《信息與信息的特征》說課稿

　 一、說教材:

　“信息及其特征”就是教育科學出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材 1、1 節(jié)內(nèi)容,就是在初中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展與加深,就是高中階段信息技術(shù)學習的第一節(jié)課,“好的開始就是成功的一半”,本節(jié)課教學效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學習,關(guān)系到學生對高中信息技術(shù)課程的興趣。本節(jié)作為全書的開篇,旨在引導學生對豐富多彩的信息、信息的基本特征有個總體的了解,為后續(xù)章節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。

　二、說學生:

　 高一新生來自于不同的學校,各個學生水平參差不齊,尤其就是對新課程的要求、學習方法比較陌生。因此,在本節(jié)教學時,教師通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動,引導學生從不同層面分析與解決問題。讓學生把親身體會與理性認識相結(jié)合,理解信息的定義及其特征,逐步提高學習信息技術(shù)的興趣。

　三、說教學目標: (1)知識與技能目標:學生能夠列舉學習與生活中的各種信息;能說明信息的一般特征

　 (2) 過程與方法目標:培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)與歸納出新知識的能力

　 (3)

　情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生理解信息技術(shù)對日常生活與學習的重要性,激發(fā)對信息技術(shù)的興趣與愛好,提高學生在信息活動中與她人協(xié)作、交流的意識與能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

　 四、教學重點、難點: 重點:信息的特征。

　難點:信息定義的理解;

　 五、說教法、學法:

　 1、教法:由于本節(jié)概念性強,實踐性弱,采用講授法與討論法。充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性,發(fā)揮其主體作用。

　2、學法:本節(jié)課教給學生的學法就是:“自主探究、小組討論、合作學習”。培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新能力。

　 六、說學過程:

　情景模擬,激情導入 (5 分鐘)

　教師活動:

　用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗,具體要求如下:第一,每個隊員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過二公斤;第二,隊員都就是由飛機空降到半徑為 1000 公里原始森林的中心地帶,要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題:隊員帶哪三件物品合適？”組織全體學生分組討論,得出結(jié)論:物質(zhì)、能量、信息就是構(gòu)成世界的三大的要素。物質(zhì)、能量對人類的重要性學生有目共睹,一個人在世界上生存發(fā)展,保證了物質(zhì)能量的同時,缺乏了信息將會就是怎樣的呢？ 讓學生閱讀課本案例:感覺剝奪實驗 通過以上兩個試驗,引出最終結(jié)論:信息就是人類生存的基本條件,也就是人類生存的基本要求。既然信息對人類這么重要,那究竟什么就是信息,信息的特征又有哪些？引出本節(jié)課題:信息及其特征。

　其實,我們對信息并陌生,我們每天都要接觸信息,下面師生共同感受信息的豐富多彩 一:豐富多彩的信息(5 分鐘) 教師可以先回顧自己的感受,以起到拋磚引玉的效果,再讓學生分組討論并交流進入一中之后感受到的信息,來體驗信息的豐富多彩。

　既然信息這么豐富多彩,那究竟什么就是信息呢？ 二、信息的定義(難點 )(5 分鐘) 對信息定義的理解,就是本節(jié)課的難點,因為對信息的定義,不同的課本,定義不同,讓學生

　先閱讀課本中的三種定義,學生的共同感受就是:比較抽象,不好理解。再引導學生根據(jù)剛才舉得那么多信息的例子,用自己的話來概括一下對信息的理解

　即:通俗的說,信息就是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

　了解了信息的定義后,通過兩個練習,來鞏固學生對信息定義的理解。

　這就是信息的定義,我們知道信息就是豐富多彩的,一般來說不管世界上的信息如何豐富,她們通常都具有相同的特征

　三、信息的特征(重點)(20 分鐘) 通過一些實例引導學生并進行總結(jié)。

　例一: 教師提問:武俠小說里的人物通常在爭一本神秘的書,里面記載著練功方法這種寶貴的信息,但有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上,有誰知道她就是哪里學到的？ 學生討論,回答:思過崖山洞的壁上 教師總結(jié):令狐沖發(fā)現(xiàn)的時候,這些信息已經(jīng)在墻上存在了幾十年,幸好沒有發(fā)生火山噴發(fā)與大地震,要不然墻作為信息的載體碎了,信息也就沒有了,這說明。

　信息具有載體依附性。

　讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。

　例二: 演示案例:“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前,蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告,其主題詞只有 7 個字,要價 150 萬美元。美國國防部認為就是敲詐,不予理睬,結(jié)果"在錯誤的時間,在錯誤的地點,與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后,國防部才想起那份報告,要來一瞧,追悔莫急。

　教師提問:這 7 個字就是什么？ 學生討論并回答。

　教師總結(jié),并得出結(jié)論: 信息具有價值性。

　例三: 教師提問:如果現(xiàn)在上例中的那份報告拿出來還值多少？這說明信息具有什么特征呢？學生討論回答。

　老師總結(jié),并得出結(jié)論: 信息既有時效性, 并且時效性與價值性聯(lián)系在一起。

　例四: 蕭伯納說:“您有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們?nèi)匀恢挥幸粋�蘋果;但您有一個思想,我有一個思想,彼此交換,我們就都有了兩個思想,甚至更多。” 教師提問:這說明信息具有什么特征呢？ 組織學生回答,老師總結(jié),并得出結(jié)論: 信息具有共享性。

　讓學生閱讀課本 P3-P4,總結(jié)信息的一般特征。

　1、 載體依附性 提問:同學們,我們瞧武俠小說或者武俠電視劇的時候,那些大俠們就是怎么學到絕世武功的？ 學生回答:秘籍(書),墻壁上 提問:這說明了信息具有什么特征？ 學生回答:載體依附性,讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。

　教師總結(jié):①信息不能獨立存在,必須依附于一定的載體。

　 ②同一個信息依附于不同的載體 2、 價值性 教師屏幕展示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前,蘭德公司向美國國防部

　推銷一份秘密報告,其主題詞只有 7 個字,要價 150 萬美元。美國國防部認為就是敲詐,不予理睬,結(jié)果“在錯誤的時間,在錯誤的地點,與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后,國防部才想起那份報告,要來一瞧,追悔莫急。問題:那 7 個字就是什么？”學生回答,教師給出答案:"中國將出兵朝鮮"。這故事說明了信息具有什么特征？學生回答:價值性。

　再讓學生舉出信息具有價值性的例子 教師總結(jié):信息的價值性不同于物質(zhì)與能量它的價值性有兩個方面的體現(xiàn) ① 可以滿足于精神領(lǐng)域的需求 ②可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用 了解了信息的價值性后,瞧一個練習 下面哪些不就是說信息的價值:(D)A 讀書以明理 B 知彼知已,百戰(zhàn)百勝 C 書中自有黃金屋 D 春雨貴如油”。

　3、 時效性 提問:若就是蘭德公司在戰(zhàn)后推銷這份報告,還會值 150W 美金不？學生回答:一分不值。這說明了信息的什么特征？學生回答:時效性 再讓學生舉出信息具有時效性的例子 教師總結(jié)①:時效性跟價值性就是聯(lián)系在一起的

　 ②信息的時效性會隨著時間的推移而變化即？時效性有長有短 4、 共享性 蕭伯納的蘋果論思想說明信息具有什么特征？學生回答:共享性 再讓學生舉出信息具有共享性的例子 教師總結(jié)①:信息的共享性可以被多個接受者接受并多次使用。

　 ②信息的共享性不會造成信息源的丟失與改變它的內(nèi)容。

　(三、信息的特征(重點)(20 分鐘) 讓學生閱讀課本 P3-P4,總結(jié)信息的一般特征。并舉例 1、 載體依附性 2、 價值性 3、 時效性 4、 共享性 教師舉出很多典型的例子,讓學生總結(jié)體現(xiàn)信息那個特征,然后針對某一個特征,教師總結(jié)并加以強調(diào)。目的就是為了調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。) 了解了信息的特征后,打開課本 P5 第二題,讓學生討論并總結(jié)兩個資料說明了信息的那些特征。

　四、小結(jié) 師生共同回顧本節(jié)的內(nèi)容 1、 信息的豐富多彩 2、 信息的定義 3、 信息的特征 作業(yè):P12,本章練習第一題。

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