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學習興趣是學習的良好動力。在教學中，注重挖掘?qū)W科教材中的趣味因素，通過教具演示，學具操作，啟發(fā)式學習，變換練習方式等方法把抽象的概念具體化、形象化，把靜止的東西動態(tài)化，以產(chǎn)生生動活潑的課堂教學形式，引起學生對學習的興趣，集中他們學習的注意力，提高學生學習效率。
------------------------學習小貼士------------------------

　　高三是復習備考的關(guān)鍵階段。在這一階段，學生通常通過大量的、多形式的訓練來夯實基礎(chǔ)、完善語感、提高語言運用能力。這一時期的訓練方向相當重要，稍有偏差則很難收到良好的效果。過多的語言語法操練、忽視主觀練習與缺乏階段性的復習為高三英語訓練的“三忌”。一、忌語言語法操練過多《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。側(cè)重閱讀訓練、培養(yǎng)學生的綜合技能是高中階段英語教學的主要目標之一。但是以教材為主線、以語言語法為中心來組織復習訓練的情況十分普遍，師生在語言語法操練講解上耗費了大量時間，這不僅背離了英語課程的目標，也與高考試卷命制的思路相悖。高考試卷上直接考查語言語法知識的試題分值尚不到10%，而考查閱讀能力的試題分值卻超過50%(其中完形填空題30分、閱讀理解題50分)。高考對學生的閱讀技能提出了很高的要求，它不僅需要學生能了解事實、明白中心大意、清楚時空順序、讀懂圖表，而且還要他們能進行推測判斷、了解作者心緒和正確評價文章。高三英語復習訓練應(yīng)以閱讀能力培養(yǎng)為主要目標。學生一方面應(yīng)當保持一定量閱讀的常規(guī)訓練，另一方面也應(yīng)進行英語新聞、故事的泛讀。這有利于語用能力的提高，也有利于拓寬視野、開發(fā)思維、提高人文素養(yǎng)。二、忌忽視主觀練習由于多方面原因，高三學生偏好于客觀題，而教師布置的作業(yè)也以選擇練習為主。這樣不少學生雖然能在復雜的語言語法考查中游刃有余，卻無法用自己的語言清楚表達生活用語，這種“輸入”與“輸出”的失調(diào)常常導致學生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展嚴重失衡。近年來高考結(jié)果分析也表明：考生主觀部分的解題能力處于較低水平，動筆能力明顯低于閱讀能力。實際上，考前英語復習的增長點便在主觀部分，因而高三學生應(yīng)注意客觀練習與主觀練習并重，多做些單詞拼寫和短文改錯練習、多進行各種內(nèi)容與形式的寫作訓練。同時，還要注意主觀部分答題的規(guī)范性，如書面表達整體時態(tài)錯誤要扣近50%，人稱錯誤扣7分，書寫極不規(guī)范會降低一檔給分(扣5分)。主觀題也需訓練有素，才能在高考時有良好的發(fā)揮。三、忌缺乏階段性的復習不少學生進入高三后便著手做大量的綜合卷，殊不知高三復習不是一個簡單操練的累加，根據(jù)語言學習的規(guī)律來注意分階段復習十分重要。第一階段的重頭戲應(yīng)當是閱讀訓練。大量閱讀訓練配合適量的語言復習可以提高理解能力、完善語感，這為第二階段進行完形填空、聽、寫的訓練打好基礎(chǔ)。第三階段再進行綜合能力練習，兼顧解題技巧與解題速度的訓練。綜合卷的過早介入未必較好。

　　

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