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 (一)“是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注　　
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)(一般指這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo))是作為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo)．學(xué)生的發(fā)展不僅包括認(rèn)知的發(fā)展，也包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，包括各種能力的發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)展．在檢測(cè)時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，實(shí)際運(yùn)用能力要差些，但基本不具備創(chuàng)新意識(shí)．　　
　　(二)“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條．許多觀摩課，教師不敢拿出原汁原味的課，就是怕評(píng)委說(shuō)自己設(shè)計(jì)的課“漏洞百出”，說(shuō)自己水平低．教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案．結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課，演員就是教師，或者說(shuō)主角是教師，學(xué)生則是配角、是觀眾．現(xiàn)代課堂教學(xué)必須體現(xiàn)教師如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者．　　

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