歷史第一次世界大戰(zhàn)篇一：八年級歷史第一次世界大戰(zhàn)

第一次世界大戰(zhàn)

教學目標

一、知識目標

了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；薩拉熱窩事件起了大戰(zhàn)導火線的作用；凡爾登戰(zhàn)役造成了嚴重災難；一次世界大戰(zhàn)的性質、歷史影響。

二、能力目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現代意識。教學重點和難點

教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。教學過程

導入新課：

教師提問：我們現在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區(qū)還是總有戰(zhàn)爭的發(fā)生。同學們誰能說說現在還存在哪些戰(zhàn)爭？

學生舉例回答：略。

教師總結：是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰(zhàn)爭；總體緩和、局部緊張；總體穩(wěn)定、局部動蕩是當前如今的一個時期國際形勢發(fā)展的基本態(tài)勢�？墒沁@種總體和平的態(tài)

勢卻是經過一系列戰(zhàn)爭的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰(zhàn)爭，你們知道是那兩場戰(zhàn)爭嗎？

學生回答：第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)。

教師講述：從當今世界上的局部戰(zhàn)爭我們可以看到它給當地人民的生活帶來了許多的災難。那么世界范圍內的戰(zhàn)爭和這些局部戰(zhàn)爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰(zhàn)看一看。

講述新課：

一、帝國主義爭霸世界

教師講述：我們都知道每一場戰(zhàn)爭的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰(zhàn)爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰(zhàn)。

1．第一次世界大戰(zhàn)的背景

教師提問：隨著生產力的迅猛發(fā)展，出現了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代；資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關系怎么樣呢？

學生回答：帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

教師講述：后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？教師回答：分別是德國和英國。

2．三國同盟和三國協約的形成

教師講述：當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產生的矛盾，產生了很多矛盾。其中最核心的是哪一個矛盾呢？

學生參看教材小字部分內容，回答：英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。

教師指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問：這兩個國家之間的矛盾體現在什么地方呢？

學生回答：德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

教師講述：就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。教師提問：矛盾的雙方，爭奪霸權的結果是什么呢？

教師回答：形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協約。

出示動畫：三國同盟和三國協約。

教師講述：兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經到了一觸即發(fā)的地步。那是什么事件最終導致了大戰(zhàn)的爆發(fā)呢？

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)

教師講述：剛才我們已經說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥桶已經在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么一大戰(zhàn)爆發(fā)在哪里呢？是什么事件成為一戰(zhàn)的導火線呢？

學生回答：大戰(zhàn)是源于發(fā)生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。

教師講述：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區(qū)有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰(zhàn)略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰(zhàn)前法國在巴爾干地區(qū)的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區(qū)國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區(qū)的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區(qū)長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發(fā)生糾紛。長期以來，又受土耳其的統治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義

列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰(zhàn)爆發(fā)的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。

教師讓學生簡述薩拉熱窩事件。

斐迪南大公夫婦遇刺

學生簡述：1914年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰(zhàn)爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。 6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發(fā)兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。

教師講述：薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發(fā)動戰(zhàn)爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰(zhàn)。

教師提問：大戰(zhàn)爆發(fā)后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？學生回答：意大利。

教師提問：我們應如何評價意大利的參戰(zhàn)？意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？請同學們開始討論。

學生討論、回答。

教師歸納：1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩(wěn)定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰(zhàn)）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰(zhàn)爆發(fā)后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰(zhàn)事先未同意(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:歷史第一次世界大戰(zhàn))大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協約國作戰(zhàn)，于 8月3日宣布中立。戰(zhàn)爭初期，意大利同交戰(zhàn)雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于 1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協定。 5月23日，對奧匈宣戰(zhàn)。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發(fā)動一戰(zhàn)，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰(zhàn)實際是一場帝國主義間的爭奪戰(zhàn)。

三、空前的災難

教師提問：第一次世界大戰(zhàn)中，像“絞肉機”一樣的戰(zhàn)役發(fā)生在什么地點？學生回答：凡爾登。

教師講述：第一次大戰(zhàn)開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰(zhàn)，西線戰(zhàn)場成為第一次世界大戰(zhàn)期間的一個主要戰(zhàn)場。1914～1915年，德軍在各個戰(zhàn)場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰(zhàn)場局面。1916年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發(fā)動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰(zhàn)線的中樞。在凡爾登戰(zhàn)役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰(zhàn)役，而德軍也有46個師投入戰(zhàn)斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰(zhàn)役也被稱為“凡爾登絞肉機”。德軍在這一戰(zhàn)役中耗盡了元氣。法軍反攻開始以后，逐次收復了凡爾登以東的大片土地，德軍節(jié)節(jié)敗退。到1917年，德、奧陣營日益衰敗，終于在1918年戰(zhàn)敗投降，第一次世界大戰(zhàn)隨即結束。凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)的決定性戰(zhàn)役和轉折點，德軍未能實現它奪取凡爾登包抄巴黎南路的計劃，在耗盡兵力后再也找不到出路，最終失敗。

歷史第一次世界大戰(zhàn)篇二：初中九年級歷史第一次世界大戰(zhàn)教案

第一次世界大戰(zhàn)

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

2、過程與方法：

采用問題探究型教學模式，呈現史料、設計問題引導學生去發(fā)現、探究問題，獲取知識，使學生學會主動參與、樂于探究合作的研究性學習。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現代意識。

[重點和難點]

重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具] 第一次世界大戰(zhàn)片段做成圖片資料等相關多媒體、圖片

[教學過程]

1）復習提問上節(jié)內容。

2）導入新課：

學習本課之前，引導學生先回顧自第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯系教材給出的“火藥桶”的材料，強調薩拉熱窩事件導火線的作用。引導學生沿著由近及遠、由淺入深、由感性認識到理性思考的順序，一步步展開教學。

3）講授新課：

一、三國同盟和三國協約：

1、世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程�！暗蹏�主義爭霸世界”是從這個角度講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，在讓學生了解這一過程，認識第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因時，要從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展角度來引導，以使學生能從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰(zhàn)的原因。

薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，教師可以以不同方式處理：（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（可安排學生課前搜集資料，進行講述），引發(fā)學生興趣，進而回顧第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的世界局勢，討論大戰(zhàn)的原因。

（2）也可以按照歷史的順序，先回顧自第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯系教材給出的“火藥桶”的材料，強調薩拉熱窩事件導火線的作用。

作為頗具代表性的凡爾登戰(zhàn)役，教學中應對戰(zhàn)爭殘酷的現實進行形象的描述，使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”，從而培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。這也是這一目以“空前的災難”作標題的原因，戰(zhàn)爭不是實現和平的工具，要啟發(fā)學生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。

二、第一次世界大戰(zhàn)的過程：

1）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是：1914年的薩拉熱窩事件。奧匈帝國的斐迪南大公被刺殺。

2）列舉一戰(zhàn)中的三條戰(zhàn)線（地理范圍、作戰(zhàn)雙方及四次戰(zhàn)役）：

注:一戰(zhàn)中首先交戰(zhàn)國是塞爾維亞和奧匈帝國；西線和東線起著決定性的作用；同時在兩線作戰(zhàn)的是德國和奧匈帝國。

3）一戰(zhàn)：1914年7月--1918年11月有三次戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役（1914年在西線）、凡爾登戰(zhàn)役（1916年）、索姆河戰(zhàn)役（1916年）1916年被交戰(zhàn)雙方認為是關鍵性的一年

三、第一次世界大戰(zhàn)的影響

第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，它給交戰(zhàn)國人民帶來了深重苦難。大戰(zhàn)進行了四年多，有３０多個國家和地區(qū)的１５億人口卷入了戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)場上，雙方不斷使用新武器，造成了重大的物質損失和人力傷亡。

四、簡析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和性質：

①由于帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡的加劇，后來的帝國主義國家要求重新分割世界，爭奪霸權的斗爭愈演愈烈，這就導致兩大敵對的帝國主義侵略集團－－三國同盟和三國協約的形成。

②20世紀初，以英、德為首的兩大帝國主義集團展開擴軍備戰(zhàn)活動，兩大軍事集團的競爭日益激烈，國際關系極度緊張，一場世界戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。巴爾干半島是帝國主義爭奪的焦點，薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)的導火線。

③性質：就整個戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和各主要交戰(zhàn)國的目的來看，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。

6、利用多媒體進行小結。

7、練習：第一次世界大戰(zhàn)期間，中國發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。

教學反思： 本節(jié)課我通過現代教育技術手段的運用，借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、談話法、討論法等手段，動靜結合，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。根據歷史教學的直觀性原則和中學生的認識規(guī)律，本課我用了大量的歷史圖片以幻燈片的方式放映，學生的學習興趣被激發(fā)起來。特別是用動畫來演示“三國同盟與三國協約的形成”，組織學生討論：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、德國的野心、一戰(zhàn)的性質、一戰(zhàn)的影響等等問題，學生的注意力一下子集中起來，發(fā)言很踴躍。正是因為給予了學生思維自由飛翔的空間，使他們對戰(zhàn)爭有了新的認識，增強了了解當今世界局部戰(zhàn)爭的渴望。而且為了加深學生對教材的理解，我補充了一些課外的相關資料，比如美國的中立和參戰(zhàn)的原因，俄國推出戰(zhàn)爭等等。

這節(jié)課我感到遺憾的是導語的設計，因為五步教學法中第一步是復習檢測，所以如何導入本課內容上我很是苦惱，是用圖片呢還是復習過渡，最后只能是兩者都兼顧，但是這樣的設計感覺怪怪的。而且因為使用多媒體課件，設計的內容比較多，上課時節(jié)奏較快。所以感覺前松后緊。新課程改革的宗旨是讓學生“動起來”，如何讓學生變“被動”為“主動”學習，這在很大程度上取決于我們教師的教學設計，這個問題有待我們歷史教師持續(xù)不斷地去探討。

歷史第一次世界大戰(zhàn)篇三：【附答案】全國各地2015年中考歷史試題精選匯編 第一次世界大戰(zhàn)

第一次世界大戰(zhàn)

【2015 廈門】27.下列簡筆畫能夠形象反映一戰(zhàn)爆發(fā)前世界形勢的是

ABCD

16．(2015懷化) 2014年，塞爾維亞國家旅游局推出“一戰(zhàn)百年紀念游”活動，以銘記歷史，反思教訓�；赝�百年前的歐洲，雖已變成一只“火藥桶”，但當時引爆這個“火藥桶”只是一點“火星”。它就是(D)

A．涂油子彈事件B．國會縱火事件

C．波士頓傾茶事件 D．薩拉熱窩事件

14. (2015揚州)假如穿越時空隧道來到第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場，你能看到的狀況是(B)

A.薩拉托加大捷 B.凡爾登戰(zhàn)役

C.同盟國與軸心國交戰(zhàn) D.原子彈的使用

26. (2015遵義)第一次世界大戰(zhàn)前形成的帝國主義兩大軍事侵略集團的核心是(A)

A.德國和英國 B.奧匈帝國和美國 C.意大利和法國 D.德國和俄國

22. (2015齊齊哈爾)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是(B)

A.慕尼黑陰謀 B.帝國主義政治經濟發(fā)展不平衡

C.薩拉熱窩事件 D.綏靖政策

20．(2015鄂州)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，意大利加入同盟國集團；而第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，意大利加入到協約國集團一方作戰(zhàn)。這反映的實質問題是(D)

A．意大利反復無常，不講信譽B．協約國方面進行的是正義的戰(zhàn)爭[

C．協約國集團一開始就穩(wěn)操勝券D．帝國主義國家之間的關系一切以利益為前提

7.(2015吉林)第一次世界大戰(zhàn)前，德國、奧匈帝國、意大利組成的帝國主義軍事集團是( A )

A.三國同盟B.三國協約C.軸心國集團 D.華約集團

27. (2015泉州)某歷史興趣小組進行“第一次世界大戰(zhàn)”研究性學習，請你參與下列活動。

【圖說歷史】

(1)圖17所示歷史事件產生的最重要影響是什么?

影響：。(2分)

【論從史出】 表2 第一次世界大戰(zhàn)有關史實

(2)據表2的史實，推導得出“一戰(zhàn)”相關的結論。

結論：(3分)

【問題探究】

1914年8月，當戰(zhàn)爭爆發(fā)時，一位德國官員絕望地評論：“這一切都來自這種該死的聯盟體系(注：指三國同盟與三國協約)，它們是現代戰(zhàn)爭的禍根�！�

——《全球通史》(斯塔夫里阿諾斯)

(3)你同意材料中德國官員的觀點嗎？結合所學知識加以說明。

是否同意：(1分) 理由：。(3分)

27.(1)最重要影響:成為“一戰(zhàn)”爆發(fā)的導火線。(2分)

(2)結論：給人類社會帶來巨大災難。(3分)

(3)本題采用分層給分：

第一層次：答不同意，分析理由完整。(5分)

不同意。(1分)一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的加�。�(2分)聯盟體系(三國同盟和三國協約)的形成嚴重威脅了世界和平，是一戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。(2分)

第二層次：答不同意，分析理由不夠完整。(3分)：同意。(1分)因為聯盟體系(三國同盟和三國協約)的形成嚴重威脅了世界和平，最終導致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。(2分)

第三層次：只回答同意或不同意，沒有說明理由。(1分)

【2015 貴州銅仁】16、20世紀以來，世界發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)。兩次世界大戰(zhàn)深刻影響著人類社會發(fā)展的進程，改變了歷史發(fā)展的面貌，形成了新的世界格局。

請回答下列問題（14分）

（1）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么？（2分）

（2）第一次世界大戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方是哪兩大軍事集團？（2分）

（3）第二次世界大戰(zhàn)的轉折點是什么？第二次世界大戰(zhàn)達到真正世界規(guī)模的事件是什么？（2分）

（4）中國人民的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，促使日本無條件投降的因素有哪些？今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？（6分）

（5）二戰(zhàn)后形成的“新的世界格局”是指什么？這一格局結束的標志是什么？（2分）

【參考答案】16、

（1）薩拉熱窩事件（2分）

（2）同盟國和協約國（2分）

（3）斯大林格勒戰(zhàn)役 太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)或日本偷襲美國珍珠港（2分）

（4）①中國軍民的反攻（2分）

②蘇聯對日作戰(zhàn)（1分）

③美國在日本的廣島和長崎投下兩顆原子彈（2分）

70周年（1分）

（5）兩極格局，蘇聯解體（2分）

【2015 安徽】17. 大國關系深刻影響著世界格局，某班同學以歷史上“法德兩國的戰(zhàn)與和”為主題，開展研究性學習。請你參與活動，根據材料并結合所學知識解答下列問題。

(1) 圖6、圖7分別屬于哪場戰(zhàn)爭期間的形勢圖？（2分）1916年法德兩國展開了一場后來被稱為“絞肉機”的激戰(zhàn)，此戰(zhàn)役發(fā)生于圖6中處。（填寫相應字母，2分）

【史海拾貝歷史探究】

當法國外交部長羅貝爾?舒曼1950年5月9日呼吁就歐洲煤鋼聯營的建議進行討論時，（德意志）聯邦政府是不躑躅地和完全同意準備與之合作……對于法德兩國來說，其最深遠的意義在于：建立煤鋼的共同生產后，德法之間進行任何戰(zhàn)爭不僅是不可想象的，而且物質上也不可能。

——摘自《阿登納回憶錄》

(2) 根據上述文字材料，你認為法國與聯邦德國在當時有何共同愿望？（3分）20世紀60年代以后，兩國關系的進一步發(fā)展對歐洲格局產生了什么影響？（3分）

【以史為鑒 歷史感悟】

(3) 從法德關系的變化中，你得到的啟示有哪些？（2分）

【參考答案】17、(1)圖6：第一次世界大戰(zhàn)；圖7：第二次世界大戰(zhàn)（2分） B（2分）

(2)建立歐洲煤鋼聯營（或尋求兩國關系的和解；防止兩國再次發(fā)生戰(zhàn)爭；開展經濟合作）。（3分） 加速了歐洲一體化進程（或促進了歐共體的成立；促進了歐盟的成立）（3分）

(3)合作共贏；和平與發(fā)展是時代的主流；反對戰(zhàn)爭，珍愛和平。（2分，任答一點即可，其它言之有理亦可）

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