《我的為師之道》讀后感

　《我的為師之道》讀后感 1 ?

　暑假期間，拜讀了于永正老師的封筆之作：《做 1 個學生喜歡的老師——我的為師之道》。其實我其實不認識于老師，看完了這本書，我卻很喜歡他！整本書通過回想自己教學生涯中的點點滴滴生動形象地向我展現(xiàn)出了 1 個栩栩如生的于老師！正如于老師自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教 510 多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至于我的性情、為人和其他的各個方面。”通過整本書的品讀，我認識了 1 位好老師！

　書中有很多值得我沉思、值得我學習的地方！于老師是 1 個甘草 1 樣的人，他溫和寬容又慈祥，沒有整天板著臉背著手反而笑瞇瞇風趣又幽默！在教書進程中免不了有孩子出錯會讓我們大發(fā)雷霆，于老師告知我們“先處理心情、再處理事情”這確切很重要，情緒上來了我們很容易做出毛病的決定或說出不該說的話。先冷靜自己再去處理事情，這是我接下來的教育工作中需要謹記的！由于我道行太淺修為不夠，實在是太容易情緒化了！不過有 1 點我和于老師想得是 1 樣的：“不要忘記自己曾是孩子！”每每感嘆孩子怎樣怎樣時我總會安慰自己，我小的時候不也是這樣么？我們小時候不也是貪玩任性又淘氣么？看到學習費勁的我會想起自己小時候也是個胡涂蛋，老師怎樣教都不會！只能說每一個孩子花期不同呀，教育不是千篇 1 律拔苗助長，而是啟發(fā)引導，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的閃光點！做老師，要用欣賞的眼光去看孩子，要讓每一個孩子感覺到你是喜歡他的！書中第 2 章，于老師舉了很多例子告知我們怎樣讓學生感到你喜歡他，特別實用！

　作為老師，于老師卻告知我們要是師非師，放下老師的“架子”，不以長者自居，不居高臨下俯視學生！蹲下來看學生，實現(xiàn)同

　等對話，這不由讓我想起了之前 1 個同事的座右銘：蹲下來，和孩子1 起成長！我想這就是為何于老師和學生的關(guān)系那末好，那末多學生對他念念不忘的緣由了吧！由于于老師理解學生尊重差異！書中于老師還分享了他對自己的“約法 3 章”：1、不背手；2、主動和學生打招呼；3、課間和學生 1 起玩；4、到學生家里走走；5、常常講故事和笑話；6、幽默；7、努力讓微笑成為自己的名片；8、做值日；9、1 旦做錯了事，公然承認自己的毛病；10、定期征求學生的意見和建議。于老師作為 1 個全國著名的特級教師都能這樣地要求自己，我們更應(yīng)當去努力！

　書中第 4 章的童心不泯也給了我很大的啟示。因我執(zhí)教低年級，學生年齡小，活潑好動，常常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未泯的標志之 1 是始終保存孩子般的好奇心；做1 個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未泯還有更深的 1層意思，那就是理解和體諒學生。讀后感記得于老師回想他班上 1 個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，為何遲到還要在班上放肆表揚呢？于老師當場回答學生說：“你們哪一個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學生再也沒遲到了。我們可能更重視的是嚴格要求學生，上課不準說話、不準調(diào)頭、不準做小動作……。若干個不準以后，其實效果其實不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，全部 1 節(jié)課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。不過凡事都有度，要掌控這個度，畢竟低年級也需要給孩子們的學習習慣打下夯實的基礎(chǔ)�；蛟S我們可以換多種方式，幫助孩子養(yǎng)成好習慣！

　最后令我印象深入的便是行無言之教了！身教重于言教，特別

　是低年級的孩子，你說他不 1 定聽的見聽的進去，但是你做了，他 1定更喜歡模仿！這也給我敲響了警鐘，在和孩子們在 1 起時，童心未泯的同時要時刻謹記給孩子們正確的榜樣作用！我的字體我的語言我的坐姿我的儀表，都應(yīng)給孩子正確的示范作用，這些方面，我確切慚愧自己還有很多需要去改進，去完善！

　于老師用 1 件件小事、1 張張圖片、1 字字筆記向我們展現(xiàn)了他510 多年教育生涯中的點點滴滴，也給了我們懇切的建議！不愧是著名特級教師，他身上有許多許多需要我去學習去思考去感悟的地方！

　《我的為師之道》讀后感 2 ?

　暑假，我拜讀了全國著名特級教師于永正老師教育文集中的 1冊《我的為師之道》。這本書，是于老師的“封筆之作”，是他從教510 多年的全面總結(jié)，是 1 名小學教師在教壇上辛苦耕耘數(shù) 10 年的心得與經(jīng)驗。在沒讀這書之前，我感覺像這類教育著作的書，理論性都很強，內(nèi)容晦澀、費解，是很難讀的，但是讀了以后感覺其實不像我之前想象的那樣。這本書，語言平實，事例鮮活，讀這本書就像讀故事和小說 1 樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱贊，佩服于老師對教育的酷愛和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。

　210 年前，初為人師，我的心底就有 1 個欲望：做 1 名讓學生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學生喜歡是教育的第 1 步。教師想讓學生喜歡，首先要喜歡學生。“喜歡”是相互的。老師喜歡學生，學生會加倍地喜歡老師。每一個學生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學生，確切很難，可是，若像美國教育家拖德威特克爾說的“做出喜歡他的`模樣”則比較容易。于老師在書里道出了讓學生喜歡你的 5 個秘訣：

　秘訣 1：老師要讓每一個學生都感到你喜歡他。其實，每一個學生，不論是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都 10 分在乎老師是不是注意他。如果你的行動其實不說明你喜歡他們，那你不管多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行動表現(xiàn)出你喜歡他們，那末，不管你是不是真的喜歡也無關(guān)緊要了。其實，做出喜歡學生的模樣很簡單，可以是 1 個動作，1 個微笑，1 句話，1 件小事，1 件小禮物……總之，1 定是“行動”。

　秘訣 2：老師要有點孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說：“要蹲下來看學生，老師要和學生類似，而不能要求學生和老師類似。”具有1 顆童心，對學生就多了 1 份理解，就會知道，學生喜歡甚么，渴望甚么。班里曾有兩個男生在我的教鞭上涂滿了粉筆，想看我拿起教鞭時兩手“雪白”的模樣，結(jié)果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上 1 按，結(jié)果這兩個人都成了發(fā)面饅頭 1 樣，那場面別提有多歡樂了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。具有 1 顆童心，才能真正走進學生的心。

　秘訣 3：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”善于效仿是小學生的基本特點。老師就是 1 本教科書，1 旦出現(xiàn)在學生眼前，學生們的眼光就像雷達似的，無時無刻不在追隨著老師，其實不由自主地模仿老師的行動。不管是儀表、書寫，還是朗誦，老師都要在學生眼前做好榜樣，由于教師的 1 言 1 行無時無刻不在影響著他們。讓學生看到我對待每節(jié)課、對待每次作業(yè)批改都 1 絲不茍，使他們明白工作就應(yīng)當愛崗敬業(yè)；在上課進程中，我盡可能旁征博引，當堂背誦經(jīng)典詩文語錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識積累，給予他們用心打基礎(chǔ)、適當作拓展的啟發(fā)；溫習進程中，示范畫思惟導圖，教會并指

　點他們培養(yǎng)梳理知識的好習慣。

　秘訣 4：要學會正確鼓勵學生。教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學生，牢記”沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲。鼓勵要動情，輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學生會不以為然，乃至不領(lǐng)情。學生在各個方面有了突出的表現(xiàn)，教師都可以視為可慶賀的大事，不但慎重表揚，還要通知家長，把鼓勵的作用發(fā)揮到最大；表揚、鼓勵要及時，事情過去久了，再去贊美就失去意義了；鼓勵要當眾。當眾表揚，既有對個人的鼓勵作用，又有對全班的榜樣、鼓動、引領(lǐng)效果；鼓勵要針對。所謂“針對”，就是說鼓勵要有的放矢，1是針對學生的特長加以“放大”，2 是針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點，特別是落后生。孩子的興趣是在鼓勵中產(chǎn)生的，是在不斷獲得進步中鞏固的。鼓勵是偉大的教育寶貝。因此，在教學中 1 定要注意對學生的鼓勵。

　秘訣 5：要把課上得成心思。不管時期如何變遷，課堂始終是學校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個“看家本領(lǐng)”，想讓學生不喜歡老師都難。于老師認為，老師要把課上得輕松 1 些，讓學生有愉悅感，這樣學習效力才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但其實不意味著上課時總是保持著 1 副老學究式精深莫測的嚴肅表情，可以多和學生進行課堂互動，用 1 種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學生，把說、練寓于活動當中。語文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學習還給學生。除傳統(tǒng)的講授法，還可以依照教學內(nèi)容的不同采取新的方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學生的思惟能力，開發(fā)智力，激起學生的學習興趣，還可以消

　除大腦疲勞，使教學到達事半功倍的效果。

　學生愛好的老師不 1 定是最美麗的，但 1 定是和藹可親的；學生愛好的老師不 1 定是孩子王，但 1 定是有著獨特的魅力。我敬佩，我折服，敬佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生喜歡的老師。

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