《 營造學習氛圍

　引導主動學習 》

　 引導學生主動學習，就是要調(diào)動學生的學習愿望，喚起學生個體發(fā)展的需要，使學生在情感、思維、活動等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程，讓不同層次的學生都有主動參與和主動發(fā)展的機會。引導學生主動學習，教師必須要給學生營造一個良好的學習氛圍。

　一是民主、和諧的氛圍。教師在教學的過程中，要千方百計地營造民主、平等、溫暖、和諧的氣氛，使用輕松、幽默的語言，使學生愉悅、主動、積極地投入到學習活動中。例如我在教學口語交際《當小記者》這個內(nèi)容時，課前我問學生：“同學們，你們見過記者采訪時的情景嗎？”多數(shù)學生回答說：“見過，在電視上見過。”我又問：“同學們想不想當記者？”很多同學異口同聲地說：“想！”我就相機說道：“這節(jié)課，就讓同學們過把記者癮。同學先小組練習，然后再在班上模擬。最后要評出‘優(yōu)秀小記者’。”大家興高采烈地制作紙話筒，紙攝像機，開始了小組活動。在班級活動時，有的同學拿著話筒，對我實行了采訪。為了創(chuàng)造民主、和諧的氣氛，我都一一地回答了“小記者”的提問。因為給學生營造了一個民主和諧的學習氛圍，學生主動參與，主動學習的興趣更濃了。這節(jié)課上得有聲有色，是一節(jié)很成功的課。

　二是自主探究的氛圍。引導學生主動學習，重要的就是要培養(yǎng)學生自主探究的水平。學生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就能起到“教師的教是為了不教”的作用。所以，教師在教學中，就要給學生營造一個自主探究的氛圍。我在教學中采用的方法之一就是提示法。即根據(jù)一定的教學內(nèi)容，提示相對應(yīng)的學習方法，讓學生主動地去學習和探究。方法之二就是質(zhì)疑法。通過提出疑難問題，讓學生去學習、討論、探究。質(zhì)疑能夠是學生質(zhì)疑，也能夠是教師質(zhì)疑。學生質(zhì)疑是一種自然性的質(zhì)疑，是有疑而質(zhì)，是提出自己不懂的問題，希望別人能給予解答。教師的質(zhì)疑是無疑而質(zhì)，就是根據(jù)課文的重難點，提出學生沒有發(fā)現(xiàn)的、不理解的問題，讓學生去討論，去探究，去解決問題。方法三就是觀察分析法。即引導

　學生通過觀察課文中的插圖來分析和理解課文內(nèi)容。

　毛澤東的教育思想中，也非常重視學生主動學習的問題。他指出：“要提倡學生自學，靠自己學，大膽主動去學。”“要學生把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的水平上，不要只能在教員的后面跑，自己沒有主動性。”引導學生主動學習，就要求教師研究如何給學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生主動理解，主動探究的愿望和要求，讓學生積極主動地參與學習過程，在自主、合作、探究中獲取知識。

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