jīng)講到過(guò)三種偉大：“一種是帝王、首領(lǐng)的偉大；一種是精神、理智的偉大；還有一種是仁愛(ài)、心靈的偉大�！崩斫夂桶盐諝v史人物的主要尺度有：

（1）把歷史人物置于特定歷史條件(時(shí)代、階級(jí)屬性）下具體分析：自覺(jué)防止評(píng)價(jià)人物籠統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化的毛病，對(duì)歷史人物既不因功掩過(guò)，也不因過(guò)抹煞其功。不能簡(jiǎn)單、全盤(pán)的肯定或否定，還應(yīng)科學(xué)區(qū)分主流與支流、政治活動(dòng)與個(gè)人生活方面的差別，避免出現(xiàn)以偏蓋全。例如拿破侖、孔子等

（2）以“事跡分類(lèi)”、“時(shí)間分期”為線(xiàn)索：以人物活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為順序，把它分解成幾個(gè)不同的方面來(lái)評(píng)價(jià)后，再有一個(gè)總結(jié)論，亦即對(duì)歷史人物做出定性判斷。以時(shí)間順序?yàn)榫V，結(jié)合歷史人物所處的歷史時(shí)代，把歷史人物的活動(dòng)分成不同階段，逐段評(píng)價(jià)其功過(guò)是非。譬如“評(píng)價(jià)秦始皇”；“評(píng)價(jià)毛澤東”。

（3）關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，就是看其是否順應(yīng)歷史進(jìn)步的潮流，體現(xiàn)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)并為滿(mǎn)足這種趨勢(shì)而擔(dān)負(fù)起發(fā)起和促起實(shí)現(xiàn)的責(zé)任。他們各自的性格特點(diǎn)、思維模式、行為風(fēng)格乃至生活習(xí)性等都直接或間接地從不同側(cè)面有力影響了人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程。例如孫中山、列寧等人的遠(yuǎn)大理想和政治智慧以及頑強(qiáng)意志。

（4）史由證來(lái)、論從史出、史論結(jié)合,史論一致：切忌以個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)代替歷史進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)偏差，或者以個(gè)人主觀愿望隨意武斷歷史人物的是非功過(guò)。最大限度地避免道聽(tīng)途說(shuō)、以訛傳訛，應(yīng)特別注意將影視作品混同于歷史史實(shí)的問(wèn)題，使人物評(píng)價(jià)建立在真實(shí)可信的史實(shí)基礎(chǔ)之上。

2. 如何評(píng)價(jià)歷史人物；不能用一些過(guò)時(shí)的或抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人。我們更重視歷史價(jià)值判斷，力求做到：

⑴ 辨證地看：相同或相近歷史背景的同類(lèi)歷史人物作比較可以看出各自不同的特點(diǎn)，從而更深刻的理解歷史人物。比較是一種切實(shí)可行的教和學(xué)的方法。諸如秦始皇性殘暴和唐太宗性仁厚及其不同結(jié)局。其他的譬如康熙帝與彼得一世；毛澤東與蔣介石；丘吉爾與希特勒；羅斯福與斯大林等。

⑵發(fā)展地看：一個(gè)歷史人物就是一個(gè)時(shí)代的歷史，時(shí)代的發(fā)展會(huì)造就不同的杰出人物，若干杰出人物的事跡和歷史背景就能看出時(shí)代的發(fā)展。孫中山與時(shí)俱進(jìn)，人生中的幾次轉(zhuǎn)變。

⑶歷史地看：“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，立足現(xiàn)實(shí)看歷史才會(huì)有高度，但歷史畢竟是歷史，不能用今人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量歷史人物，必須還原到歷史環(huán)境中去看

歷史人物.把歷史人物放在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史環(huán)境中，用客觀的發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如孔子及其學(xué)說(shuō)在不同時(shí)期的命運(yùn)波折（創(chuàng)立儒家、焚書(shū)坑儒、獨(dú)尊儒術(shù)、維新先師、打倒孔家店、批林批孔、現(xiàn)代化的傳統(tǒng)文化代表、孔子熱）。

⑷人性地看：教材中的許多鮮活的歷史人物形象并不僅是干巴巴的歷史堆積，他們也是有情感、有性格、有智慧、有血有肉的人。將人的血肉感情與性格、智慧挖掘出來(lái)，放在歷史大環(huán)境里，歷史才鮮活起來(lái)。這些也正是他們經(jīng)久不衰的魅力所在。

3. 評(píng)價(jià)人物時(shí)一般應(yīng)考慮；

第一：時(shí)勢(shì)造英雄：第一原則是必然性，每一個(gè)社會(huì)時(shí)代都需要并會(huì)創(chuàng)造出自己的偉大人物。這是一種必然性。是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)前后的歷史風(fēng)暴塑造了華盛頓這樣的偉人。 第二，英雄造時(shí)勢(shì)：第二原則就是偶然性，真切感受歷史人物與時(shí)代的關(guān)系，認(rèn)識(shí)歷史人物身上所發(fā)散出的時(shí)代特征，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。偶然寓于必然之中，必然則通過(guò)偶然來(lái)表現(xiàn)。

第三就是史為今用，與時(shí)俱進(jìn)：至少是利于社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，或利于民族、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，或者利于社會(huì)意識(shí)的進(jìn)步前瞻等等�？傊�要能引領(lǐng)歷史潮流。毛澤東熱和孔子熱的冷思考。

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