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【精銳簡介】
精銳1對1是針對小學高年級（三~六年級）到高三年級學生進行輔導的課外補習機構(gòu)，針對孩子的具體情況來制定輔導方案和輔導時間。精銳1對1有穩(wěn)定的師資隊伍和輔導團隊常年招生，學生可以隨時來精銳1對1咨詢輔導。精銳1對1全球首創(chuàng)地提出了“學習力”（Power Learning)的概念。具體來說，“學習力”是學習動力、學習能力和學習毅力的統(tǒng)稱， 是人一生持續(xù)成功的最重要競爭力。

校區(qū)分布：濱江區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、上城區(qū)、西湖區(qū)、下城區(qū)、蕭山區(qū)
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精銳教育綜合介紹
輔導課目： 英語 物理 化學 語文 數(shù)學 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術類
輔導對象：小學一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生
輔導時間：周六日 工作日 寒暑假
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采用“先學后教，以學導教，以教促學”的教學模式，善于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的興趣：擅長將教學內(nèi)容與考點銜接整合，緊扣考點，突出重點，突破難點。教學活動中思路清晰、組織嚴密，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣；課堂上寓教于樂，賞識教學，讓學生充分獲得成就感，增強自信心，有了成就感，倍增自信心，成績自然就得到提升。
------------------------學習小貼士------------------------

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。下文為大家整理的小學生英語學習習慣希望幫助大家更好的學習。
小學生英語學習習慣：
一、養(yǎng)成良好的聽讀習慣
在教學時我們首先得確保自身的發(fā)音準確，讓學生在剛開始接觸新單詞時，就接收到正確的東西。此外，可用獨特的手勢讓學生明白，必須學會靜聽，學會仔細觀察老師的口型，在新授單詞時，我都會先示范三遍，讓學生靜靜的聽，細心的學，做到發(fā)音正確并且大聲的讀出單詞。因此，在英語起始教學階段，教師就要運用多樣的教學方法和手段，去吸引學生愛聽、靜聽，并且看著教師的嘴聽，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。另外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，要多用"有意點叫"、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置"牽制性"提問，"逼"學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。所以課堂上老師可以開展小組評分和小組評分制，并在課后給予優(yōu)勝個人和小組獎勵。以此引導學生用心聽他人說英語。
二、養(yǎng)成良好的讀的習慣?
語言的習得重要的是語言環(huán)境，只有人為的創(chuàng)造語言環(huán)境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。根據(jù)記憶規(guī)律，一天當中，早晨記憶力強，因此教師應遵循青少年身心發(fā)展的這一規(guī)律，堅持早讀，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎。聽讀的時間可安排在早晨或臨睡前的半小時內(nèi)，聽讀時間低年級10分鐘左右，中年級15分鐘左右，高年級20分鐘左右。要求孩子能正確模仿所聽的內(nèi)容，能發(fā)音正確，語調(diào)相同。讀的內(nèi)容對于初學者來將講應以書本內(nèi)容為主，可以預習新知識，也可以作為復習鞏固環(huán)節(jié)。"讀"對小學生來說，主要是指"朗讀"。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于"說"的能力進一步提高。"說"英語與"讀"英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。
三、養(yǎng)成良好的口語表達和背誦習慣
從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。所以小學英語教學要多激發(fā)學生學習英語的興趣。我們要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。著名教育學家布盧姆認為：一個人學習成功的次數(shù)越多，他們學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信的基礎上，因此教師要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至微不足道的進步，進行個別而耐心具體的指導，或結(jié)對子(一個幫一個)扶著前進，降低坡度，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，增強其說英語的自信心，激勵說英語的內(nèi)心欲望。所以學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。我們還可以鼓勵學生一看到所學過的物品、人物就用英語說一遍，回到家里也可以父母說英語，同學之間更可以使用英語來交流。如果校園中學生能用英語和老師主動打招呼，一定要表揚這樣的行為，并讓這種行為成為大家的習慣。
四、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣
"寫"對小學生來說，主要是指"書寫"。要求：書寫姿勢、方法正確，規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。對于低年級學生來說初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似，拼音的書寫學生大都早已掌握，因此我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，通過重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，讓學生快速掌握字母，這樣一來學生就能很快準確掌握所有小寫字母的書寫了。對于學生的課堂書寫，老師可以走于學生中間，適時給出表揚，提高學生的競爭意識，并給予學生一定的指導，這樣整個班級的"書寫氛圍"將帶動全班的良好的書寫習慣的形成。
總之，在小學階段我們應該嚴格要求學生。英語課程的任務之一是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生學習習慣的養(yǎng)成，將為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。

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