國(guó)家公務(wù)員網(wǎng)權(quán)威發(fā)布2016年公務(wù)員申論熱點(diǎn)面對(duì)面：從一次大規(guī)模搜救工作談生命教育，更多2016年公務(wù)員申論熱點(diǎn)面對(duì)面相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)。

黑風(fēng)口、原始林……剛剛過(guò)去的7月，美麗的長(zhǎng)白山聚集了許多焦灼的目光，人們?cè)诳嗫鄬ふ抑�一位野外�?shí)習(xí)時(shí)走失的東北師范大學(xué)的19歲女學(xué)生。盡管搜索范圍達(dá)1000多平方公里，救援隊(duì)員們甚至下到幾百米的懸崖底下，盡管據(jù)說(shuō)此次搜救是長(zhǎng)白山建區(qū)史上投入最大，規(guī)模最大的一次搜救，但是直到現(xiàn)在人們的努力依然沒(méi)有得到回報(bào)，一個(gè)鮮活的生命就這樣在親人朋友的視線中走失了。

　　“有一線生的希望，就不放棄”，人們?cè)诟袆?dòng)于這種對(duì)于生命的重視與珍惜時(shí)，也許更應(yīng)思考的是如何避免學(xué)生們不必要的意外傷害、傷亡，避免這種事后付出大量社會(huì)資源的亡羊補(bǔ)牢。防患未然。

　　失足溺亡，踩踏事件……廢棄機(jī)井、田野間那些裸露的電線……生活仿佛平靜的夜，但卻總有“意外傷害”這躲在黑暗中的猛獸，吞噬著花季的生命。我國(guó)每年因“意外”而凋零的小生命數(shù)字不小，帶給家庭和社會(huì)的傷害與損失更是巨大、慘痛。時(shí)值暑假，正是孩子們意外傷害的高發(fā)期，此時(shí)深思這個(gè)話題顯得尤為必要。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，如何保證學(xué)生安全，規(guī)避意外傷害，無(wú)疑是學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)必須直面的話題。

　　然而，學(xué)生安全教育確實(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉方方面面，關(guān)系每個(gè)環(huán)節(jié)——交通安全、消防安全、食品安全……最怕百密一疏。所以有不少家長(zhǎng)感慨，有了孩子后，天天心都在懸著，總是有操不完的心，但總不能步步看著吧。

　　此種心情可以理解，但孩子畢竟不能永遠(yuǎn)生活在舒適的搖籃中、父母慈愛(ài)目光的照顧下。雖然，全社會(huì)有義務(wù)為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，但天災(zāi)人禍客觀存在，寄希望于生活如水般純凈無(wú)險(xiǎn)，既不現(xiàn)實(shí)也不可能。

　　所以治標(biāo)之策，還是提高學(xué)生的自我防范意識(shí)與自我保護(hù)能力，產(chǎn)生應(yīng)對(duì)安全隱患的抗體。讓孩子們學(xué)會(huì)生存與適應(yīng)，是生命的本然與必須。授之以魚還是漁，道理不言自明。

　　現(xiàn)在，不少在“蜜罐”里長(zhǎng)大的孩子對(duì)于接受照顧心安理得，習(xí)慣于被動(dòng)地等待保護(hù)。但積極的自救與被動(dòng)的等待，正如動(dòng)物“散養(yǎng)”與“圈養(yǎng)”產(chǎn)生的差別一樣，體現(xiàn)在大自然的自然選擇之中。

　　如何讓孩子的翅膀“硬”起來(lái)?就不能不提到生命教育。

　　生命教育由美國(guó)學(xué)者在上世紀(jì)提出后，在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。廣義的生命教育不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

　　尊重生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命的生命教育讓學(xué)生的心智更健康，更加去珍惜熱愛(ài)自已的生命。而如何去呵護(hù)生命，保證生命質(zhì)量與長(zhǎng)度，更可成為花季少年自我護(hù)航的輪舵，增強(qiáng)孩子們對(duì)生命的自我掌控與把握能力。

　　令人欣喜的是，有越來(lái)越多的人們開始意識(shí)到此種教育的重要性，并將必要的災(zāi)害自救知識(shí)帶入課堂。像去年長(zhǎng)春市免費(fèi)向全市中小學(xué)發(fā)放60萬(wàn)冊(cè)《生命教育讀本》，2009年又開設(shè)了生命教育課，請(qǐng)消防專家等為孩子們講課，以理論與實(shí)踐教育孩子如何保護(hù)自已，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

　　熱愛(ài)生命的前提是要學(xué)會(huì)如何呵護(hù)生命，懂得如何呵護(hù)生命才是熱愛(ài)生命的具體體現(xiàn)。兩者間的辯證關(guān)系正如《生命教育讀本》中的一段話所說(shuō)：生命一邊從弱小到壯大，一邊從幼稚到成熟，其間生理的發(fā)展是自然的，而保證生命質(zhì)量和長(zhǎng)度的手段卻需要學(xué)習(xí)。災(zāi)難襲來(lái)時(shí)，人的逃生速度沒(méi)有動(dòng)物快，但人卻能比動(dòng)物更多地保存下來(lái)，其原因就在于人在災(zāi)前知道學(xué)習(xí)有關(guān)逃生的知識(shí)，災(zāi)中知道如何更好地保護(hù)自已，災(zāi)后能夠積極地展開救助。在上述環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)最重要，而且不會(huì)無(wú)師自通。如果我們做不到、做不好這一點(diǎn)，熱愛(ài)生命就成了一個(gè)抽象的概念，保護(hù)生命就成了一句空話，所有對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解全都會(huì)變得蒼白無(wú)力。

　　這話說(shuō)得很有道理，值得人們深思。記得一位哲學(xué)家曾說(shuō)，作為心智脂肪儲(chǔ)備起來(lái)的知識(shí)并無(wú)用處，只有變成了心智肌肉才有用。在“唯分是舉”的觀念指引下，不少孩子累積的知識(shí)估計(jì)是脂肪大于肌肉。真正教授孩子們生命的深層內(nèi)涵與熱愛(ài)呵護(hù)生命的技能，是將脂肪轉(zhuǎn)化為孩子們成長(zhǎng)中的心智肌肉的一種方式吧，而且這也是讓孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)治標(biāo)之策。此種教育，理應(yīng)大力提倡。

　　長(zhǎng)春市將生命教育固化為課堂教學(xué)內(nèi)容，以制度安排為保障，可以說(shuō)是某種有益的探索。但事實(shí)上，只要有心，生命教育的“課堂”無(wú)所不在。發(fā)達(dá)的媒體、廣闊的資訊，數(shù)字化生存的時(shí)代，處處可以有生命教育可資利用的載體與資源。比如圖書、漫畫、游戲等等。

　　生命教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力與關(guān)注。珍惜保護(hù)孩子的安全與生命吧，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著一個(gè)個(gè)家庭的幸福，更意味著守護(hù)一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

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