德育主題教育優(yōu)秀方案推送( ( 生命教育) )

　 活動目的

　Activity purpose

　 1

　 在“生命教育”這一主題下，班級文化建設(shè)更有特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境更加靚麗，切實關(guān)注了孩子的生命健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。

　 2

　班級文化建設(shè)以生命教育為主線，挖掘抗擊疫情中感人事跡，很好的落實到具體行動中去，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

　 3

　在班級文化建設(shè)中，孩子成為生命的主角，每個孩子都是自己的太陽，能照耀自己，更能照亮別人。

　4

　 老師們能做到對生命的呵護(hù)與尊重，締造幸福的教室，讓每個孩子都對教室充滿期待，每天醒來最想做的就是趕快融入教室。

　活動準(zhǔn)備

　Activities to prepare

　1.教師的準(zhǔn)備：布置教室的材料、關(guān)于生命教育的資料、抗擊疫情中的育人素材、視頻、PPT 等。

　2.學(xué)生的準(zhǔn)備：繪畫、書法、收集抗擊疫情中最美英雄的相關(guān)資料和最美逆行者的故事。

　 活動時間：

　Activity time

　 2020 年 4——6 月 活動過程及步驟 Activity process and steps

　 （一）構(gòu)建班級精神文 化, , 培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

　 良好的班級精神文化對引導(dǎo)學(xué)生健康的心理，對培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感起著重要的作用。

　疫情過后，班級環(huán)境文化需要重新建構(gòu)，以“生命教育”為主題，從以下幾個方面進(jìn)行班級精神文化的建設(shè)。

　1.貼切而有內(nèi)涵的勵志美稱

　 因為班級的名字是師生對班級的期許，所以，既要好聽又要好記，還要富有意義。

�。�1）細(xì)化主題：通過班級釘釘群召開班級家委會視屏?xí)�議，討論商量在“生命教育”這一大主題下，結(jié)合班級情況確立一個小主題。

�。�2）征集班名：通過班會，向?qū)W生發(fā)出號召，征集班名，師生投票決定。

　2.充滿希冀的班徽

　 班徽是一個班級的象征符號，意義非凡。

�。�1）孩子們自創(chuàng)班徽。每個孩子設(shè)計一個班徽，通過班級釘釘群傳上來。

�。�2）班委們挑選較好的一些班徽，發(fā)到班級 QQ 群里，由科任老師、家長和孩子們選出最佳班級班徽。

　（3）最后交給家委會成員在電腦上繪制出來。

　3.確立激勵奮進(jìn)的班級目標(biāo)

　 疫情過后，班級目標(biāo)尤為重要，班級目標(biāo)是班級團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不懈追求。

�。�1）班級目標(biāo)的意義：用班級目標(biāo)來喚醒被疫情恐嚇的孩子，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。

�。�2）確立奮進(jìn)的班級目標(biāo)：請教著名的班主任給予指導(dǎo)，征求科任老師的意見，查找相關(guān)資料，最后全班討論確定。

�。�3）班級目標(biāo)上墻伴行。班級目標(biāo)確立后，打印貼在教室前面的墻上。每天第二節(jié)課課前三分鐘，誦讀班級目標(biāo)，學(xué)生努力追隨目標(biāo) 。

　4.富有童趣的班歌

　（1）班歌的意義。班歌能展現(xiàn)班級朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)

　貌，能激發(fā)孩子們拼搏向上的精神，增強(qiáng)孩子們的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)孩子們之間的友誼，更能珍愛生命。

�。�2）班歌創(chuàng)造。班歌的歌詞，由老師和同學(xué)根據(jù)班況共同商量完成。班歌的譜曲發(fā)動家長，在家長中找這方面的能人，或者家長中的朋友來完成，體現(xiàn)家校共育。

�。�3）唱響班歌，踐行班歌。

　5.溫馨的班級吉祥物

�。�1）確定方向。緊扣“生命教育”這一主題確定吉祥物的物種。

�。�2）設(shè)計吉祥物。由學(xué)生自行設(shè)計，通過討論、投票確定吉祥物，最后請美術(shù)老師和電腦老師幫助修改，并由家長委員會在廣告公司制作完成。

�。�3）吉祥物入室入心。

　將吉祥物擺在教室最醒目的地方，陪伴孩子們學(xué)習(xí)，見證孩子們的成長。

�。ǘ�）打造班級環(huán)境文化，增加學(xué)生的安全感 班級環(huán)境文化對孩子們的文化構(gòu)建起著潛移默化的作用，它是濡染、是浸潤、是滲透。它會化為孩子們生命的血液，營養(yǎng)他們一生。

　1.巧用教室外墻，開辟夢想舞臺。

　教室的外墻都有一面展示板，結(jié)合學(xué)校生命教育的要求和本班的情況，我把展示板分成兩部分。

�。�1）展示板的一部分——才藝展示臺。

　 定期展示孩子們在疫情期間創(chuàng)作的一些作品。如：童心戰(zhàn)“疫”，“語”你同行的演講、朗誦作品；童心戰(zhàn)“疫”，童“畫”致敬英雄的美術(shù)作品；童心戰(zhàn)“疫”，“藝”起鍛煉的圖片：童心戰(zhàn)“疫”，

　我是防疫小能手，自創(chuàng)小兒歌。

　（2）展示板的另一部分——“生命教育”專欄

　主要是收集專家講解的如何“尊重生命”、“愛護(hù)生命”、“珍惜生命”的相關(guān)知識。這樣一塊溫馨而又不失才藝氣息的墻報，既為孩子們提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，又讓孩子們感受到滿滿的自豪，更讓孩子們學(xué)到了生命教育的相關(guān)知識。

　2.教室門口亮點多 在教室門口的外墻，設(shè)置一塊圍繞“生命教育”這一主題的班牌。班牌上有詩意的班名、美美的班徽、溫暖班級合照，帥帥的科任老師照、激進(jìn)的班級口號、奮進(jìn)的班級目標(biāo)等等，這樣的設(shè)計能增強(qiáng)孩子們的凝聚力和幸福感。

　3.巧用教室內(nèi)特色欄，揚(yáng)起生命帆船

�。�1）“心情帆船”特色欄創(chuàng)建的意義。

　疫情雖消失，但留下的恐慌依然在有些孩子心中揮之不去，消除這些孩子的恐懼心理和后怕心理，是老師必做的功課。老師先要了解孩子真實的心理，才能有的放矢的去幫助。“心情帆船”特色欄就讓孩子們寫出自己心情的地方，能幫助老師，了解這些孩子的心情途徑之一。

　（2）創(chuàng)建“心情帆船”特色欄。老師提出建議，主要由班級班委商量完成，如：材料、工具、形狀，內(nèi)容、作用、等等。

　4.巧建有生命的書屋 沒有一艘船能像一本書那樣把人載向遠(yuǎn)方。一個充滿書香，填滿油墨的圖書角，對于班級文化而言，尤為重要。

�。�1）書柜美容。班級圖書角書柜的裝扮，由學(xué)生和家長共同完成。還可以給書柜取個有意義的名字，賦予它和班級文化相應(yīng)的生命。

�。�2）圖書的收集。書柜華麗出爐，圖書來自哪里？第一，家長們在班級 QQ 群里，自發(fā)捐贈關(guān)于“生命教育”相關(guān)的書籍。第二，學(xué)生自帶 2—5 本課外書。自己貼上標(biāo)簽，在登好記，書編寫書號。

�。�3）圖書管理員。為了有序借書、還書，保護(hù)好圖書，就得需要班級圖書管理員來幫忙。關(guān)于圖書管理員的人數(shù)、職責(zé)，每天工作的時間、工作方式，先由班委會商議，再征得老師的意見，最后班會上討論舉手表決，才能生效。

�。�4）借閱圖書的制度。圖書的管理，除了圖書管理員外，還需要適時的圖書借閱制度，來規(guī)范孩子們的行為。班委會擬定好相應(yīng)的制度，再發(fā)到班級釘釘群里，尋求家長的幫助，老師的建議，同學(xué)們的補(bǔ)充。比如：什么時候借閱、什么時候還圖書；圖書弄壞、弄丟了就么辦。

　一個簡易、微型的圖書館就建立起來后，孩子們一個學(xué)期下來，不用去買很多書，就能看到不少的圖書。

　5.物件點綴更溫馨 請孩子們自己制作的一些小物件，一些綠色的植物進(jìn)行點綴，教室就會增添幾許家的氣息，帶來勃勃生機(jī)。

�。�1）手工作品添溫暖 孩子們自己制作的手工作品，來裝點教室，如：陶藝小作品、廢物利用制作的筆筒、疫情期間制作的科技小作品，等等。教室有了這些小物件的擺設(shè)，將是孩子們對生活的熱愛的展現(xiàn)，教室從此也了家的溫馨。

�。�2）綠色植物增活力 書柜頂上、窗臺上一盆盆綠色植物的點綴，一株株生命定會在這得以生根、發(fā)芽、成長。

　(三)開展班級活動文化，增添孩子們的幸福感 一個真正優(yōu)秀的班

　級應(yīng)該是一個活動文化頻繁、以文化領(lǐng)先的班級,是一個精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級,是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。冠狀肺炎雖然威脅著我們的健康，甚至生命，但我們不要害怕，要有樂觀、向上的心態(tài)。

　1.消除疫情恐懼

�。�1）認(rèn)識新冠病毒，了解疫情防控。

　利用午間 10 分鐘，老師帶著孩子們一起看視頻，查閱資料，閱讀相關(guān)書籍，觀看紀(jì)錄片，用簡單易懂的語言或其他方式，讓孩子了解引起此次疫情，了解我國政府為了抗疫所做出的有效措施，增強(qiáng)信心，消除恐懼，以積極樂觀的態(tài)度面對疫情。

　（2）傳播防疫知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

　通過朝會課、班會課、黑板報、手抄報比賽、疫情知識競賽、班級小喇叭，等等，分享防疫知識和科學(xué)方法，將疫情防控知識傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)應(yīng)對疫情。

�。�3）開展有趣的活動，給孩子們帶來愉悅與放松。比如：班級“童心抗疫，文藝”匯演，“運動達(dá)人”短跑比賽，“廚藝大比拼”、“水果拼盤比拼”“愛我祖國，致敬英雄”班會課等。

�。�4）家長走進(jìn)課堂 家長除了在家里對自己的孩子進(jìn)行幫助、疏導(dǎo)外，也可以走進(jìn)班級，走進(jìn)課堂，聽課、評課、為班級學(xué)生作指導(dǎo)。

　2.特別的愛給特別的學(xué)生。

　通過調(diào)查問卷、私下了解的方式，摸清班級特別的學(xué)。如：父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學(xué)生；身邊有確診病人或疑似病

　人的學(xué)生；疫情重點區(qū)域的學(xué)生；留守學(xué)生；居家太久，心理憋出了毛病的學(xué)生。對這些學(xué)生，老師要特別關(guān)注并給予學(xué)習(xí)、生活、心理的特殊關(guān)照。班級班委要多鼓勵、幫助這些同學(xué)。

　3.做回學(xué)習(xí)的主人 居家時間太長，孩子們作息、生活、學(xué)習(xí)沒有了規(guī)律，生物鐘被打亂，尤其對學(xué)習(xí)不上心，敷衍的學(xué)習(xí)行為，讓孩子們回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做學(xué)習(xí)的主人。

　（1）擬定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。

　每個孩子根據(jù)自己的具體情況，擬訂一份適合自己的學(xué)習(xí)計劃。計劃會無形地監(jiān)督孩子們好好學(xué)習(xí)，孩子們就會慢慢做回學(xué)習(xí)的主人。

�。�2）成立學(xué)生競爭小組。

　疫情籠罩的日子太長，孩子們變得隨意、懶散、缺少學(xué)習(xí)的興趣和主動性。班級可以成立學(xué)生學(xué)習(xí)競爭小組，讓同學(xué)之間通過學(xué)習(xí)上的競爭，激發(fā)彼此主動學(xué)習(xí)，做回學(xué)習(xí)的主人。

　4.幫助需要幫助的人 在這次疫情中，醫(yī)生、軍人、護(hù)士還有很多默默無聞的人，用自己的行動詮釋了生命的意義和價值。作為新時代的少年，抗擊疫情我們應(yīng)該盡微薄之力。

�。�1）“抗疫情，獻(xiàn)愛心”的捐款活動。

　為了抗擊疫情，老師帶頭捐款，孩子們拿出自己的壓歲錢，盡自己的綿薄之力，做責(zé)任擔(dān)當(dāng)好少年。

　（2）用自己的方式，幫助他人 。

　寫一封信、寫一首詩，寄給抗疫一線的白衣天使、武警戰(zhàn)士、快遞員、社區(qū)工作人員，表達(dá)我們的感恩和敬佩。畫一幅畫、辦一份手抄報，送給身邊特別關(guān)注的同學(xué)，

　給他們戰(zhàn)勝困難的力量；唱一首歌、跳一段舞，送給疫情的患者，給他們戰(zhàn)勝病魔的力量。

　通過抗擊疫活動，孩子們將會學(xué)會感恩，學(xué)會感激，為我們心靈加油，為我們班級加油，才會克服生活中、學(xué)習(xí)中的點滴困難，將會更加珍惜現(xiàn)在的生活，愛護(hù)自己的生命。

�。ㄋ模┙�立行之有效的班級制度文化，護(hù)夢遠(yuǎn)航 國有國法,班有班規(guī),班級制度的建立與完善,是解放班主任的一個重要舉措,更為班級的日常管理提供良好的保障。疫情讓孩子們在家的時間長，孩子們的規(guī)則意識變?nèi)趿�。班級制度文化恢�?fù)與完善迫在眉睫。

　1.制定班級公約。

　在老師的帶領(lǐng)下，制定行之有效的班級公約。班級公約的內(nèi)容可以包括：學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、文明，生命教育，等等。這樣經(jīng)過孩子們自己提出來的約定，大家樂意遵守。

　2.班級崗位分工

　 為了消除疫情給孩子們留下陰影，就讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。開展班級風(fēng)水寶地認(rèn)定活動，將班級所有崗位公開競拍，誰拍到了這個崗位，才有管理的資格。這樣拍賣崗位就有趣味，又達(dá)到了班級事務(wù)分工的目的。

　 活動總結(jié)與延伸：

　Summary and Extension after Activities

　 1.班級文化活動的建設(shè)，是抵及生命的情感教育，也是長期的建設(shè)過程。

　2.在班級文化建設(shè)的過程中，我們要做好記載、寫好總結(jié)，撰寫班級文化活動建設(shè)的論文、案例。

　3.在班級文化建設(shè)中，孩子們是參與者也是受益者，應(yīng)積極撰寫

　體會和相關(guān)的作文。

　4.收集、整理、歸類班級文化建設(shè)的讀本、甚至是教材。

　 當(dāng)然，班級文化活動的建設(shè)不是孤立的，它需要其他學(xué)科的滲透，相互成就。

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