鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探 隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的要求不斷提高。在大學(xué)生找工作的過(guò)程中，常常出現(xiàn)這樣的情況，許多大學(xué)生有一定的理論水平，但就是不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。原因是學(xué)生動(dòng)手能力較差以及分析問(wèn)題、解決實(shí)踐工程問(wèn)題能力不強(qiáng)。

　為了增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，許多學(xué)校都在全力加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度：但是，效果往往并不明顯。鉗工實(shí)習(xí)仍然采用傳統(tǒng)的“老師講解，學(xué)生依葫蘆畫瓢”式的教學(xué)模式，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、乏味。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的要求和動(dòng)力，僅把這種實(shí)習(xí)當(dāng)成混學(xué)分的工具。為了解決這一問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研分析，選擇了金工實(shí)習(xí)中的工種之一―― 鉗工實(shí)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)法首先進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾屆試點(diǎn)證實(shí)：這種創(chuàng)新型實(shí)習(xí)教學(xué)方法是成功的。確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)踐工程問(wèn)題的能力獲得了較大提高。

　1 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的意義 “鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法”是指在鉗工教學(xué)實(shí)習(xí)中，先進(jìn)行鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并結(jié)合理論課上所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自編工藝、自行獨(dú)立制作的一種教學(xué)模式。這種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)習(xí)中起到了以下幾個(gè)方面的作用。

　1.1 使教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求相一致

　社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)己日新月異，科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)，從而使得社會(huì)對(duì)學(xué)生的各種能力、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如果教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不能與之相適應(yīng)，只能是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的好壞對(duì)今后的工作、創(chuàng)業(yè)沒(méi)有多大的關(guān)系，只要混到學(xué)分拿到畢業(yè)證就行。這個(gè)問(wèn)題是各個(gè)學(xué)校需要共同探索的共性問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，就總體而言，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力較差，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠缺，是客觀存在的，也是學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要的原因之一。培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，需要人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。我們應(yīng)該意識(shí)到：（1）良好的專業(yè)學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有將專業(yè)知識(shí)學(xué)牢固，能做到靈活應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。（2）培養(yǎng)主體意識(shí)是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增強(qiáng)主體意識(shí)首先充要分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要日積月累從小做起，我們的“創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)”只能起到一定的促進(jìn)作用。

　1.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 長(zhǎng)期以來(lái)，我們的金工實(shí)習(xí)一直是老師照本宣科式講解，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，即依葫蘆畫瓢式的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生普遍感到枯燥乏味缺乏主觀能動(dòng)性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能由過(guò)去的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的去探求，自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了“鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法”的試點(diǎn)工作，通過(guò)試點(diǎn)證實(shí)：

　確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。使學(xué)生能將其在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新意識(shí)和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

　2 鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法 在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)鉗工技能的培訓(xùn)，往往只注重鉗工操作姿勢(shì)、動(dòng)作是否正確的訓(xùn)練，這樣學(xué)生會(huì)感到鉗工過(guò)于單調(diào)、枯燥，在實(shí)習(xí)中抵觸情緒較大，甚至與指導(dǎo)教師形成對(duì)立，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　我們的鉗工教學(xué)改革，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之由“被”學(xué)習(xí)到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法的具體內(nèi)容主要是：自主進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，繪出合格的零、組件圖紙；出通知自編制作工藝，自選所需工、量具；自行獨(dú)立制作出符合質(zhì)量要求和零、組件；自我總結(jié)等部分。

　2.1 自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) 我們首先選擇機(jī)械制造類專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)你Q工基礎(chǔ)訓(xùn)練后，我們要求參加試點(diǎn)實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的機(jī)械原理、金屬工藝、工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)零件或由多個(gè)零件構(gòu)成的組件，繪出符合工程制圖要求的圖紙，列出檢驗(yàn)所用的量具。并選擇適宜的材料。然后自行編制加工工藝，選定加工過(guò)程中所需的工、量具。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們綜合應(yīng)用了機(jī)械原理、工程制

　圖、機(jī)械加工工藝、技術(shù)測(cè)量等多方面知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，他們對(duì)這種創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)方法表現(xiàn)出很高的熱情。不少學(xué)生設(shè)計(jì)的零、組件構(gòu)思新穎，有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。且繪制的圖紙正確、清晰、整潔。

　當(dāng)然也有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)、工藝知識(shí)缺乏或隨心所欲，其設(shè)計(jì)的零件無(wú)法加工出采。這就需要我們指導(dǎo)教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析研究重新修改設(shè)計(jì)。這樣，對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)：一是加大了工作量；二是提出了更高的要求，即指導(dǎo)教師必須首先學(xué)好多方面的知識(shí)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

　2.2 自行獨(dú)立制作 學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，我們要求學(xué)生利用選定的工、量具將設(shè)計(jì)的零、組件自行獨(dú)立制作出來(lái)，在制作過(guò)程中鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)工藝方法，在確保零、組件精度的前提下，快速完成制作任務(wù)。

　每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品，都要按設(shè)計(jì)圖紙的精度要求進(jìn)行自測(cè)自檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修復(fù)。有難處找教師指導(dǎo)，直至自認(rèn)為全部合格后，再將產(chǎn)品交給老師進(jìn)行全面的測(cè)量檢驗(yàn)。

　指導(dǎo)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)零、組件的創(chuàng)新程度和自制零、組件的質(zhì)量給出綜合評(píng)分。實(shí)踐證明：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)方法熱情高、興趣大，且十分投入。因而出現(xiàn)了不少高質(zhì)量的精美作品。

　2.3 自我總結(jié) 最后要求每個(gè)學(xué)生寫一份自我總結(jié)。談?wù)剬?duì)本次創(chuàng)新型實(shí)習(xí)的心得、體會(huì)和取得的收獲。并對(duì)本次實(shí)習(xí)的不足之處提出有針對(duì)性的意見和建設(shè)性的建議。

　指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的意見和建議進(jìn)行歸納整理，寫出下一屆創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)的改進(jìn)意見，使下一屆實(shí)習(xí)取得更大更好的效果。

　3 結(jié)論 （1）自己設(shè)計(jì)零、組件，自編工藝，自行獨(dú)立制作的創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)法，改變了機(jī)械式、填鴨式、枯燥乏味的原有“師傅帶徒弟”模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這次實(shí)習(xí)的熱情和鉆研精神，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力得到了一定的提高，為今后創(chuàng)造性工作奠定了良好基礎(chǔ)。

�。�2）鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法，也對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。教師首先要學(xué)好多方面有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉工藝。對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作中提出的多方面的理論和實(shí)踐問(wèn)題有分析和指導(dǎo)能力。因而對(duì)教師也是極大的促進(jìn)和提高。

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