以試驗(yàn)為主導(dǎo)的建筑材料教學(xué)改革- 文化建筑論文- 建筑論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段進(jìn)行的教育改革的主要目的，改變傳統(tǒng)教育之中沿用的沉悶古板的教學(xué)方法和教學(xué)模式，選擇教學(xué)內(nèi)容、方法以及思想作為切入點(diǎn)，針對(duì)建筑材料學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的具體方法加以探討，使通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文選擇當(dāng)前建筑材料建筑教學(xué)存在的具體問題和現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，匯總出一些切實(shí)可行的教改方案和建議。

　 關(guān)鍵詞：建筑材料教學(xué)；試驗(yàn)；教學(xué)改革；教改方法

　 1 關(guān)于高校“建筑材料”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　我國(guó)高等教育近些年來得到了飛速的發(fā)展，呈現(xiàn)出大眾化的特點(diǎn)。不過，在這里面還存在了很多有關(guān)于教學(xué)方法方面的問題。比如，在部分院校里面，暴露出辦學(xué)特色不足的問題，沿用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，針對(duì)理論方面的教學(xué)比較重視，這就會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后都缺少動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，對(duì)社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求造成較大影響。另外，部分高職院校所制定出來的關(guān)于人才培養(yǎng)的方案，并沒有全面落實(shí)好高職教育培養(yǎng)人才的具體要求，致使其所具有的職業(yè)教育特點(diǎn)喪失。分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑材料教學(xué)工作開展期間暴露出的主要問題包括以下幾點(diǎn)：

　 1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一

　 各個(gè)高校之間缺乏對(duì)建筑建材學(xué)科的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這個(gè)情況導(dǎo)致各高校教材編制標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，都有其自身的特色，學(xué)科教學(xué)模式多樣化。而且很多高校教材不能及時(shí)更新。教材內(nèi)容上和當(dāng)前主流學(xué)術(shù)理論沒有真正接軌，教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后。據(jù)我們分析造成這一現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)近些年來建筑材料領(lǐng)域得到了較快的發(fā)展，而教

　材的改良、跟進(jìn)較為落后�；�于這個(gè)情況，就要求高校必須在編制“建筑材料”學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)方面加大投入力度，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做出實(shí)時(shí)更新，進(jìn)而來滿足社會(huì)對(duì)“建筑材料”學(xué)科教學(xué)改革及人才培養(yǎng)需求。

　 1.2 使用的教學(xué)方法過于落后

　 當(dāng)前，很大一部分關(guān)于建筑材料方面的教學(xué)，更多都是停留在口頭教學(xué)的層面，老師們?cè)谡n堂里面更加注重的是給學(xué)生們把理論知識(shí)講解出來，學(xué)生們長(zhǎng)期以來都要被動(dòng)的接受老師給灌輸?shù)纳�僻的理論概念，一定程度上造成學(xué)生很難對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科只有更加側(cè)重實(shí)踐操作教學(xué)，才能讓學(xué)生們更好理解。另外，我國(guó)近些年來的高等教育不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，選擇這一專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較之從前有了明顯的增加，進(jìn)而造成學(xué)生們層級(jí)技術(shù)之間存在差異，有很多學(xué)生具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，這種情況之下，很難應(yīng)用這種落后的方法來讓這一現(xiàn)狀得到滿足。

　 1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑材料”的現(xiàn)狀

　 學(xué)生作為 發(fā)展的個(gè)體，在心理和思想上都會(huì)存在很大的差異性。通過對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)建筑材料學(xué)習(xí)興趣不高等情況。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生自身原因以外，還有學(xué)科教學(xué)上的問題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，建筑材料這門學(xué)科的概念、性質(zhì)、性能、檢測(cè)方法等需要記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多。再加上很多章節(jié)中前后出現(xiàn)的建筑材料在性能上比較接近，學(xué)生難以通過背記來區(qū)分這些材料的性能差別。這樣以來，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來比例吃力、沒有條理可循，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越低，甚至在課堂上會(huì)出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、不寫作業(yè)或者抄襲作業(yè)的情況。這樣的學(xué)習(xí)氛圍并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　 2 以試驗(yàn)為主導(dǎo)開展課程教學(xué)改革的策略

　 2.1 對(duì)于試驗(yàn)課程的課時(shí)予以適當(dāng)增加

　在已經(jīng)開設(shè)“建筑材料”這門課程學(xué)校中，一部分學(xué)校在教學(xué)上大多只是停留在理論教學(xué)上，而針對(duì)建筑材料課程試驗(yàn)開設(shè)出來的試驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，這種情況下勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì) 減少，不利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，有很多實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們必須經(jīng)過比較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行等待和觀察，這樣才能保證試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般試驗(yàn)課只是持續(xù)了幾節(jié)課就結(jié)束了整個(gè)需要若干天才能結(jié)束的試驗(yàn)，這就導(dǎo)致了試驗(yàn)的過程不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)受到一定程度的影響。所以，需要針對(duì)這門課程試驗(yàn)課的課時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑黾�，進(jìn)而來使學(xué)生通過更多的實(shí)踐操作來更好的理解和掌握教材內(nèi)容，并且構(gòu)建起較為完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)的整體水平提升上來。

　 2.2 對(duì)于課程預(yù)習(xí)的體系予以構(gòu)建

　 因?yàn)榻ㄖ�材料課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室里，會(huì)涉及到很多的設(shè)備，設(shè)備

　的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)比較多，再加上班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，教師通過傳統(tǒng)的演示教學(xué)不能保證每一位同學(xué)都能看清楚，教師也沒有辦法掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。所以，在試驗(yàn)課中學(xué)生們很難有時(shí)間 進(jìn)行思考，也很難獲得實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。因此有必要構(gòu)建一套網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)的體系。教師構(gòu)建這個(gè)體系的時(shí)候，可以提前詳細(xì)的給學(xué)生們講解一些自己提前準(zhǔn)備出來的課程材料，而且還可以適當(dāng)利用上傳視頻的方法，在某一個(gè)學(xué)生們知道的平臺(tái)上傳教學(xué)課件，這樣一來，不但能提升教師課前備課的效率，而且還能使學(xué)生更容易理解課堂中講授的知識(shí)點(diǎn)。這種方式還能幫助教師更好調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，便于學(xué)生課后隨時(shí)進(jìn)行自學(xué)和鞏固學(xué)習(xí)。試驗(yàn)應(yīng)用視頻熟悉到位的話，學(xué)生們要想 完成實(shí)驗(yàn)室里面的項(xiàng)目也會(huì)變得更加容易，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室里的各種儀器操作也會(huì)變得更加熟練。如果再配合老師從旁的講解，也能更好的把實(shí)踐和理論之間結(jié)合起來。而且學(xué)生們?cè)谶@種方式之下，可以有更充足的時(shí)間在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)習(xí)和操作之中遇到的問題應(yīng)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，以明確把握關(guān)鍵作為基礎(chǔ)，讓自己的思維得到很好的拓展。

　 2.3 把學(xué)生們的角色重要性突顯出來

　部分教師在開展傳統(tǒng)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都把自己作為教學(xué)工作的核心，雖然這種方法讓老師所具有的權(quán)威地位得到了確定，然而，卻也極大的掣肘了學(xué)生們創(chuàng)造性和積極性的更好提升，造成一些學(xué)生不敢把自己的觀點(diǎn)提出來，使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性難以激發(fā)出來。而且，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生們很少會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出討論和分析。因此對(duì)學(xué)生們 分析和解決問題能力的培養(yǎng)也就很有必要。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要凸顯出學(xué)生們所具有的主體地位，教師從旁只要發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用就可以，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試 發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種模式之下，在課堂之中重點(diǎn)只要放在講解環(huán)節(jié)，重視讓學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)自主完成，老師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生們提出來的問題做出正確的回答和指導(dǎo)。例如，教師在普通混凝土性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)單項(xiàng)試驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為多方案實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而后每個(gè)小組針對(duì)不同的粗細(xì)骨料、品種、強(qiáng)度等級(jí)等方面進(jìn)行性能測(cè)試，而后對(duì)混凝土配合比進(jìn)行研究和計(jì)算，在用自己的研究成果來配置混凝土。通過這樣的方式既突出了學(xué)生角色的很總要性，還使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能從多個(gè)角度來分析，最終完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹３�此之外，這樣的方法也是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生將課本上的固化知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要途徑。

　 2.4 對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行精選，讓學(xué)生們的試驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?/p>

　 建筑材料課程之中對(duì)于試驗(yàn)實(shí)踐操作和試驗(yàn)理論有著較高的要求，這就需要學(xué)生們具備可以滿足試驗(yàn)操作需求的實(shí)踐創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力。不過，絕大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)建筑材料內(nèi)容了解的都比較少、不充分。所以，對(duì)于試驗(yàn)的種類要進(jìn)行精選，還要對(duì)保留部分予以篩選，這樣能讓學(xué)生們的試驗(yàn)?zāi)芰Φ玫角袑?shí)的提升。比如開展一些混凝土及砂漿試塊、墻磚試塊抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)，普通混凝土和易性試驗(yàn)，鋼筋拉伸試驗(yàn)等與實(shí)際工程應(yīng)用密切相關(guān)的試驗(yàn)項(xiàng)目。這些都可以讓學(xué)生們?cè)囼?yàn)技能得到切實(shí)強(qiáng)化，更加符合社會(huì)實(shí)際需求。老師可以采取一些課前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生們盡快掌握相關(guān)的原則，課堂之中配合教師給學(xué)生們的指導(dǎo)，盡可能用較少的時(shí)間把教學(xué)之中，這一階段的內(nèi)容完成。

　 3 結(jié)束語

　 長(zhǎng)期以來，建筑工程材料理論及試驗(yàn)教學(xué)工作一直存在很多不足。以試驗(yàn)作為主導(dǎo)，針對(duì)建筑材料教學(xué)工作進(jìn)行改革，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者本文對(duì)于以試驗(yàn)為主導(dǎo)開展建筑材料教學(xué)改革的方法做出了描述，希望能為建筑材料教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

　 參考文獻(xiàn)

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　 [2]李碧海.淺談以試驗(yàn)為主導(dǎo)的建筑材料教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2017（30）：55-56.

　 [3]黃敏，余素萍.基于工作崗位的《建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2017（01）：245-246.

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