淺談初中思想政治課的“ 合作學(xué)習(xí)”

　“自主”“合作”“探究”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中貼近和吸引學(xué)生的行之有效的教學(xué)方式。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)感受成功，促動(dòng)學(xué)生多種水平和品德的提升。本文就開放合作式教學(xué)方式引入課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以探討。

　一、合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情

　我們的教學(xué)對(duì)象是一群青春期的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛，在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”的學(xué)生也變得大膽開朗起來，如學(xué)習(xí)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”時(shí)，我讓各小組設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的構(gòu)思，搜集資料，自己設(shè)計(jì)問題并回答問題，人人動(dòng)腦，動(dòng)手動(dòng)口積極參與，他們的注意力主要放在只有戰(zhàn)爭(zhēng)年代才體現(xiàn)出維護(hù)國家尊嚴(yán)是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任的一系列問題，深入探討怎樣承擔(dān)責(zé)任的問題，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生感受到現(xiàn)代社會(huì)參加公益活動(dòng)也是承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。深刻理解了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性。忽略了自己可能存有語言補(bǔ)償?shù)牧觿?shì)，解除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的焦慮心理，感受成功的喜悅，激發(fā)了人人參與的熱情。學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成后具有很大的成就感，建立起自尊自信，在群體合作中滿足了個(gè)人情感、歸屬、尊重的需要產(chǎn)生了更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在相互溝通中培養(yǎng)良好的人際技能和合作意識(shí)，形成健康的心理。

　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流的興趣

　現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，他們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出：合作學(xué)習(xí)是三中學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情景。所以，教師需要營造“開放合作”學(xué)習(xí)氣氛，并結(jié)合課堂教學(xué)充分使用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題情景中去。

　例如學(xué)習(xí)《計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國策》時(shí)，學(xué)生為當(dāng)?shù)卮嬗械沫h(huán)境問題提建議。學(xué)生們七嘴八舌，有的說，有的想，一會(huì)就想出好幾種解決問題的方法，各自主動(dòng)介紹所用的方法的理由。講的同學(xué)很認(rèn)真，有講解有操作；聽得同學(xué)很用心，有質(zhì)疑，有驗(yàn)證。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，積極思維主動(dòng)探究，合作交流，比較快地掌握了知識(shí)和思考問題的方法。課堂成了學(xué)生展示才能發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場(chǎng)所。合作學(xué)習(xí)中，老師需要注重塑造學(xué)生的精神，培養(yǎng)他們健康向上的精神，如敢于探索、開拓創(chuàng)新，堅(jiān)忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團(tuán)結(jié)合作、勇于批評(píng)和自我批評(píng)的品質(zhì)等。

　三、放權(quán)讓位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作創(chuàng)新。

　蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不但是為了取得一分知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，老師成為引導(dǎo)者、組織者、合作者，不再是權(quán)威的代表、教材的代言人，而是保護(hù)和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、開放合作意識(shí)的支持者、培

　養(yǎng)者和欣賞者。學(xué)生是具有獨(dú)立思想和理解潛能的實(shí)踐者，教師無法代替學(xué)生的特殊理解過程。老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，全方位營造信賴合作、活潑、愉悅、開放的教學(xué)環(huán)境，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考問題，放權(quán)讓位給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，通過觀察、操作、獨(dú)立思考、合作探討等方式，積極使用已有的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，獲得知識(shí)并孕育思想道德教育于知識(shí)的探究中，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　如：；學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《競(jìng)爭(zhēng)與合作》的內(nèi)容時(shí)，我采用了學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)形式。具體步驟是：（一）預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。為學(xué)生的探究做好知識(shí)、思想、方法上的準(zhǔn)備。（二）學(xué)生獨(dú)立探究。我因地制宜作了一個(gè)簡(jiǎn)單的教具：利用常見的礦泉水瓶子和小球，把小球用線穿上裝在礦泉水瓶子里。第一步：要求三名同學(xué)同時(shí) 拉小球，其他同學(xué)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生觀察到當(dāng)三名同學(xué)同時(shí)行動(dòng)時(shí)，僅有一位同學(xué)把小球拽出了瓶子，其余的仍然留在里面。第二步,老師布置思考題：如何在最短時(shí)間內(nèi)把三個(gè)小球拉出來？三名學(xué)生自己作了安排：哪一個(gè)先拽手里的小球，哪一個(gè)第二第三依次往外拽小球。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完好無損地把小球拽出了礦泉水瓶。（三）小組交流合作。每位同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)和理由。同時(shí)記錄自己沒有想到的觀點(diǎn)。小組匯總后全班交流思想。（四）比較選優(yōu)。組織學(xué)生說出每種看法。老師板書代表性的觀點(diǎn)。由學(xué)生比較各種觀點(diǎn)的優(yōu)劣，選擇最準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。這樣既保證了看法的多樣性，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、推理等思考方法，培養(yǎng)了“多種求佳”的優(yōu)選法思想。同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言。有的學(xué)生說第一次一起拽不能全部沖出瓶子，是因?yàn)槠靠谔�狹窄。同學(xué)補(bǔ)充到只有個(gè)別的人成功，總體是失敗的。因?yàn)閭�(gè)人只顧個(gè)人，存有激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)誰都沒有好處。有的學(xué)生補(bǔ)充只對(duì)個(gè)別人有益處。第二次能夠全部成功從瓶子里出來是三個(gè)人齊心協(xié)力，互相合作的結(jié)果。老師順勢(shì)引導(dǎo)：競(jìng)爭(zhēng)是否意味著你死我活。殘酷無情，爾虞我詐？競(jìng)爭(zhēng)是否意味著不擇手段唯我獨(dú)尊？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的觀察，推理出：競(jìng)爭(zhēng)必須遵守規(guī)則，競(jìng)爭(zhēng)離不開合作；集體的力量大于個(gè)人的力量，合作對(duì)雙方有好處。能夠獲得成功的喜悅。競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏，應(yīng)該有集體觀點(diǎn)……..有的學(xué)生想不出準(zhǔn)確的詞語表達(dá)。老師就引導(dǎo)鼓勵(lì)他說出自己的思想。面對(duì)這樣的教學(xué)情境。作為課堂的導(dǎo)引者學(xué)習(xí)促動(dòng)者的老師進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合我國一些商場(chǎng)發(fā)生的重大火宅事故，思考：在某些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，有些人明明能夠逃離危險(xiǎn)，卻堆積在安全出口白燒死。除去缺少基本的避火常識(shí)之外，還有什么原因？談?wù)勀愕目捶�。你認(rèn)為準(zhǔn)確的做法是什么？學(xué)生眾口一詞------缺少合作，并說明各自的理由。例如：面對(duì)災(zāi)難存有一種生存競(jìng)爭(zhēng)，但是也需要大家合作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)逃離危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，減少不必要的傷亡。本節(jié)課的學(xué)習(xí)促使學(xué)生獲得知識(shí)有得到了生活經(jīng)驗(yàn)和安全教育。

　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里老師創(chuàng)新課堂情境，設(shè)計(jì)問題提供引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生.老師沒有枯燥的講解課程內(nèi)容。通過老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，遷移知識(shí)，實(shí)行獨(dú)立思考、討論交流，并做到了學(xué)習(xí)中互相合作，取長補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提升了參與度，是教學(xué)效果數(shù)倍于常規(guī)的教學(xué)方法；師生間的溝通是雙向的，師生間的互動(dòng)是經(jīng)常地；教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、再學(xué)習(xí)的水平、合作精神、創(chuàng)新精神和人際技能。整堂課老師沒有夸夸其談的講解理論，而是引導(dǎo)課堂的走向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者。學(xué)生自己東搜做實(shí)驗(yàn)獲得情感體驗(yàn)，總結(jié)知識(shí)。學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師的講解，積極參與

　課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)探索新知識(shí)，變成課堂的主人，真正成為學(xué)習(xí)的主體。真正實(shí)踐了古希臘普羅塔戈的那句話“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”

　 總來說之， “合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，一堂課的成功，除了知識(shí)的傳授，重要的是要看學(xué)生是否在愉快、和諧、思想意識(shí)的碰撞中增強(qiáng)合作交往水平、體驗(yàn)合作的快樂。授課的老師是否擺正自己的位置，準(zhǔn)確把握自己的角色，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的積極性，是否強(qiáng)化學(xué)生適合社會(huì)中與他人合作的意識(shí)，掌握與人合作的技巧，甚至是藝術(shù)，最終培養(yǎng)出適合社會(huì)的人才。

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