UGNX 項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐- 課程改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：根據(jù)機(jī)械 CAD/CAM 方向的崗位工作任務(wù)需要和行業(yè)發(fā)展需求，廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院與企業(yè)合作，共創(chuàng)工學(xué)一體教學(xué)模式，本文結(jié)合學(xué)院教學(xué)實(shí)際，對(duì) UGNX 課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的探討，并對(duì)該課程項(xiàng)目化教改的效果進(jìn)行分析和總結(jié)。

　 關(guān)鍵詞：UGNX 項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目化課程工作過(guò)程

　 一、“UGNX 項(xiàng)目化”課程改革的實(shí)踐

　 1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

　UGNX 教學(xué)內(nèi)容的改革是以技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以職業(yè)崗位的任職要求，結(jié)合工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教、學(xué)、做三結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。倡導(dǎo)在 UGNX 教學(xué)過(guò)程中，UGNX 學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，以企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)中典型工作任務(wù)為載體，選擇企業(yè)典型產(chǎn)品案例作為教學(xué)實(shí)例，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使學(xué)生在實(shí)例訓(xùn)練的同時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生更好地提升技能，通過(guò)采用項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到教中學(xué)，學(xué)中練，練中做，做中學(xué)的高技能培養(yǎng)模式。

　 2.教材及相關(guān)資料的建設(shè)

　 教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了包括教材、工作頁(yè)、課件、教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與拓展項(xiàng)目、關(guān)鍵項(xiàng)目指導(dǎo)庫(kù)、考核和職業(yè)鑒定題庫(kù)、教學(xué)視頻、學(xué)生作品展等多種形式的教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。（1）開(kāi)發(fā)了《UGNX6.0 應(yīng)用項(xiàng)目教程——機(jī)械零件的造型與

　加工》教材。開(kāi)發(fā)了《UGNX6.0 應(yīng)用項(xiàng)目教程——機(jī)械零件的造型與加工》（職業(yè)教育改革與創(chuàng)新系列教材），該教材榮獲全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。教材結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目的形式進(jìn)行劃分，企業(yè)專(zhuān)家參與教材建設(shè)，該教材具有如下特點(diǎn)：以企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目為載體的一體化教學(xué)，設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)、相關(guān)的拓展項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)。

�。�2）開(kāi)發(fā)了 UGNX 項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作頁(yè)，作為引導(dǎo)文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引。我們編寫(xiě)了《UGNX 項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作頁(yè)》，有簡(jiǎn)明扼要的操作方法說(shuō)明，指引學(xué)生完成工作任務(wù)。（3）開(kāi)發(fā)了 UGNX項(xiàng)目教學(xué)課件（含微課）庫(kù)。開(kāi)發(fā)了 UGNX 項(xiàng)目化課程的教學(xué)視頻（含微課）和多媒體課件。在教學(xué)資源庫(kù) 享，方便師生使用。（4）編寫(xiě)了 UGNX 項(xiàng)目化課程教案庫(kù)。我們根據(jù) UGNX 課程教學(xué)大綱，按項(xiàng)目教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，設(shè)計(jì)了 UGNX 項(xiàng)目化課程教案。

�。�5）開(kāi)發(fā)了 UGNX 的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目庫(kù)與關(guān)鍵項(xiàng)目指導(dǎo)庫(kù)。根據(jù) UGNX項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，開(kāi)發(fā)了 UGNX 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、拓展項(xiàng)目庫(kù)及關(guān)鍵項(xiàng)目指導(dǎo)庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。（6）開(kāi)發(fā)了考核題庫(kù)和職業(yè)鑒定題庫(kù)。充分發(fā)揮以考促學(xué)的作用，我們將崗位工作實(shí)際評(píng)價(jià)與教學(xué)考核有機(jī)融合，按企業(yè)工作考核方式全面實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程考核；同時(shí)還按項(xiàng)目相關(guān)原則開(kāi)發(fā)了《UGNX 項(xiàng)目化課程自測(cè)題庫(kù)》 《數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工職業(yè)鑒定題庫(kù)》。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后參加廣東省職業(yè)技能鑒定中心的數(shù)控銑工、加工中心操作工的中、高級(jí)職業(yè)技能鑒定考試。（7）建立了 UGNX 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考

　核表。針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)評(píng)價(jià)的要素、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的依據(jù)、評(píng)價(jià)的方式等內(nèi)容建立了《UGNX 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核表》，考核內(nèi)容體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合�？己伺c評(píng)價(jià)以國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求為依據(jù)。UGNX 采用多種考核方式，如筆試、作品展示、綜合作業(yè)、操作等。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，兼顧綜合素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)。（8）開(kāi)辦了學(xué)生作品展。把學(xué)生的 UGNX 課堂作業(yè)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行展示，起到拋磚引玉的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作道路上走得更遠(yuǎn)，創(chuàng)造出更加具有影響力的作品。

　 3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

　 UGNX 課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或仿真教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)院在所有的一體化教室均配置了電腦、投影儀、攝像頭等多媒體教學(xué)設(shè)備，并專(zhuān)門(mén)建設(shè)了CAD/CAM 等設(shè)計(jì)和仿真教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)了 CAD/CAM 教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，功能互補(bǔ)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

　二、校企合作，共創(chuàng)工學(xué)一體

　 學(xué)院與珠海格力電器龍山精密機(jī)械制造分公司建立了“人才培養(yǎng)基地”，與廣州群鑫機(jī)電有限公司建立了“機(jī)械測(cè)繪設(shè)計(jì)工作室”，校企深度合作關(guān)系。共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及建設(shè)方案，共創(chuàng)工學(xué)一體。

　 1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的 UGNX 項(xiàng)目教學(xué)

　 與珠海格力電器龍山精密機(jī)械制造分公司實(shí)施“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，積極與企業(yè)合作根據(jù)崗位能力要求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。引進(jìn)格力企業(yè)產(chǎn)品的典型工藝過(guò)程作為教學(xué)內(nèi)容，如：引用壓縮機(jī)產(chǎn)品作為 UGNX 教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工、裝配等真實(shí)的崗位進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與加工等綜合能力；同時(shí)，在本課程實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　2.校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

　 學(xué)院技師班的學(xué)生與廣州群鑫機(jī)電有限公司共同合作，參與包裝設(shè)備的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，完成包裝產(chǎn)品設(shè)備的拆卸、測(cè)繪、安裝與改進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容：包裝產(chǎn)品設(shè)備改進(jìn)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目要求：對(duì)拆卸、測(cè)繪、安裝與改進(jìn)設(shè)計(jì)措施做出實(shí)施計(jì)劃，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程對(duì)設(shè)備進(jìn)行拆卸、測(cè)繪、安裝，運(yùn)用 UGNX 軟件對(duì)該設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，對(duì)完成的工作進(jìn)行記錄存檔。項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施之前，教師要對(duì)任務(wù)完成的進(jìn)度進(jìn)行安排，以保證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的有效進(jìn)行。根據(jù)包裝產(chǎn)品設(shè)備拆卸、測(cè)繪、安裝、改進(jìn)設(shè)計(jì)要求，將項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)。以互補(bǔ)的形式為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等明確各組的項(xiàng)目任務(wù)，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組項(xiàng)目的安排和學(xué)習(xí)討論。組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，各成員之間互相幫助，每個(gè)組成員按照工作標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范分別承擔(dān)以下任務(wù)：對(duì)設(shè)備零、部件進(jìn)行拆卸，將拆卸的零件進(jìn)行測(cè)繪，運(yùn)用 UGNX 軟件對(duì)該設(shè)備的零部件及整機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，安裝拆卸的設(shè)備，將完成的工作進(jìn)行記錄存檔，負(fù)責(zé)技術(shù)相關(guān)文檔的編寫(xiě)。學(xué)生借助設(shè)備說(shuō)明書(shū)、維修手冊(cè)等資料，能陳述該設(shè)備

　的工作原理，制訂計(jì)劃和拆裝工藝，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)備的零部件進(jìn)行拆卸、測(cè)繪、安裝和利用 UGNX 軟件進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋、交付，在拆卸、測(cè)繪、安裝過(guò)程中，使用工具、儀器等符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)規(guī)定。在完成項(xiàng)目過(guò)程中,以學(xué)生為中心,工作過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師和企業(yè)技術(shù)人員協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，幫助各組解決疑難問(wèn)題,起到重要的指導(dǎo)和督促作用。各組的項(xiàng)目任務(wù)完成后，進(jìn)行作品展示，小組推薦代表進(jìn)行項(xiàng)目解說(shuō)，學(xué)生自評(píng)，其他組成員、教師和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行初評(píng)，根據(jù)初評(píng)結(jié)果，共同探討存在的問(wèn)題，針對(duì)不足之處進(jìn)行完善和改進(jìn)。項(xiàng)目最終完成后，填寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核表》《產(chǎn)品驗(yàn)收單》《交付單》。在完成企業(yè)的項(xiàng)目工程中組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目拆卸、測(cè)繪、安裝與設(shè)計(jì)，履行和管理的全過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)的潛力，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

　 三、在“UGNX 項(xiàng)目化”課程改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與解決措施

　 “UGNX 項(xiàng)目化”課程改革實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題有：個(gè)別教師認(rèn)為做課改的意義不大；有的教師墨守成規(guī)，有畏難情緒；有些教師無(wú)企

　業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法理解不夠；有的教師不能領(lǐng)會(huì)行動(dòng)導(dǎo)向的“六步教學(xué)法”的真正要義，實(shí)施不到位。這些必將影響“UGNX 項(xiàng)目化”課程的實(shí)施效果。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變個(gè)別教師思想觀念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加大教師下企業(yè)實(shí)踐力度，了解企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉工作過(guò)程，掌握如何將生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐技能，通過(guò)以上探索改革工作取得了良好的效果。

　 四、小結(jié)

　 實(shí)踐表明：UGNX 項(xiàng)目化課程教學(xué)改革取得了明顯的成效，學(xué)生UGNX 產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工掌握程度有了很大的提高。學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)獲取率 98%以上，學(xué)生畢業(yè)率 100%，學(xué)生就業(yè)率 100%，教師和學(xué)生在技能競(jìng)賽中多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，教師和學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)得到學(xué)校和企業(yè)的肯定和好評(píng)。以強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)歡迎的實(shí)用創(chuàng)新型人才是我們的主要教育特色。

　 參考文獻(xiàn)：

　 [1]賈麗飛,李鷹.高職“項(xiàng)目化”改革的探索[J].教育與職業(yè),2012(33).

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